Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Нарушения зрения детей

енений на глазном дне,  как  правило,
не бывает, если не считать конусов около диска  зрительного  нерва,  которое
встречается у 3-8  %  близоруких.  Исключением  являются  случаи  врожденной
наследственной  миопии,  когда  возникают   более   или   менее   выраженные
нарушения, обычно характерных для высоких степеней близорукости.
          Чаще всего формируется миопия,  которая  остается  на  всю  жизнь.
Однако,  в  некоторых  случаях   глазное   яблоко   продолжает   удлиняться,
соответственно увеличивается  и  степень  миопии.  Дальнейшая  точка  ясного
видения все  больше  приближается  к  глазу,  область  и  объем  аккомодации
сокращаются,   слабость   цилиарной   мышцы   ухудшается.   Прогрессирование
близорукости может привести к серьезным изменениям в  глазу  и  значительной
потере зрения, которое под влиянием очков улучшается лишь в  нет.  мере  или
не улучшается совсем. Эти изменения наблюдаются в основном в  заднем  отделе
глаза, который подвергается растяжению, и прежде всего, затрагивают  область
диска зрительного нерва.
          При  очень  высокой  степени  миопии   происходят   дегенеративные
изменения сетчатки, которые могут  привести  к  одному  из  самых  серьезных
осложнений миопии - отслойке сетчатки.



                                   Прогноз


          Если  миопия  протекает  без  осложнений  и,  достигнув  небольших
степеней, стойко стабилизируется, то прогноз  в  отношении  зрения,  которое
хорошо коррегируется очками, вполне благоприятный. При близорукости  высокой
степени  коррегированная   острота   зрения   часто   остается   пониженной.
Визуальный  прогноз  ухудшается  при  быстром  прогрессировании   миопии   и
появлении  дегенеративных  изменений  в  сетчатке.  Он  становится  особенно
неблагоприятным, если они развиваются в области желтого пятна.


              III. 2. Причины и механизмы развития близорукости

          Вопрос  о  причинах  развития  близорукости,  считают   профессора
Данилевский А.Ч. и Пильман Н.И., прошел за последние  полтора  столетия  ряд
этапов, из которых можно выделить четыре основных:
            1. До 70-80- х годов XIX века  было  известно,  что  во  многих
               случаях близорукость, главным образом высокая, прогрессивная
               имеет наследственный характер и наблюдается  у  ряда  членов
               одной и той же семьи, а также  по  восходящей  и  нисходящей
               линии у родителей и потомков.
            2.  С  70-80-  х  годов  прошлого  столетия  и  на   протяжении
               последующих  3-4  десятилетий,  когда  в  процессе  массовых
               обследований школ выяснилось, что близорукость  возникает  в
               первые годы обучения  в  школе  и  активно  прогрессирует  с
               возрастом ребенка, известные ранее передние  факты  семейно-
               наследственного происхождения близорукости отошли в тень. На
               первый план в качестве  основных  причин  близорукости  были
               выдвинуты неблагоприятные условия внешней  среды  и,  прежде
               всего, фактор усиленной  зрительной  нагрузки  на  глаза,  в
               особенности при зрении на близком расстоянии.
            3.  Важным  знаком  в  поисках  причин   близорукости   явилась
               созданная в 1913 году  швейцарским  офтальмологом  Штейгером
               наследственно-биологическая теория происхождения сферических
               рефракций - эмметронии, дальнозоркости  и  близорукости,  на
               несколько десятилетий определившая направление  исследование
               в этой области.
            4.  Современные  теории  происхождения  близорукости   признают
               влияние как  внутренних  факторов  наследственности,  так  и
               внешней среды.
          В настоящее время при оценке рефракции глаз правильно  учитывается
роль как внешних, так и наследственных  факторов,  и  развитие  близорукости
подавляющим  большинством   офтальмологов   рассматривается   как   процесс,
протекающий под влиянием  факторов  внешней  среды  у  лиц,  имеющих  к  ней
наследственную предрасположенность.
          Только так можно понять, почему  в  школе,  где  все  находятся  в
одинаковых условиях обучения, близорукость развивается  далеко  не  у  всех.
Ряд других факторов из клиники близорукости и особенностей ее течения  также
объясняется только с упомянутых выше позиций.


         III. 3. Факторы, стимулирующие возникновение близорукости у
                                 школьников

          Развитие  близорукости  у  школьников  определяется  переплетением
множества самых разных условий и отдельных факторов.
          По обобщенным данным, близорукость среди детей школьного  возраста
колеблется в пределах 2,3 - 13,8 %, а среди выпускников школ -  3,5  -  32,2
%.  Это  указывает  на   связь   близорукости   с   природно-географическими
условиями.
          Можно  считать  установленными  2  факта.  Распространение  миопии
увеличивается по мере продвижения с юга на север.  Это  связано,  видимо,  с
особенностями светового режима и питания.
          В городских школах близорукость, как  правило,  встречается  чаще,
чем в сельских. Очевидно  здесь  играет  роль  меньшая  зрительная  нагрузка
учащихся сельских школ. Помимо того, сельские  школьники  больше  бывают  на
свежем воздухе и занимаются физическим трудом, что способствует  закаливанию
организма и повышению его сопротивляемости  к  неблагоприятным  воздействиям
окружающей среды.
          Климатические условия Мурманска отличаются особой неравномерностью
инсоляции (смена  полярной  ночи  полярным  днем),  сочетающейся  с  большой
интенсивностью солнечного света.
          Синергичность местных неблагоприятных  условий  оказывает  большое
влияние на зрение, обусловливает зрительные нарушения. В  первую  очередь  -
это  неудовлетворительный  световой  режим.  С  другой  стороны,  длительное
отсутствие  естественного  света  приводит  к  необходимости  постоянно,   в
течение дня, а следовательно, во время занятий в школе и  дома  пользоваться
искусственным освещением, с другой - большая яркость света  в  период  белых
ночей и полярного дня. Большая неравномерность  световых  условий  в  период
полярного  дня  и  полярной  ночи,  переход  от  условий  полной  темноты  к
сумеркам, от естественного освещения  к  искусственному,  связаны  с  частой
переадаптацией глаза. Все это может оказать непосредственно  неблагоприятное
влияние на зрение.
          К основным факторам, стимулирующим миопию у школьников, считается:
    . Недостаточное освещение рабочего  места  (особенно  при  искусственном
      освещении).  Неизменный  вред  приносит   недостаточная   освещенность
      рабочего места в домашних условиях во  время  приготовления  уроков  и
      чтения.
    . Неприспособленная или плохо приспособленная мебель для занятий.  Очень
      важно, чтобы в  домашней  обстановке  размеры  мебели  соответствовали
      росту детей.
    . Неправильная посадка за рабочим  столом.  Вредная  привычка  читать  и
      писать, сильно склонив голову, сгорбившись, с наклоном  в  сторону,  в
      неудобном положении способствует развитию ослаблению зрения.


                       IV. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ
                   В КЛАССАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ


          В Мурманске действует одна школа (№ 58) для  детей  с  нарушениями
зрения. В  ней  существуют  группы  профилактики  глазной  патологии  нового
образца. Для  гармоничного  воспитания  и  обучения  детей  в  этих  группах
разработаны  специальные  методы  профилактики  нарушения  зрения,   которые
должны  учитывать  и  общее  состояние   здоровья   школьника,   и   уровень
умственного и физического развития,  и  степень  риска  по  близорукости,  и
возрастную, и наследственную отягощенность.
          Все работы с детьми осуществляются по принципу  играя  -  лечимся.
Все лечебные мероприятия в классах  профилактики  глазной  патологии  должны
быть не насильственными, не навязчивыми, непродолжительными,  занимательными
и игровыми с учетом психо-эмоционального состояния ребенка.
          Каждый учитель, школьный медицинский работник  и  родители  должны
знать и неукоснительно выполнять все  рекомендации  врачей-офтальмологов  по
отношению к детям групп глазной профилактики по нарушению зрения.
          Основным принципом  учебного  процесса  в  классах  с  нарушениями
зрения  являются  некоторые  ограничения  зрительной  нагрузки,   увеличение
нагрузки  на  слуховой  анализатор  в   сочетании   с   большей   физической
активностью.
          Для  детей  группы  профилактики  создаются  небольшие  классы  по
количеству детей, чтобы можно было разместить всех детей на удобном,  хорошо
освещаемом месте. Порядок рассаживания определяет офтальмолог с учетом  ряда
признаков (пол, рост,  отягощенная  наследственность  по  зрению,  именуемая
близорукостью).  Для  учителя  в  списке  «групп  профилактики»  указываются
данные  о  состоянии  глаз,  нужно  ли  пользоваться  очками   и   как   ими
пользоваться (только для работы, вблизи, постоянно, для дали).


                IV. 1. Задачи учителя в классах профилактики
                            зрительной патологии

          Одновременно перед учителем ставятся задачи:
        1. Учебно-физкультурные оздоровительные мероприятия в классах среди
           групп   профилактики   проводятся   по   принципу    ограничения
           зрительного  напряжения  и  усиления   физической   и   слуховой
           нагрузки.
        2. Трудовое воспитание у детей с  близорукостью  не  сопровождаться
           длительностью зрительной нагрузки (шитье, рисование, лепка).
        3. В процессе урока должна быть физкультура для  глаз  (специальные
           упражнения).
        4. Осуществлять контроль за правильной посадкой, ношением очков.
       
1234
скачать работу

Нарушения зрения детей

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ