Методика использования электронного учебника на уроках физики
нный учебник", какие функции
"вменяются ему в обязанность". Традиционное построение ЭУ: предъявление
учебного материала, практика, тестирование.
В настоящее время к учебникам предъявляются следующие требования:
1. Информация по выбранному курсу должна быть хорошо структурирована и
представлять собою законченные фрагменты курса с ограниченным числом новых
понятий.
2. Каждый фрагмент, наряду с текстом, должен представлять информацию в
аудио- или видео ("живые лекции"). Обязательным элементом интерфейса для
живых лекций будет линейка прокрутки, позволяющая повторить лекцию с любого
места.
3. Текстовая информация может дублировать некоторую часть живых
лекций.
4. На иллюстрациях, представляющих сложные модели или устройства,
должна быть мгновенная подсказка, появляющаяся или исчезающая синхронно с
движением курсора по отдельным элементам иллюстрации (карты, плана, схемы,
чертежа сборки изделия, пульта управления объектом и т.д.).
5. Текстовая часть должна сопровождаться многочисленными перекрестными
ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а
также мощным поисковым центром. Перспективным элементом может быть
подключение специализированного толкового словаря по данной предметной
области.
6. Видеоинформация или анимации должны сопровождать разделы, которые
трудно понять в обычном изложении. В этом случае затраты времени для
пользователей в пять-десять раз меньше по сравнению с традиционным
учебником. Некоторые явления вообще невозможно описать человеку, никогда их
не видавшему (водопад, огонь и т.д.). Видеоклипы позволяют изменять масштаб
времени и демонстрировать явления в ускоренной, замедленной или выборочной
съемке.
7. Наличие аудиоинформации, которая во многих случаях является
основной и порой незаменимой содержательной частью учебника.
Режимы работы электронного учебника
Можно выделить 3 основных режима работы ЭУ:
. обучение без проверки;
. обучение с проверкой, при котором в конце каждой главы
(параграфа) обучаемому предлагается ответить на несколько
вопросов, позволяющих определить степень усвоения материала;
. тестовый контроль, предназначенный для итогового контроля
знаний с выставлением оценки.
В настоящее время к учебникам предъявляются следующие требования:
структурированность, удобство в обращении, наглядность изложенного
материала. Чтобы удовлетворить вышеперечисленные требования, целесообразно
использование гипертекстовой технологии.
Электронный вариант учебника вмещает в себе и средства контроля, так
как контроль знаний является одной из основных проблем в обучении. Долгое
время в отечественной системе образования контроль знаний, как правило,
проводилось в устной форме. На современном этапе применяются различные
методы тестирования. Многие, конечно, не разделяют этой позиции, считая,
что тесты исключают такие необходимые навыки, как анализирование,
сопоставление и т.д. В системах дистанционного обучения применение новых
технологии дает возможность качественно по-новому решить проблему. Мы
заложили в электронный вариант учебника Таким образом, можно надеяться,
что применение новых информационных технологий способствуют повышению
эффективности обучения, а также являются незаменимым инструментом при
самостоятельной подготовке обучающегося.
Известно, что для активного овладения конкретной предметной областью
необходимо не только изучить теорию, но и сформировать практические навыки
в решении задач. Для этого нужно научиться строить физические модели
изучаемых процессов и явлений, проектировать алгоритмы решения и
реализовывать их в виде программ. Для достижения этой цели в состав ЭУ
включена серия модельных программ, обеспечивающих графическую иллюстрацию
структуры и работы алгоритмов, что позволяет не только повысить степень их
понимания, но и способствует развитию у школьника интуиции и образного
мышления.
Электронный учебник как средство дистанционного обучения
Как один из режимов использования ЭУ можно рассмотреть дистанционное
обучение.
Дистанционное обучение - комплекс образовательных услуг,
предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью
специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на
средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое
телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-
образовательная система ДО представляет собой системно-организованную
совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов
взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического
обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей
пользователей. ДО является одной из форм непрерывного образования, которое
призвано реализовать права человека на образование и получение информации.
То есть под дистанционным обучением будем понимать любой вид передачи
знаний, где обучающий и обучаемый разобщены во времени или пространстве.
Если согласиться с этим определением, то "старое доброе" заочное обучение и
есть прообраз современного ДО, в котором, однако, отсутствует элемент
индивидуализации. Каким же образом можно привнести элементы
индивидуализации в компоненты дистанционного обучения?
Поскольку современные компьютеры позволяют с большой эффективностью
воспроизводить практически все известные до настоящего времени виды
передачи информации, и, что нам представляется наиболее важным, только они
могут реализовать адаптивные алгоритмы в обучении и обеспечить
преподавателя объективной и оперативной обратной связью о процессе усвоения
учебного материала, то становится совершенно очевидным, что принципиальное
отличие ДО в сегодняшнем его понимании от традиционного заочного
заключается не только в том, что "перо и бумагу" заменяет компьютер, а
"голубиную почту" - Интернет. Мультимедийный компьютер - это не только
новый интегрированный носитель информации, это - устройство наиболее полно
и адекватно отображающее модель "face to face". Кроме этого, только в
компьютерах могут быть реализованы информационно-справочные системы на
основе гипермедийных ссылок, что также является одной из важнейших
составляющих индивидуализации обучения.
Основные принципы дистанционного обучения (ДО): установление
интерактивного общения между обучающимся и обучающим без обеспечения их
непосредственной встречи и самостоятельное освоение определенного массива
знаний и навыков по выбранному курсу и его программе при заданной
информационной технологии.
Дистанционное обучение и традиционное существенно различаются. Это:
1) пространственная разделённость обучающего и обучаемого;
2) усиление активной роли учащегося в образовательном процессе: в
постановке образовательных целей, выборе форм и темпов обучения;
3) подбор материалов, предназначенных специально для дистанционного
изучения.
Главной проблемой развития дистанционного обучения является создание
новых методов и технологий обучения, отвечающих телекоммуникационной среде
общения. В этой среде ярко проявляется то обстоятельство, что учащиеся не
просто пассивные потребители информации, а в процессе обучения они создают
собственное понимание предметного содержания обучения.
На смену прежней модели обучения должна прийти новая модель,
основанная на следующих положениях: в центре технологии обучения —
учащийся; суть технологии — развитие способности к самообучению; учащиеся
играют активную роль в обучении; в основе учебной деятельности —
сотрудничество.
В связи с этим требуют пересмотра методики обучения, модели
деятельности и взаимодействия преподавателей и обучаемых. Считаетя
ошибочным мнение многих российских педагогов-практиков, развивающих
технологии дистанционного образования, что дистанционный учебный курс можно
получить, просто переведя в компьютерную форму учебные материалы
традиционного очного обучения.
Успешное создание и использование дистанционных учебных курсов должно
начинаться с глубокого анализа целей обучения, дидактических возможностей
новых технологий передачи учебной информации, требований к технологиям
дистанционного обучения с точки зрения обучения конкретным дисциплинам,
корректировки критериев обучённости.
Дидактические особенности курса ДО обусловливают новое понимание и
коррекцию целей его внедрения, которые можно обозначить следующим образом:
• стимулирование интеллектуальной активности учащихся с помощью
определения целей изучения и применения материала, а также вовлечения
учащихся в отбор, проработку и организацию материала;
• усиление учебной мотивации, что достигается путем четкого
определения ценностей и внутренних причин, побуждающих учиться;
• развитие способностей и навыков обучения и самообучения, что
достигается расширением и углублением учебных технологии и приемов.
К числу дидактических принципов, затрагиваемых компьютерными
технологиями передачи информации и общения, в первую очередь следует
отнести:
• принцип активности;
• принцип самостоятельности;
• принцип сочетания коллективных и индивидуальных форм учебной
работы;
• принцип мотивации;
• принцип связи теорий с практикой;
• принцип эффективности.
В связи с этими принципами средства учебного назначения, которые
используются в образовательном процессе ДО, должны обеспечивать
возможность:
• индивидуализировать подход к ученику и дифференцировать процесс
обучения;
• контролировать обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью;
• обеспечить самоконтроль и самокоррекцию учебно-познавательной
деятельности
| |  скачать работу |
Методика использования электронного учебника на уроках физики |
