Методика организации тематических выставок в школе

мендуем сделать проект оформления школьного музея рево1люционной и
боевой славы. Поиск изобразительного облика выставки облегчает изготовление
макета в масштабе. Возможно, при подготовке небольшой школьной выставки
надобности в макете и не будет, но для пробуждения интереса, установления
межпредметных связей с другими кружками (макетирование, лепка) полезно
изготовить и его.
    Убедиться в приемлемости разрабатываемого эскизного проекта можно,
используя фотографии помещений, где будет развернута выставка. На
фотографиях крупного размера (30 X 40 см и больше), выполненных с уровня
роста человека, мягким карандашом рисуют объекты выставки (можно на фото
положить кальку и рисовать на ней). Окончательные изображения форм
выставочных стендов вырезают из плотной бумаги, раскрашивают и наклеивают
на фото.
Небольшие выставки с простыми элементами оформления можно сделать, не
прибегая к монтажной схеме. При более же ответственных работах этот этап
обязателен. На миллиметровой бумаге в крупном масштабе вычерчивается каждый
стенд со всеми расположенными на нем фотографиями, рисунками, текстами.
Уточняются пропорциональные отношения, строго определяется место для
каждого экспоната. По найденным размерам  на монтажных листах выполняют
окончательные эскизы каждого стенда, которые и служат руководством к
оформлению выставки.



                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ



    Тематические выставки в наше время — явление очень распространенное. Их
устраивают везде, к ним проявляется большой интерес. Велико их
образовательное и художественно-воспитательное значение. Но по сравнению с
другими организациями в школах тематические выставки, к сожалению,
представлены слабее. Одна из причин этого—трудности с оформлением;
недостает умельцев, владеющих соответствующими знаниями, навыками. Поэтому
больше надо привлекать к оформительской работе школьников, обучая их этому
делу на внеклассных занятиях по изобразительному искусству.
    В комплексе мер по развитию художественных способностей детей в школе
работа по оформлению выставок, при необходимой их организации, представляет
богатые и разнообразные возможности.
    Развитие художественно-оформительских способностей школьников должно
базироваться на тех знаниях, навыках и умениях, которые они получают на
уроках изобразительного искусства. Такая преемственность позволит быстрее
формировать качества, необходимые для организатора и оформителя выставки.
Чем лучше школьник умеет рисовать с натуры, сочинять тематические
композиции и орнаментальные мотивы, тем интереснее, оригинальнее будут и
его оформительские находки.
    В то же время обширный круг сведений, навыков, которые учащиеся
получают в оформительском кружке, позволяет им успешнее овладевать
программным материалом школьного курса изобразительного искусства.
     В процессе подготовки тематической выставки школьники имеют
возможность одновременно с развитием своих художественных способностей
пройти хорошую школу выполнения многих производственно-технических
операций. Они узнают много интересного о свойствах материалов, знакомятся с
технологией обработки бумаги, ткани, древесины,
металла, пластмасс, с правилами работы разнообразными техническими
инструментами.
    Участие в создании выставки, сам факт появления хорошо оформленной,
содержательной экспозиции, воздействуя на детей в художественном отношении,
способствует в то же время их идейно-политическому, умственному, трудовому,
нравственному и физическому воспитанию.
 


                                БИБЛИОГРАФИЯ



Борисов В. П. Как оформить выставку в городе. М., 1976.

Быков В. В. Вопросы композиции в агитационно-оформительском искусстве.
    М., 1982.
Быков В. В. Агитационно-оформительское искусство. Материалы и техника.
    М., 1978.
Деинека А. А. Учитесь рисовать: М., 1961.
Диденко И. А.,0стровенец А. М., Циглер Б. В. Художественное оформление
наглядных средств агитации и пропаганды. М., 1971.
Дмитриева Н. А. Эстетическое воспитание. М., 1973.
Зарахович И. С..Минаева В. В. Как оформить пионерский лагерь. М„ 1977.
Изобразительное искусство. IV—VI классы. Программы восьмилетней
    школы. М., 1983.
Интерьер школы/ Под ред. В. Н. Шихеева и Т. Е. Астровой. М., 1972.
Игнатьев Е. И. Психология изобразительной деятельности детей. М., 1961.
Кантор К. Золотое сечение эксподизайна. — Декоративное искусство СССР,
   1-983, № 12.
Клике Р. Р. Советская экспозиция на международных смотрах.—Де
   коративное искусство СССР, 1980, № 11.
Клике Р. Р. Художественное проектирование экспозиций. М., 1978.
Ковалев А. Ф. Основы художественного оформления школы. Минск, 1974.
Кузин В. С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. М.,
    1977.
Орловский Г. И. Учитель изобразительного искусства и его работа. М„ 1972.
Пономарьков С. И. Декоративное и оформительское искусство в школе. М..
   1976.
Революция—искусство—дети. М., 1968.
Рождественский К. И. Ансамбль и экспозиция. Л., 1970.
Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в
   школе. М., 1981.
Рязанцев И. В. Искусство советского выставочного ансамбля. 1917— 1970.
  М., 1976.
Смирнов С. И. Шрифт и шрифтовой плакат. М., 1978.
Снарский О. В. Шрифт в наглядной агитации. М., 1978.
Соловьев С. П., Астрова Т. Е. Цвет в интерьерах общеобразовательных школ.
   М.,

Пред. 11

скачать работу

Отправка СМС бесплатно