Общение и межличностные отношения
со стороны этого окружения определенный поток
психологических воздействий.
Как известно, непосредственно окружение человека составляют люди, с
которыми он вместе живет, играет, учится, отдыхает, работает. Всех их
человек психически отражает, на каждого дает эмоциональный отклик, по
отношению к каждому практикует определенный способ поведения. От
личностных особенностей этих людей в большей мере зависят характер
психического отражения, эмоционального отношения и поведения общающегося
с ними человека.
Одновременно это психическое отражение, эмоциональное отношение и
поведение всегда несут на себе печать особенностей мотивационно-
потребностной сферы человека, который общается с окружающими его людьми.
С этими особенностями связан и выбор им людей, с которыми он
предпочитает общаться.
Многочисленные факты показывают, что в зависимости от того, как
люди своим внешним и внутренним обликом, знаниями, умениями и действиями
удовлетворяют потребности общающегося с ними человека, находятся
частота и характер его общения с ними. Соответствие характеристик,
которые несут в себе общающиеся с ним люди, особенности его потребностно-
мотивационной сферы, определяет субъективную значимость каждого из этих
людей для человека.
При этом люди становятся субъективно значимыми для человека и
вызывают стремление с ними общаться не только тогда, когда соответствуют
усвоенным человеком эталонам, традиционным для людей его окружения. На
выбор людей для более частого общения влияют такие специфические
индивидуальные потребности личности, как потребность в сочувствии,
опеке, доминировании, в защите «я» или в самоутверждении.
На количественно-качественные параметры круга непосредственного
общения человека определенным образом влияют такие характеристики, как
социальная принадлежность и обстоятельства, как, например, учение в
ВУЗе, особенности работы или оставление ее женщиной ради воспитания
детей.
Расширение границ круга общения у большинства людей характеризуется
перерывами постепенности. Значительное обновление состава людей, с
которыми каждый человек общается, наступает в таких точках жизненного
пути, как приход в детский сад, в школу, переход в ее средние, затем
старшие классы, уход в армию, поступление в институт, начало
самостоятельной работы, замужество или женитьба. Увеличивается объем
общения со сверстниками из той же половой группы и расширение круга
общения со взрослыми с переходом в средние классы школы.
С возрастом происходит значительное изменение характера причин,
заставляющих человека вступать в непосредственное общение с другими
людьми. Так, если во временном промежутке жизни 15-23 года наблюдается
значительный рост контактов, в основе которых лежала необходимость
удовлетворения познавательной потребности, то затем имеет место их
заметное уменьшение. Наиболее интенсивный период непосредственного
общения приходится на возраст 23-30 лет. После этого возраста круг
общения человека уменьшается, т.е. уменьшается количество субъективно
значимых и входивших в круг непосредственного общения людей.
Изменения в субъективной значимости других людей для личности, как
правило, обуславливаются, с одной стороны, ее позицией по отношению к
себе в системе потребностей, с другой - отношением к ней со стороны лиц,
составляющих ее круг общения. Эти значимые в разной степени для человека
отношения других людей к нему влияют не столько на его ведущие
потребности, сколько на подчиненные им тенденции защиты своего «я»,
проявляющиеся в поисках и в осуществлении способов поведения,
утверждающих это «я».
Проблема, которая нуждается в дальнейшем решении - это выяснение
того, каким образом конкретный состав людей, которые образуют круг
общения человека в разные годы его жизни, влияет на формирование
личности.
Для решения этой проблемы необходимо не только общие условия,
которые делают других людей значимыми для человека и увеличивают степень
податливости его на их воздействия, но и установить, как эти условия
должны меняться от возраста к возрасту, в зависимости от пола человека,
его профессии и индивидуально-личностных свойств, чтобы у него
сохранялась высокая степень податливости на воздействие определенных
людей. Необходимо выяснить и то, каким должен быть круг общения у
каждого конкретного человека на каждой ступени его жизни, чтобы
формирование его личности шло наиболее успешно. Наконец, как управлять
созданием для человека такого круга общения, чтобы не только предметно-
практическую деятельность, но и его взаимодействие с другими людьми
можно было сознательно и целенаправленно использовать для оптимального
развития его личности.
ГЛАВА III
В последнее время ученые, представляющие различные области
психологической науки, проявляют повышенный интерес к кругу проблем,
которые после своего решения все вместе позволят достаточно исчерпывающе
охватить закономерности механизма общения.
Их усилия обогатили психологию рядом общих и более частных фактов,
которые, будучи рассмотрены с позиций целостной теории развития человека
как индивида и как личности, убедительно показывают предельно
необходимую роль общения в формировании многих важных характеристик
психических процессов, состояний и свойств на протяжении всей жизни
человека.
Нужно последовательно рассмотреть все эти факты и попытаться
проследить, каким образом и почему общение наряду с трудом выступает
обязательным личностно формирующим фактором и как усилить его значение в
воспитании.
Если под деятельностью разуметь активность человека, направленную
на достижение определенных, осознаваемых им целей с помощью усвоенных им
в обществе способов и стимулируемую столь же определенными мотивами, то
деятельностью будут не только работа хирурга, живописца, но и
взаимодействие людей друг с другом в форме общения.
Ведь понятно, что, вступая в общение друг с другом, люди тоже, как
правило, преследуют какую-то цель: сделать другого человека
единомышленником, добиться от него признания, удержать от неправильного
поступка, понравиться и т.п. Чтобы осуществить ее, они более или менее
сознательно используют свою речь, всю свою экспрессию, а побуждают их
поступать в подобных случаях именно так, а не иначе имеющиеся у них
потребности, интересы, убеждения, ценностные ориентации.
Вместе с тем, характеризуя общение как особый вид деятельности,
необходимо видеть, что без него не может происходить полноценное
развитие человека как личности и субъекта деятельности, как
индивидуальности
Если процесс этого развития рассматривать не односторонне и
оценивать его реально, то окажется, что предметная деятельность человека
во всех ее модификациях и его общение с другими людьми переплетены в
жизни самым тесным образом.
Играя, ребенок общается. Длящееся многие годы учение обязательно
предполагает общение. Труд, как известно, в подавляющем числе случаев
требует постоянного взаимодействия людей в форме общения. И от того, как
протекает, как организовано общение, зависят результаты предметной
практической деятельности занятых ею людей. В свою очередь ход и
результаты этой деятельности постоянно и неотвратимо воздействуют на
многие характеристики коммуникативной деятельности вовлеченных в
предметную деятельность людей.
И на формирование ряда устойчивых характеристик психических
процессов, состояний и свойств личности человека, и на образование
структуры этих свойств предметная деятельность и деятельность общения
воздействуют совокупно, с разным эффектом в зависимости от их
соотношения.
Если моральные нормы, по которым строится общение людей в основной
для них трудовой деятельности, не совпадают с нормами, лежащими в основе
их общения в других видах деятельности, то развитие их личности будет
носить более или менее противоречивый характер, формирование цельной
личности у каждого будет затруднено.
Пытаясь выяснить причины, делающие общение одним из сильнейших
факторов, участвующих в формировании личности, было бы упрощенчеством
видеть его воспитательное значение только в том, что таким образом люди
получают возможность передать друг другу знания об окружающей их
действительности, которыми они обладают, а также умения и навыки,
требующиеся человеку для успешного выполнения предметной деятельности.
Воспитательное значение общения заключается не только в том, что
оно расширяет общий кругозор человека и способствует развитию
психических образований, которые необходимы ему для успешного выполнения
деятельности, носящей предметный характер. Воспитательное значение
общения заключается еще в том, что оно является обязательным условием
формирования общего интеллекта человека, и прежде всего многих его
мыслительных и мнемических характеристик.
Какие требования предъявляют окружающие человека люди к его
вниманию, восприятию, памяти, воображению, мышлению, когда с ним
повседневно общаются, какую по преимуществу «пищу» ему задают, какие
задачи перед ним ставят и какой уровень его активности при этом вызывают
- от этого в большей степени зависит то конкретное сочетание разных
характеристик, которые несет в себе интеллект человека.
Не меньшее значение общение как деятельность имеет и для развития
эмоциональной сферы человека, формирования его чувств. Какие переживания
по преимуществу п
| | скачать работу |
Общение и межличностные отношения |