Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Методика профессионального консультирования

 Наконец,   реализация   принципов   сотрудничества   консультанта    с
консультируемым  путём  гуманистического  подхода  к   профконсультированию.
Успех профконсультации во многом зависит от  того,  удастся  ли  наладить  с
учащимся доверительные отношения. Неприемлемы давление,  директивный  тон  и
навязывание собственного мнения. Профконсультант  должен  делать  акцент  на
объяснении того, что выбор профессии будет правильным тогда и только  тогда,
когда он осознан,  самостоятелен  и  когда  ему  предшествовала  кропотливая
работа по самопознанию и изучению мира профессий.

      Для  грамотного  построения  профконсультационной  работы  консультант
должен разбираться в особенностях и тенденциях мира  современных  профессий,
обладать   знаниями   о   закономерностях   формирования   способностей    и
склонностей, владеть  методиками  психодиагностики,  отчётливо  представлять
себе роль природного и приобретённого  в  профессиональном  самоопределении,
владеть методиками коррекционной работы.

    Для учащихся хорошо зарекомендовала следующая схема консультирования:

1. Выявление интересов, склонностей, профессиональных предпочтений.
2. Формирование образа “идеальной” профессии.
3. Анализ мира профессий и конкретизация «идеального» образа в виде
возможных вариантов профессий.
4. Анализ психологических портретов реальных профессий.
5. Изучение индивидуально-психологических особенностей клиента.
6. Сопоставление выявленных особенностей с требованиями профессий.
7. Уточнение профессии, разработка программы и способов овладения
профессией.

      Теперь я рассмотрю некоторые  направления  работы  профконсультанта  в
условиях современной школы.

      У учащихся старших классов есть выраженная потребность  посоветоваться
с психологом о своём  профессиональном  выборе.  В  зависимости  от  степени
развития  их  профессиональных  планов  и   уровня   развития   способностей
профконсультант  намечает  стратегию  проведения  консультации.  Для   одних
достаточно две-три беседы  и  краткое  диагностическое  обследование,  чтобы
принять решение о выборе профессии и начать подготовку  к  ней.  Для  других
требуется  углубленное  обследование  и  многократные  консультации,   чтобы
подойти  к  этому  решению.  Поэтому   психолог   должен   начать   изучение
профессиональных намерений учащихся с 7-го класса; а начиная с  8-го  класса
следует проводить индивидуальные консультации с теми, кто планирует после 9-
го  класса  продолжить  обучение  в  техникуме  или  колледже.   До   начала
индивидуальных  профконсультаций  надо  провести  изучение  профессиональных
намерений и уровня развития некоторых способностей у школьников.

      Очевидно, что учащиеся, имеющие выраженные  профессиональные  интересы
и  достаточно  устойчивый  профессиональный  план,  в   наименьшей   степени
нуждаются в помощи профконсультанта, и  их  консультируют  только  в  случае
самостоятельного  обращения  к  психологу.  Подмечено,  что  такие  учащиеся
обращаются к профконсультанту за получением подтверждения  правильности  уже
совершённого выбора.

      Работа с менее успешными в  этом  плане  учащимися  не  ограничивается
несколькими  консультациями.  Прежде  всего  психологу  следует  выявить  их
интересы и склонности, примерно очертить круг интересующих  их  профессий  и
сформулировать рекомендации по ознакомлению с  ними.  Профконсультант  может
наметить план  углубленного  изучения  учащимся  интересующих  профессий,  в
который   входит   ознакомление    с    профессиографической    литературой,
консультации с сотрудниками центра профориентации, а также  профессионалами.
В  результате  этой  работы   у   одних   учащихся   произойдёт   укрепление
профессиональных планов, а у других может произойти изменение их  намерений.
Эта работа активизирует учащихся,  даёт  им  возможность  приобретать  опыт,
осваивать алгоритм ознакомления с профессией.

      По окончании этого этапа профконсультант приступает диагностической  и
коррекционной  работе.  Подбор  методов  диагностики  должен  опираться   на
адекватное понимание  профессиональной  деятельности:  понимание  содержания
профессии  как  совокупности  требуемых  знаний,  умений  и  навыков,  целей
деятельности и т.д., плюс определённых требований к психике (т.е.  скорости,
темпу   и   интенсивности   протекания   психофизиологических    процессов).
Соответственно,    в    каждом     индивидуальном     случае     углубленное
психодиагностическое обследование должно вестись более прицельно, исходя  из
понимания его проблем и из полученных на предыдущих этапах  профконсультации
результатов. Если у учащегося не обнаружено  серьёзных  проблем  в  развитии
важных качеств, намечается  план  самоподготовки  и  формирования  требуемых
способностей, предлагается система психотренировок  (развитие  нужного  вида
внимания, памяти, пространственного мышления и т.п.), а  затем  производятся
обстоятельное обсуждение с учащимися их достижений,  возникающих  сложностей
и путей их преодоления.

      В целом вся профконсультационная работа должна строиться так, чтобы из
диагностической она  превратилась  в  диагностико-коррекционную.  Все  этапы
консультации служат одной цели – активизировать  учащегося,  сформировать  у
него стремление к самостоятельному выбору профессии с  учётом  полученных  с
помощью профконсультанта знаний  о  своих  способностях  и  перспективах  их
развития.

      Завершать профконсультацию  может  беседа  с  обсуждением  проведённой
работы,  формулированием  рекомендаций,  принятием  решения  о   продолжении
выполнения намеченного плана или же  о  пересмотре  первоначально  выбранных
сфер  деятельности,  корректировкой  профессиональных   намерений   и   т.д.
Конечно, при разных запросах  профконсультация  может  быть  проведена  либо
целиком и полностью, либо  без  некоторых  этапов,  например,  коррекционной
части.


    Индивидуальное профконсультирование


    Профконсультирование  характеризуется  двумя  признаками:   количеством
консультируемых и целями. По  количественному  признаку  консультации  могут
быть  индивидуальными  и  групповыми  (размер  группы   зависит   от   целей
консультаций и организационных  возможностей,  но  не  должен  превышать  30
человек).


    Индивидуальная  профессиональная  консультация  как  процесс  активного
взаимодействия профконсультанта  с  клиентом  с  целью  оказания  помощи  в
решении проблем профессионального самоопределения является  основным  видом
деятельности консультанта. Главная задача профконсультанта – помочь клиенту
сориентироваться и найти выход из проблемной ситуации, связанной с  выбором
профессии. Сложность выполнения этой задачи  обусловлена  тем,  что  в  ней
много  "неизвестных"   слагаемых,   ограничений   объективного   характера,
вариантов решений и проверить  их  правильность  можно  лишь  по  истечении
некоторого времени. К тому же сама  профессия,  как  объект  выбора,  имеет
множество  различных  признаков.  При  этом  выбирается  не  столько   сама
профессия, сколько способ достижения жизненного успеха.

    Обычно в рамках  одной  консультации  осуществляются  информирование  и
диагностика,  формирующее   и   коррекционное   взаимодействие.   Справочно-
информационная профконсультация  направлена  на  информирование  клиента  по
следующим вопросам:
     . интересующие профессии и основные качества, необходимые для работы по
       ним;
     . предприятия и организации, где есть вакансии по конкретной профессии;

     . возможности обучения и переобучения по различным специальностям;
     . конъюнктура рынка труда;
     . возможности индивидуальной деятельности и организации малого бизнеса.


    Для достижения  информационной  цели  консультант  не  только  снабжает
клиента достаточно полной и достоверной информацией, но и  знакомит  его  со
способами получения нужных  сведений:  какие  бывают  справочники,  как  ими
пользоваться, какие вопросы задавать специалистам и т.п.

    Предполагается использование профконсультантом различных  справочников,
информационных карт, описаний профессий в виде отдельных  профессиограмм.  А
в работе со школьниками профконсультанту могут помочь книги  из  серии  "Мир
профессий". Это особенно значимо при профконсультировании молодежи –  именно
эта категория  клиентов  имеет  меньше  возможностей  и  опыта  в  получении
необходимой информации. Помимо традиционно используемых видов  информации  в
процессе  консультирования  можно  использовать   различные   информационные
материалы  развивающего  характера.  Например,  это  могут  быть   различные
классификации, упорядочивающие мир профессий, структурирующие и  расширяющие
информационное поле выбора.

    В рамках  функционального  подхода  (согласно  которому  важно  не  где
работать, а что делать – творить, описывать, ремонтировать и  т.п.)  основой
классификации профессий является функция. Например, функция  "обслуживающий"
объединяет профессии продавца, официанта, адвоката,  психолога,  проводника,
стюардессы.

    В качестве информационных  материалов  на  разных  этапах  консультации
могут использоваться различные факты, результаты научных исследований.

    Диагностический  компонент  в  разном  объеме  присутствует   в   любой
профконсультации.  Объектом  диагностики  могут  быть  психофизиологические,
индивидуально-психологические  особенности,  социальная  и  профессиональная
направленность    консультируемого,    мотивационная     сфера.     Применяя
психодиагностические методы, консультант должен руководствоваться  принципом
необходимости  и   достаточности   для   получения   такой   психологической
информации, которая может реально  помочь  консультируемому  в  решении  его
проблем.

    В профконсультировании основным предметом диагностики в  той  или  иной
степени является проф
1234
скачать работу

Методика профессионального консультирования

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ