Методика профессионального консультирования
ессиональная пригодность. Но, строго говоря, ее нельзя
определить до того, как человек стал занимать соответствующей
профессиональной деятельностью. Поэтому консультант выявляет только такие
индивидуальные особенности, которые облегчают освоение профессиональных
действий, способствуют успешной профессиональной деятельности. Сравнив
достаточно устойчивые особенности консультируемого с требованиями,
предъявляемыми некоторыми видами профессий, консультант может помочь ему
перестроить или достроить желательные качества.
В конечном итоге наиболее ценный эффект в психодиагностической
консультации состоит в том, что клиент начинает более серьезно задумываться
о своих личных качествах, о сложностях проблемы профессионального выбора.
Проведение диагностики предполагает обязательное знакомство клиента с
ее результатами, рекомендации консультанта. После проведения диагностики
врожденных индивидуально-типических свойств психики (психофизиологических,
нейродинамических), то есть практически не изменяющихся в течение жизни,
консультант может дать рекомендации следующего плана:
. как соотнести свои профессиональные намерения и психофизиологические
возможности;
. от каких профессий следует отказаться, так как их требования не
соответствуют психофизиологическим особенностям;
. как выработать индивидуальный стиль деятельности, чтобы предотвратить
его стихийное формирование путем проб и ошибок.
Профконсультанту необходимо быть особенно осторожным в выводах и
рекомендациях по результатам диагностики интеллекта и специальных
способностей, так как они могут развиваться при соответствующей мотивации и
осуществлении профессиональной деятельности. Если консультант сомневается в
наличии достаточного уровня развития некоторых способностей, необходимых
для успешного овладения профессией, он может предложить консультируемому
способы психотренировки, направленные на развитие нужного вида внимания,
памяти, пространственного мышления и т.п. В данном случае
психодиагностические методики могут быть использованы в качестве
критериального инструмента: с их помощью определяются результаты до начала
тренировок и после. Такие тренировки дают возможность консультируемым
освоить способы развития необходимых способностей. Консультант должен
стремиться придать диагностической работе коррекционный и развивающий
характер.
В процессе индивидуального консультирования консультанту необходимо
учитывать представления клиента об уровне развития у него некоторых
индивидуальных особенностей, необходимых для различных профессий. При
анализе полученных результатов необходимо учитывать, что их достоверность
во многом зависит от способности консультируемого к адекватной самооценке и
его уверенности в себе.
Прогнозируемая степень удовлетворенности человека его деятельностью во
многом зависит от того, насколько его ожидания соответствуют реальным
особенностям профессии. Одни и те же обстоятельства для разных людей могут
иметь совершенно различный личностный смысл. Обмануться в своих ожиданиях
легче всего в молодом возрасте.
Коррекционная работа профконсультанта проводится на уровне
профессиональных предпочтений, ожиданий, представлений о профессиональных
перспективах консультируемого, некоторых социальных установок, она
включается в процесс консультирования и не имеет определенного алгоритма.
Одно из ключевых направлений в профконсультировании клиентов службы
занятости (особенно молодежи) – содействие формированию жизненной
перспективы, осознанию образа будущего. Это требует от консультанта более
широкого взгляда на ситуацию клиента, анализа выбора профессии как первого
звена в цепочке последовательных жизненных выборов, связанных с работой,
созданием семьи, социальным продвижение материальным благосостоянием и
духовным развитием.
Задача консультанта – помочь клиенту оценить ближайшие жизненные планы
с точки зрения долговременных целей и ожиданий, касающихся не только
профессиональной, но и других сфер жизни. Ядром жизненной перспективы
являются ценностные ориентации, жизненные цели и жизненные планы.
Консультируемому необходимо понять различие между этими понятиями и их
взаимосвязь, согласовать их при формировании жизненной перспективы.
Для того чтобы определиться в ценностных ориентациях, необходимо
ответить на вопросы: в каких сферах жизни сконцентрировать усилия для
достижения успеха, на что в первую очередь направить свою энергию. Если
клиент уже сделал выбор, следует рассмотреть, какие перспективы открывает
данная профессия в других значимых для него сферах жизни. Молодежь,
например, наиболее подвержена воздействию стереотипов и часто планирует
свое будущее, не учитывая индивидуальные ценности, по принципу “то, что
хорошо для всех, хорошо и для меня”.
В ходе консультирования необходимо обращать внимание не только на
противоречивость, но и на сформированность иерархии ценностных ориентаций.
Если равные по значимости ценности конкурируют, клиенту трудно определить
очередность и направленность своих действий.
Следующий шаг в построении жизненной перспективы – постановка жизненных
целей: что именно и в какой период жизни должно быть достигнуто.
Консультируемому нужно представлять не только направление своей
деятельности, но и идеальный результат в виде определенного события. Цели
оцениваются с точки зрения конкретности и соответствия способностям и
возможностям. Жизненные планы – ответ на вопрос: какими средствами и в
какие конкретные сроки можно реализовать поставленные цели. Консультант
может оценить перспективу клиента по следующим критериям:
продолжительность, реалистичность, оптимистичность, согласованность,
дифференцированность. Продолжительность определяется по тому, насколько
далеко с собой человек заглядывать в будущее. Увеличение продолжительности
тесно связано с повышением общей удовлетворенности жизнью. Реалистичность
выражается в способности разделять реальность и фантазию в представлениях о
будущем и направлять усилия на то, что достижимо в действительности.
Оптимистичность определяется соотношением положительных и отрицательных
прогнозов консультируемого относительно своего будущего, а также степенью
уверенности, что ожидаемые события произойдут в намеченные сроки.
Оптимистичность зависит от уже имеющихся жизненных достижений.
Согласованность проявляется в том, насколько будущие события связаны с
прошлыми и настоящими. Несогласованность характерна для тех, кто переживает
время как чрезмерно растянутое. Дифференцированность подразумевает
выделение в будущем ближайшей и отдаленной перспективы, отдельных
последовательных этапов.
В ходе профконсультации такое развернутое построение жизненной
перспективы очень трудно реализовать. Учитывая критерии оптимальной
перспективы, консультант может помочь клиенту осознать собственное будущее,
оценить имеющиеся планы и, при необходимости, скорректировать их.
Профконсультанту не следует “переделывать” клиента на нужный лад в
процессе консультирования. Его задача – выявить данные качества с помощью
диагностических методов и помочь консультируемому осознать свои проблемы и
найти оптимальное решение с учетом своих возможностей. При всем
разнообразии форм, методов, приемов, а главное личностных особенностей
самого профконсультанта можно выделить основные типы стратегий и этапы
консультации.
Групповое профконсультирование
Групповой профконсультацией является любая форма по оказанию
профориентационной помощи в условиях взаимодействия профконсультанта с
группой. Такие консультации традиционно используются в профориентации
школьников, но они не являются типичными для деятельности служб занятости.
Однако вследствие увеличения количества молодежи, обращающейся в центры
занятости, а также усиления профориентационной работы с учащимися,
проводимой центрами профориентации совместно со школами, групповая
консультация может стать перспективным направлением работы с молодежью.
Групповая консультация имеет свои преимущества. Она позволяет экономить
время консультанта в тех видах деятельности, которые не требуют
обязательной индивидуальной работы (сбор отдельных данных о
консультируемых, некоторые виды диагностики). Групповая профконсультация
эффективна как средство профессионального просвещения и информирования, для
повышения уровня психологической компетентности в вопросах выбора профессии
и поиска работы.
Вместе с тем групповая форма консультации предъявляет определенные
требования к профконсультанту: он должен иметь навыки с группой, ораторские
способности, уметь донести информацию, чувствовать настроение аудитории,
поддерживать интерес слушателей.
Группы могут включать: учебный класс, если инициатора ведения
консультации является школа или другое учебное заведение; клиентов службы
занятости с примерно одинаковым уровнем информированности в сфере
профессиональной деятельности; клиентов, с которыми проводится первичная
профконсультация для подготовки к индивидуальной консультации, или тренинг.
По целевому признаку консультации могут быть справочно-информационными,
диагностическими, медико-психологическими, корректирующими, развивающими,
| |  скачать работу |
Методика профессионального консультирования |
