Общение и формирование личности младшего школьника
| | | | | | |
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ. Прежде всего мы должны записать, как ранжируют
эти предметы эксперты-специалисты по спасению людей ( графа 4 ): лупа ( 1
по значимости и т.д. ), канистры с пресной водой, аварийный запас
продуктов- жизненно необходимые предметы; коробка шоколада,
светонепроницаемый лист, рыболовные снасти, нейлоновый шнур, медицинский
спирт - менее важные; надувная подушка, москитная сетка, карта Тихого
океана, транзисторный приемник, средство для отпугивания акул, секстант-
бесполезные.
Эксперты считают, что в первую очередь необходимо подать о себе знать. Для
этого нужно вылить мазут за борт, отплыть на безопасное расстояние, лупой
навести солнечный луч на пятно мазута и поджечь его. Столб черного дыма
виден на расстоянии 40-50км. Теперь вам понадобится пресная вода,
продукты, шоколад и т.д.
ПОДСЧЕТ ОШИБОК. Высчитайте разницу ( из большего вычесть меньшее ) :
и занесите разницу в графу 7.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. Подсчитайте итоговые суммы по графам 5, 6, 7 (
отдельно ).
Если итоговая сумма не превышает 60 баллов, то вы спаслись. Если же
итоговая сумма превысила 60 баллов, то - увы...
Для оценки лидерских качеств (графа 8), необходимо высчитать разницу
между " ошибками всех и " ошибками одного " (графы 5,7). Запишите
результаты и общий итог. Вы набрали :
- менее 20 баллов: вы обладаете ярко выраженными лидерскими
качествами;
- 20 30 баллов: у вас достаточно высокий уровень лидерства;
- 30-40 баллов: в вас есть задатки лидера, но вы не стремитесь их
проявлять;
- больше 40 баллов: для вас характерна позиция конформизма.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ: всегда ли хорошо, когда человек обладает
лидерскими качествами? Как вы утонули: один, в паре, вместе со всеми? И
другие.
УПР. 3
ИМПУЛЬС ( " цепная реакция " )
Участники образуют круг, держась за руки. Ведущий быстро, несильно,
но ощутимо сжимает руку соседа справа или слева. Тот так же пожимает руку
своего соседа и т.д. Пожатие переходит от одного к другому, пока не
вернется к ведущему. Повторяется та же процедура, но в другую сторону.
Задание усложняется : при передаче импульса вправо, игрок озвучивает
свое участие междометием " Эх ! ", а влево- " Ух ! " , Если импульсы
справа и слева " встречаются " на каком-либо игроке, то он восклицает " Хо
-Хо! " и автоматически пожатием рук отправляет импульсы обратно по кругу.
ОБСУЖДЕНИЕ: трудно ли следить за импульсом ? Легко ли озвучивать
свое участие ? Как чувствует себя человек, на котором замкнулись импульсы
с обеих сторон ? Что мы ощущаем, если сбиваемся ? и т.д.
УПР. 4
СКАЗКА О ТРОЙКЕ.
Участники объединяются для игры в тройки. Каждый игрок присваивает
себе обозначение А или В или С. Затем ведущий сообщает задание : тройка
должна выработать общее решение - в какой цвет покрасить забор ( или
назначить место встречи и т.д. ). Но ситуация осложняется тем, что каждый
игрок лишен одного из каналов восприятия или передачи информации:
- А - игрок А слепой, зато он слышит и говорит;
- В - игрок В глухой, но может видеть и двигаться;
- С - игрок С паралитик: он все видит и слышит, но при этом не может
двигаться и говорить.
Для полноты ощущений предложите участникам завязать глаза, заткнуть
уши, привязать себя к стулу и т.д. А вот теперь - за переговоры!
ОБСУЖДЕНИЕ: Какие чувства испытывает человек, обделенный в плане
общения ? Как можно помочь этим людям ? Какую стратегию изберут участники
в достижении цели ?
УПР. 5
АНТИКИЛЛЕР ( МАФИЯ )
Участникам раздаются карточки с названием роли; одному из игроков
достается роль киллера. Все закрывают глаза - "наступила ночь", а киллер
указывает ведущему, кто из игроков станет жертвой. "Утром " ведущий
сообщает , кто убит. Игрокам предстоит найти среди них киллера. При этом
должны соблюдаться два условия :
1. Одновременно должны два человека заявить свои версии на то, кто
является киллером.
2. Выступления этих правдоискателей сопровождается словами: "Я хочу
сделать признание...".
Возникают следующие варианты развития сюжета:
а) оба игрока называют одного и того же человека - киллера, т.е.
версии оказались верными. В этом случае киллер " умирает "- покидает круг,
но в ближайшую ночь он назначает своего преемника;
б) оба игрока показывают на разных людей. В этом случае умирают сами
правдоискатели, даже если один из названных действительно был киллером ( о
чем знает он сам и ведущий ).
ОБСУЖДЕНИЕ: какие чувства испытывает человек, делающий признание и
не уверенный до конца в своей правоте? Что испытывает изобличаемый? Как
чувствует себя невинный человек , которого обвинили в убийстве? и другие.
УПР.6
РОЯЛИСТЫ И АНАРХИСТЫ
Игровое поле становится королевством. Выбирается король или королева.
В руки ему дается символ власти: мяч. Король неподвижен, т.е. они не могут
передвигаться по полю. Остальные- анархисты - свободны в своих
передвижениях. Однако король имеет возможность привлекать анархистов на
свою сторону, делая их убежденными сторонниками королевской власти-
роялистами. Для этого необходимо попасть мячом в любого из игроков.
Новоявленный роялист с этих пор не может передвигаться, однако он
способен " отмечать " мячом новых роялистов. Передача мяча осуществляется
через королеву ( короля ).
ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ.
Легко ли менять убеждения по мановению царственной руки? Что можно
сделать, чтобы избежать мяча? Как осуществляется процесс увеличения числа
роялистов? Были ли роялисты- добровольцы? Как осуществлялась связь и
управление между сторонниками монархии? А между анархистами? И т.д.
УПР.7
ГУСЕНИЦА
Не забудьте обзавестись воздушными шариками- по одному на каждого
участника.
ЗАДАНИЕ: найдутся шары: чем больше будет шарик, тем в дальнейшем вам
будет легче с ним работать. Постарайтесь цепочкой, соблюдая следующие
условия:
- руки каждого участника лежат на плечах впереди стоящего;
- воздушный шар зажат между животом одного играющего и спиной
другого;
- дотрагиваться до воздушного шара строго воспрещается;
- первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук вы все должны пройти
по определенному маршруту. Будьте готовы к тому, что вас ожидают
разнообразные препятствия: натянутые веревки, перевернутые стулья,
развороты в самых неожиданных местах...Ваша задача: пройти через все это и
вернуться на исходные позиции.
Игра учит доверию. Почти всегда партнеров не видно, хотя слышны их
голоса. Но успех продвижения всех зависит от умения каждого
скоординировать свои усилия с действиями остальных участников.
УПР.8
ПРОГУЛКА С КОМПАСОМ.
Игра "на доверие". Группа разбивается на пары, где есть ведомый
("турист") и ведущий ("компас"). Каждому ведомому ( он стоит впереди, а
ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи ) завязывают глаза.
ЗАДАНИЕ: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом "турист" не
может общаться с "компасом" на вербальном уровне. Ведущий (компас)
движением своих рук помогает ведомому держать направление, избегая
препятствий- других туристов с компасами.
В) ПЕРЦЕПТИВНЫЙ БЛОК ОБЩЕНИЯ
( восприятие и взаимопонимание )
Ты меня уважаешь- я тебя
уважаю.
Мы с тобой - уважаемые
люди...
Если попытаться охарактеризовать игры перцептивного блока в трех
словах, то мы получим: чувство- сочувствие- в- чувствование. Потому что
чувства- это то, что может и объединить, и разобщить людей.
Перцептивная сторона общения построена на формировании образа
другого человека. Это достигается умением понять через внешнее действие
человека его внутренний мир, его психологические особенности, которые так
причудливо отражаются в поведении. Игры на восприятие и взаимопонимание
помогают не только узнать что-то новое о людях, окружающих нас, но и
понять их позицию, открыть для себя некоторые причины их поведения. Не
случайна фраза: " Понять- значит простить, простить- значит - принять. "
Хорошо бы научиться, встречаясь с людьми ( и детьми ), принимать их
такими, каковы они есть, а не такими, какими мы хотели бы их видеть- во
всем согласными с нами.
Сегодня механизм выстраивания перцептивной стороны общения во многом
ориентирован на гуманистическую концепцию Карла Р. Роджерса. Не
останавливаясь подробно на изложении основ этой теории, остановимся на
понятии " принятия " по Роджерсу: " Я нашел, что искренне принимать
другого человека и его чувства вовсе не так просто, во всяком случае не
проще, чем понимать его. Действительно ли я могу позволить другому
человеку чувствовать враждебность ко мне? Могу ли принимать его гнев как
действительную и законченную часть его личности? Могу ли я принять его,
если он смотрит на жизнь и ее проблемы совсем по-другому, чем я? Могу ли
принимать человека, который прекрасно относится ко мне, обожает меня и
хочет быть таким, как я? Все это входит в принятие человека, и все это
нелегко. "
Следовательно, в перцептивной стороне общения необходимо выраб
| |  скачать работу |
Общение и формирование личности младшего школьника |
