Общественная педагогика
т труда, так-так он был
недостоин свободного Афинянина. Однако, на мой взгляд, зря, ибо уже на тот
момент практика показывает, что материал усваивается лучше при
непосредственном соприкосновении с объектом изучения или на примерах для
непосредственной практики. Это уже нам привыкшим мыслить абстрактно,
имеющих весьма приличный багаж знаний (по меркам того времени) легко
воспринимать предмет обучения на слух, хотя скажем, маленькие дети даже в
наше время сразу не в состоянии мысленно воспринимать информацию, то есть
без примеров. В последствии некого времени это презрение к труду переняли
древние римляне, хотя не сразу. Вначале у римлян понятие "гражданин" было
связано не только с его прямым значением, но и с понятием "хороший
земледелец" и "хороший семьянин", то есть была любовь к труду, которая в
последствии была сведена к нулю. И эту лень утоляла поистине
многомиллионная армия рабов. В принципе Античная эпоха сыграла существенную
роль в развитии народного образования, но не более чем оформила народное
образование и стала логическим заключением эпохи Древности, которая хоть и
делится на части, но не в истории образования (я думаю именно так согласно
своим знаниям и убеждениям).
Так двигаясь по исторической «арене» мы добрались до Средних веков.
Здесь, невероятно сильно, были проявлены индивидуалистические начала в
человеке. И о какой же народности образования может идти речь, когда были
частично временно, а частично навечно устранены работы «древних» по этому
вопросу. Тут дела обстояли весьма оригинально, настолько оригинально, что
эта апогея индивидуализма переросла в другую ее форму, когда гении начали
думать о «простых смертных», и сотворился ароморфоз, который назвался
Возрождением. Возрождение – это по своей сути продолжение Средних веков,
где заполыхали пожары инквизиции, пожирающие людей, не страдая при этом
несварением желудка. Также это была эпоха, когда люди начали
раскрепощаться, в головах стали появляться хорошие и светлые мысли не
только о боге и о себе , чрезвычайно любимом, но и о ближнем своем, причем
не «возлюби», но «научи», что было очень важно. Это было время торжества
искусства, торжества в лице человека, но не бога! И не просто человека, а
поистине «Homo sapiens’а»! Ибо это стало начало зрелости человечества.
Тогда же начались кропотливые и грандиозные роботы выдающихся педагогов,
ибо они увидели и сказали, то, что нужно было образованию. И что радостно,
общество, как в лице простого народа, так и в лице «сильных мира сего» сие
благое начинание подхватило, и о чудо! Это начинание дало результат, да еще
какой, взгляните на современную Европу, и вы увидите этот результат, пусть
Европа уже не та, пусть отношение к человеку уже не то, но какое основание
под ногами у старушки Европы! Да в эти поистине великие времена творили
педагоги, которые не только смогли заложить основы современного воспитания,
не только впервые смогли осознать и объяснить необходимость всеобщего, по
существу народного образования, но и, что самое важное, они смогли обучить
общество, ибо оно поняло значимость открытий. В целом они совершили тот
прорыв, который позволил возродить, хотя уже частично, Великие Античные
знания – опыт и умения древних. Но это Возрождение было не бездумно, а
осмысленное, проработанное, продуманно. Воспринимая эти истинны уже более
раскованным разумом. Они горели в огне, а они выстояли! Их истязали, их
пытали, а они выстояли! Они – это истинные гении эпохи Средневековья, пусть
они во многих вопросах ошибались, но они пытались, и это самое главное, ибо
начался тот тотальный сдвиг устоев в обществе, который вызвал в итоге
грандиозные перемены, оные идут и по сей день во всем мире! Они возрождали
знания, что в конечном счете сделало реальным их возрождение и вечную жизнь
в умах потомков и на страницах книг! В эту эпоху закладывались основы
всего, причем на базе древних знаний, которые в переработанном и
осмысленном виде дали огромный стартовый капитал знаний для новых
наработок!
Далее шли еще эпохи, но в принципе эти эпохи, не принесли таких
титанических изменений, как только что описанная эпоха. Ибо они лишь
улучшали уже достигнутое. Разве что хотелось бы отметить интерес к
подготовки педагогов, появившийся в 19 веке.
Я остановлюсь подробнее на современной вехе развития
общественной педагогики. Эта веха стала новым этапом развития педагогики, и
общественной педагогики в частности. Ключевым словом здесь будет слово -
компьютер или какие - либо его заменитель. Истинно компьютер начал новую
эру в методологии образования, он увеличил качество и количество
образования по всем показателям и направлениям, причем столь внушительно,
что принебригать этим просто глупо. Для педагогики открылись новые
горизонты, которые как минимум еще два - три века не будут исчерпаны. В
частности методы комплексного аудио - визуального обучения можно применять
на практике в школах, дошкольных учебных заведениях и профессиональных
учебных заведениях, в том числе и высших. Это могло бы дать очень большой
прирост качества образования, а также вмещать просто титанические объемы
информации в небольшие, чрезвычайно сжатые сроки. Причем, что самое
интересное, без потерь в качестве усвояемого материала, но даже с
повышением сего бесценного качества! Ну вот подходит к концу мой
риторический экскурс в историю и я бы хотел на основе вышесказанного
провести линию особенностей современного общественного образования.
Эпоха за эпохой люди накапливали знания, они стремились к новым
горизонтам, они рвались вперед познавая непознанное, иногда эти рывки были
внушительны, иногда не очень. Иногда требовалось притормозить для обобщения
всего накопленного материала, а иногда были капризы тормозящие развитие. Но
вот что особенно в этом развитии - оно всегда идет по линии от
индивидуальности к народности, петляет, но идет. На мой взгляд это связано
с феноменом так называемой "отработки технологии", в частности
образовательной технологии. Ибо в начале все опробуется на небольшом
количестве людей, так сказать - тестирование, а потом идет в массы для
принесения истинной пользы! Я сугубо субъективно всю историю педагогики на
следующие этапы : Первый идет от "сотворения человека", в смысле
способного мыслить, и до 476 года нашей эры. Так называемое "детство
человечества". Второй этап у меня идет от окончания первого до второй
половины девятнадцатого века, то есть до создания первых вычислительных
машин. Это у меня "юношество человечества", ибо люди еще на так изменились,
мир еще не так изменился, но уже это не малый карапуз, человек уже умудрен
опытом и думает, что ему все можно, и он все может. Так называемое
проявление юношеского максимализма. Третий и на данный момент
заключительный этап идет от создания первой вычислительной машины, и длится
по сей час. Это эпоха становления человека, в прямом смысле слова, ибо мы
начинаем замечать все то, что было до нас, то, что боялись увидеть, то, что
боялись узнать. Мы ищем всюду и все, и я уверен мы найдем что ищем. Этот
этап ознаменовался бурным всплеском открытий, причем не только научно -
технических, но открытий связанных непосредственно с человеком, его
разумом, его душой, его телом. Мы стали смотреть на вещи более непредвзято,
мы стали умнее, мы стали взрослее.
Но педагогика прошла с нами через все века существования человека, и
в каждой эпохе понимание этого понятия было своим. Так как же сейчас
понимается общественная педагогика? На мой взгляд, причем сугубо
субъективный, это искусство (в первую очередь, ведь любая наука, любая
вообще творческая деятельность - это прежде всего искусство) передавать
знания обществу самим обществом. А согласно пословице - Ars longa, vita
brevis, любой элементарный "винтик" в этом искусстве должен работать
идеально. Но не только! Он должен не только четко выполнять и реализовывать
все уже достигнутое, но и стремиться вперед, всем своим существом, по
принципу - Любой рядовой, мечтает стать генералом! (Хотя бы раз наверняка
мечтал!)
Существует мнение, что наступившая эпоха Водолея несет в себе больше
гуманизма и человеколюбия, нежели войны, хотелось бы верить, ибо война
нужна хотя бы для того, чтобы показывать всю свою ужасность, кровожадность
и очень часто моральную необоснованность! Но скажем "Отечественные" войны -
совершенно другое дело. А пока рождаются новые поколения желающие "легких"
денег, прижимая при этом к телу какое - либо оружие, мы должны давить на
гуманитарные науки, ибо они поотстали. Ведь в нашем обществе, да и вообще
во всем мире к власти пришли "люди", которые совершенно не ценят
"человеческий фактор"! А ведь Александр Васильевич Суворов громил вражьи
полчища не числом, а силою. Ибо он считал, что сила армии не в числе и
полководце есть основная, а в солдатах, то есть в людях. И его "чудо -
богатыри" - обычные люди, стали непобедимы, ибо Суворов и его "богатырская
дружина" не понесли ни одного поражения, в каких бы ситуациях они не
находились. Вспомните переход через Альпы! Ну разве могли бы эти хваленые
амер
| |  скачать работу |
Общественная педагогика |
