Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе
згляд может показаться, что нельзя обозначить
какие-то периоды в этом едином непрерывном процессе. И, тем не менее, это
возможно и целесообразно. Педагогика зафиксировала, что в различные
возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для нравственного
воспитания. Ребенок, подросток и юноша, например, по разному относятся к
различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот
или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший
рост. Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании
всесторонне развитой личности, оказывает огромное влияние и на умственное
развитие и на трудовую подготовку, и на физическое развитие и на воспитание
эстетических чувств и интересов.
«Разрешение противоречий нравственного воспитания требует критической
оценки сложившихся подходов к организации и механизмам осуществления
воспитательной работы. Один из них — вербально - мероприятийный, требующий
в основном разработки некоторой суммы просветительных бесед, раскрывающих
содержание моральных правил на положительных примерах.
«Другой подход — деятельностно - мероприятийный. Он
противопоставляется вербальному и заключается в вовлечении детей в
специально разработанную систему деятельности и отработке поведенческих
умений и навыков. Деятельностный подход в воспитании младших подростков,
как и вербальный, будучи абсолютизированным, искажает процесс нравственного
воспитания.
Теоретически обоснованным и оправдавшим себя на практике является
подход целостности, органического единства нравственного воспитания и
жизни. Целостность нравственного воспитания младших подростков достигается,
когда основой, источником и материалом педагогического процесса является
сама сложная и противоречивая жизнь. Нравственность формируется не на
словесных или деятельностных мероприятиях, а в повседневных отношениях и
сложностях жизни, в которых ребенку приходится разбираться, делать выбор,
принимать решения и совершать поступки. В результате зреет моральное
сознание детей, укрепляются принципы поведения и, умение владеть собой.
Нравственное воспитание младших подростков должно стать одним из
обязательных компонентов образовательного процесса. Школа для ребенка – та
адаптивная среда, нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные
ориентации. Поэтому важно, чтобы нравственная воспитательная система
взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: уроком, переменой,
внеурочной деятельностью, пронизывала всю жизнь ребят нравственным
содержанием.
Именно поэтому школа, решая задачи воспитания, должна опереться на
разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить
ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести
чувство ответственности за сохранение моральных основ общества. Этому
поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно-
воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть.
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки
ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее
и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его
людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных
свойств личности школьника. Основной функцией является формирование
интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных готовностей
учащихся к активно - деятельному взаимодействию с окружающим миром (с
природой, другими людьми, самими собой и др.)
Задачей учителей современной школы является воспитание в детях
самостоятельности принятых решениях, целенаправленности в действиях и
поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию
отношений.
Важное значение для нравственного формирования школьников имеет не
только содержание, но и организация вне учебного процесса. Для этого
необходимо деятельность учащихся строить как коллективную. Организация
коллективной и групповой форм возможна на уроках по всем предметам, но
особенно на уроках труда, лабораторных, практических, внеклассных занятиях.
Библиография
1. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 1988г.
2. Богданова О.С., Калинина О.Д., Рубцова М.Б. Этические беседы с
подростками. - М., 1987г.
3. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности
школьника в коллективе. - М., 1987г.
4. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К. Педагогика. - М., 1968г.
5. Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М., 2001г.
6. Довгун А.И. О некоторых условиях успешного использования методов
воспитания. // Нравственное воспитание школьников. – 1976. - №12. -
с.56.
7. Косолапов Ю.А.. Нравственное воспитание учащихся в процессе
перспективной деятельности коллектива. // Нравственное воспитание
школьников. - 1975. - №12. - с.52.
8. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников. - Минск., 1990г.
9. Лихачев Б.Т. Педагогика «курс лекций». - М., 1996 г.
10. Макаренко А.С. Воля, мужество, целеустремленность. - М., 1987г.
11. Марьенко И.С. Нравственное становление личности. - М., 1985г.
12. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1999г.
13. Попов Л.А. Этика. - М., 1998г.
14. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в
школе. - М., 2001 г.
15. Савин Н.В. Педагогика. - М., 1978 г.
16. Седова Н.Е. Педагогика вокруг нас. - П-К., 1995г.
17. Средства воспитания (методический подход). // Классный руководитель.
2002. - № 3 – с.26-37.
18. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1980г.
19. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - М., 1979г.
20. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1990г.
21. Шемшурина А. Основы этической культуры школьников. // Народное
образование. 1998. - № 6 – с.64-65.
22. Широкова И.Г. Этика. - М., 2002г.
23. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение. - М.,
1986г.
24. Шульц М.П. К вопросу о методах нравственного воспитания школьников. //
Нравственное воспитание школьников. 1976. - №12 - с.104 – 115.
25. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности
// Классный руководитель. 2003. - № 4 – с.24-29.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Предлагаемые ситуации к первому классному часу. Тема: «Помогай окружающим
людям».
1. Вы немного опоздали на лекцию. Входите в аудиторию...
2. Вы приходите утром в класс. Видите своих товарищей...
3. За столом сидят двое. Они беседуют. Вам необходимо обратиться к ним с
вопросом. Сделайте это.
4. Видите: стоит стол, сервированный для чаепития. Подходите, начинайте
пить чай.
5. Видите: стоит стол, сервированный для ужина. Вы хозяин или хозяйка
стола. Пригласите товарищей, приступите к трапезе.
6. Позвоните по телефону кому-либо из стоящих здесь людей. Начните
разговор.
7. На столе лежит яблоко. Вручите его кому-нибудь из находящихся в
классе. Найдите повод и слова для этого.
8. Подойдите к кому-нибудь и узнайте, как проехать на Тверскую улицу.
9. Начинайте передвигать стол. Если никто не бросится помогать,
попросите помочь сами.
10. Вы идете с девушкой. Подходите в дверям. Двери на пружине. Покажите,
как вы будете себя вести. Пригласите партнершу для выполнения заданий.
11. Помогите, пожалуйста, девушке надеть пальто. (Одна из присутствующих
играет роль ассистентки).
12. Вы постучали в дом. Вам открыли и Вы увидели, что ошиблись адресом.
Как поступаете дальше?
13. Вас двое юношей и одна девушка. Вы подходите к стойке кафе, чтобы
выпить чашечку кофе. Как будете это делать?
15. Вы пригласили в гости товарища. Он опаздывает, и Вы нервничаете. Но
вот — звонок. Открывается дверь. Что скажете?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Предлагаемые ситуации к второму классному часу. Тема: «Взаимное уважение».
— Выразить почтение к старику.
— Произнести комплимент в адрес человека в разной социальной роли.
— Произнести утреннее, дневное и вечернее приветствия.
— Произнести прощальные и добрые пожелания при расставании.
— Пригласить к столу и рассадить гостей, пожелать приятного аппетита.
— Вручить в знак памятной даты сувенир и произнести приветствие.
— Сервировать стол на несколько персон.
— Обращаться с просьбой к прохожему, продавцу, киоскеру, зрителю.
— Возразить собеседнику, высказавшему спорное суждение.
— Сказать комплимент собеседнику по поводу его суждения.
— Встать при входе в комнату женщины; встать при обращении с вопросом
стоящего человека (старшего, женщины).
— Пропустить в дверях старшего, девочку, женщину.
— Преподнести и принять угощение.
. Подобрать наилучший костюм для ситуации посещения именинника.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Сценарий воспитательного дела:
Сценка легенда о Вавилонской башне
Ученики разыгрывают сценку
1 Автор. На всей земле был один язык и одно наречие. Двинувшись с
востока, люди нашли на земле Сеннаар равнину и поселились там. И сказали
люди друг другу: наделаем кирпичей и обожжем их огнем. И стали у них
кирпичи вместо камней, а земляная смола вместо извести. И сказали они:
построим себе город и башню высотою до небес и сделаем себе имя прежде,
нежели расселимся по лицу всей земли. И сошел Господь посмотреть на город и
башню, которые строили сыны человеческие. И сказал Госпо
| | скачать работу |
Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе |