Нетрадиционные уроки в начальной школе
указка, квадрат.
8. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.
9. Число, деление, сложение, вычитание, умножение.
10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.
Субтест 2 (на аналогию)
1. Огурец Гвоздика
овощ сорняк, роса, садик, цветок, земля
2. Огород Сад
редис забор, грибы, яблоки, колодец, скамья
3. Часы Градусник
время стекло, больной, кровать, температура, врач
4. Машина Лодка
мотор река, маяк, парус, волна, берег
5. Стол Пол
скатерть мебель, ковер, пыль, доски, гвозди
Субтест 3 (на обобщение)
Запиши общее слово:
1. Окунь, карась...
2. Огурец, помидор...
3. Шкаф, диван...
4. Июнь, июль...
Учащиеся экспериментального класса, кроме двух учеников, показали
высокий уровень развития всех мыслительных операций; в контрольном классе
результаты менее стабильны. Высокий уровень в этом классе показали только
те учащиеся, которые пришли в школу с хорошим уровнем подготовки.
В конце второго полугодия учащимся была предложена еще одна работа. Ее
цель: определить, способны ли учащиеся переключаться с одного аспекта
рассмотрения объектов на другой (задание 1), умение ориентироваться на два
требования (задание 2), способность к одноаспектному и многоаспектному
рассмотрению объектов (задание 3), комплексное задание (задание 4). Каждое
задание включало в себя такие уровни выполнения:
0 - задание не выполнено;
1 - сделаны правильные попытки к решению задания;
2 - выполнено 50 % задания;
3 - задание выполнено полностью.
Авторы предложенной методики считают, что нормой развития мышления
учащихся на конец ІІ класса считается второй уровень выполнения.
Анализ тестов в экспериментальных и контрольном классах показал, что
уровень развития мышления детей по всем четырем параметрам в классах,
работающих по методике Н.Б.Истоминой, значительно выше, чем в классе с
традиционным обучением.
Еще одна методика ( нетрадиционные уроки внеклассного чтения учителя
средней школы № 41 г.Братска Г.И.Модылевской. Она обоснованно считает, что
уроки должны не только давать знания, но и заинтересовывать ребят, чтобы им
хотелось получать эти знания. Уроки-обсуждения книг, конференции, устные
журналы, концерты, конкурсы являются нетрадиционными уроками в начальной
школе, которые просто необходимо проводить. Они проходят интересно, несут в
себе большой эмоциональный заряд, хотя этим урокам и предшествует большая и
кропотливая работа. Как с большей эффективностью провести урок? Какими
должны быть сценарии, оформление урока?
Урок обязательно должен включать в себя что-то новое, незнакомое,
интересное для ребят, иначе уже с начальных классов они почувствуют
«показуху» в уроках, а это еще больше будет способствовать их
разочарованию, вырабатывать отрицательное отношение к школе.
Подбор материала ( одна из самых главных задач подготовки. Книги (или
материал из периодики) должны быть в достаточном количестве (один экземпляр
на 1-2 человека). Можно сделать выставку-обзор книг, представить справочную
литературу.
Элементы театра, изобразительного искусства, музыки, выразительное
чтение детей и учителя на уроке обязательны, считает Г.И.Модылевская.
И все это, несомненно, способствует достижению основных целей урока:
повышению у ребят интереса к книге, к знаниям; эстетическому и
нравственному воспитанию.
За годы работы в школе учитель Модылевская дала много открытых уроков
по внеклассному чтению, полностью разработанных ею.
В условиях коренной перестройки всех сфер жизнедеятельности нашего
общества особое значение приобретает эстетическое воспитание и развитие
подрастающих поколений. Ситуация переходного периода развития общества
обостряет процессы поиска человеком смысла существования и своего места в
мире и приводит к необходимости гуманизации образования. В этот период
возрастает ценность эстетического образования школьников.
Эстетическое воспитание и образование начинает играть особо важную
роль при переходе от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике
развития. Эстетическое начало пронизывает все стороны жизни учащихся,
играет огромную роль в процессе их обучения.
Закономерно, что в последнее время все большим успехом среди учеников
пользуются интегрированные занятия по искусству, по изучению духовной
музыки как части культуры, музыкального фольклора, народного и декоративно-
прикладного искусства.
Интегрированный эстетический цикл в начальном звене позволяет
утверждать, что интеграция предметов искусств ( альтернативная система
обучения школьников предметам искусств, альтернативная система их
эстетического воспитания и развития.
Интегрированный курс, который охватывает следующие предметы (
литературное чтение, изобразительное искусство и музыку, имеет общие
для каждого из них цели, не нарушает
принципов диалектики, сохраняет специфику разных видов искусств, учитывает
возрастные и индивидуальные особенности учащихся, фокусируется в целом на
познании детьми действительности, на полноценном восприятии красоты
окружающего мира.
Дети, по словам К.Д.Ушинского, «мыслят образами, формами, красками,
звуками, ощущениями вообще, и тот воспитатель напрасно и вредно насиловал
бы детскую природу, кто захотел бы ее заставить мыслить иначе».
Интегрированный эстетический курс был апробирован на базе школы-
лаборатории № 351 Москвы.
Тематическое планирование данного интегрированного курса для учащихся
I-IV классов общеобразовательной школы было составлено на учебный год из
расчета 1 часа в неделю.
Таблица дает конкретное представление планирования эстетического курса
(литературного чтения, изобразительного искусства и музыки) в 1 классе (по
системе 1-4) и в ІІІ классе (по системе 1-3) на учебный месяц.
|Неделя |Обучение грамоте |ИЗО |Музыка |
|1 класс (1-4) Апрель |
|1 |Повторение |Аппликации. |В.Калинников,слова |
| |изученного. |Домашние животные ( |народные. |
| |«Зверь на букву Ю». |кошки. Какими |«Киска»(возможна |
| | |красками их можно |инсце-нировка);Е.Тили|
| | |раскрасить? |чеева «Котик и |
| | | |козлик» ( слушание; |
| | | |беседа с учащ. |
|2 |Стихи и рассказы о |Рисование ракеты. |Песни о космонавтах (|
| |кос-монавтах (по | |слушание; беседа с |
| |выбору учи-теля и | |уча-щимися. |
| |желанию уч-ся) | | |
|3 |Закрепление |Рисование предметов |Г.Фрид «Песенка о |
| |пройденного. «Ты эти |на любую букву |бук-вах» ( слушание; |
| |буквы заучи». |алфавита. |испол-нение; беседа с|
| | | |уч. |
|4 |М.Пришвин |Рисование по |Е.Тиличеева «Майская |
| |«Предмайское утро». |представлению на тему|песенка» ( слушание; |
| | |«Весенний день». |беседа с учащимися. |
|ІІІ класс (1-3) Сентябрь |
|1 |Стихотворение о |«Русское зодчество» (|Песни о Москве ( |
| |столице. |рисование по памяти |исполнение; беседа с |
| | |Московского кремля. |учащимися. |
|2 |Русские народные |Выполнение простейших|Движение под музыку. |
| |песни. |эскизов-орнаментов. |Игра «А мы просо |
| | | |сеяли». |
|3 |«Сказка о серебряном |«Сказка в |Слушание русских |
| |блюдечке и наливном |декоративном |народных песен; уч-ся|
| |яблочке» |искусстве». |подбирают музыку к |
| | |Знакомство уч-ся с |сказке; беседа. |
| | |творч. худож. | |
| | |живописи из Палеха. | |
|4 |«Садко» (отрывок). |Беседа по картине |Н.Римский-Корсаков |
| | |И.Репина «Садко». |«Садко» ( слушание |
| | | |отрывка из оперы; |
| | | |беседа. |
Конструирующим, стержневым предметом в этом курсе является
литературное чтение, учебный материал, которого на каждом этапе урока
взаимопереплетается с изобразительным искусством и музыкой, усиливая
реализацию триединой дидактической цели: образовательной, развивающей и
воспитывающей.
В эстетической курс включены общеизвестные, хрестоматийные
произведения поэтов, прозаиков, художников-живописцев и композиторов,
тематика которых близка по своему содержанию и логически взаимосвязана.
Однако сюда включены и внепрограммн
| |  скачать работу |
Нетрадиционные уроки в начальной школе |
