Обучение и контроль с использованием ИТ
орме лекций или учебных
пособий, демонстрируются наглядные пособия, проводятся эксперименты,
организуется учебно – познавательная деятельность на занятиях, контроль,
оценка и учет текущей работы обучаемых, коррекция учебной работы обучаемых.
На третьем этапе учитель руководит учебной работой обучаемого по общению
учебного материала, проводит итоговый контроль знаний, диагностирует
ошибки и организует коррекцию знаний обучаемых. [11]
Компьютерное обучение под управлением обучающей программы с высоким
уровнем “интеллекта”, должно обеспечивать автоматизацию всех функций
обучающего на всех этапах.
Разработка интеллектуальной обучающей программы требует слишком больших
затрат времени и денежных средств. От качества выполнения функций
компьютером зависит эффективность всего процесса обучения.
Обычный учебник был и еще долгое время останется основным “орудием”
ученика и студента. Любой текст значительно удобнее изучать в напечатанном
виде, чем на экране компьютера. Поэтому при создании электронного учебника
следует четко поставить перед собой цель, какое именно качество приобретет
данная обучающая программа по сравнению с традиционными и целесообразна ли
разработка электронного учебника, если уже есть обычный?
Основная цель, которая встает при разработке компьютерной обучающей
программы – развитие творческих способностей обучаемого путем создания
благоприятной среды, исследуя которую обучаемый приобретает нужные знания,
а практическая задача – тренинг в решении задач определенного класса.
Обучающая программа должна соответствовать следующим педагогическим
целям:
1. демонстрацию учебного материала, которая может быть представлена в
виде лекционного материала, видео и аудио роликов, с применением
гипертекстовой системы обучения ;
2. тренинг в определенной области обучения, дает возможность закрепить
полученный при изучении материал;
3. тестирование и диагностика, дает возможность представить, в какой
степени обучаемый усвоил материал и контролирует весь процесс
обучения;
При решении проблем автоматизации обучения, так же как и при решении
других проблем Информатики (автоматизация проектирования, автоматизация
переводов текстов с иностранных языков т.п.), наряду с продолжением
исследований по созданию полностью автоматизированных систем интенсивно
разрабатывается конкурентно способные человеко-машинные системы, где в
обучаемой деятельности используются автоматизированные системы, управляемые
преподавателями. [7]
2. Принципы разработки
Электронный учебник – это программно - методический комплекс,
обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя
освоения учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера.
Электронный учебник или курс обычно содержит три компонента:
презентационную составляющую, в которой излагается основная информационная
часть курса; упражнения, способствующие закреплению полученных знаний;
тесты, позволяющие проводить объективную оценку знаний учащегося.
Обучающие программы с успехом применяются в процессе преподавания самых
различных дисциплин – от рисования до химии.
Обучающая программа должна базироваться на оригинальном педагогическом
приеме, учитывающем специфику предмета и изучаемой темы, и должна исполнять
как можно больше функций учителя.
Разработка обучающих программ – очень сложная и трудоемкая работа. При
этом наиболее эффективно совместное применение обучающих программ и
специально созданных для них учебников.
Учебники которые будут занимать очень большой объем памяти на внешнем
носителе типа CD – ROM, целесообразно снабжать электронными наблюдателями,
которые по желанию ученика выведет данные о том, какую часть конкретного
учебного раздела обучаемый сумел прочитать, и подскажет, что при знакомстве
с темой осталось нерассмотренным.
Как правило, электронные учебники и энциклопедии как любительского, так и
прфессионального характера выпускаются в основном на компакт-дисках, хотя
начинают появляться аналогичные издания и в Интернет. Чем легче сам процесс
создания, тем большее число разработчиков начинает производить подобные
приложения. Создателями электронных изданий становятся и книжные
издательства (т.е владельцы информации) и журналисты, выпускающие
электронные версии периодических изданий, и ,наконец, преподователи.
Промежуточное положение занимают группы, объединяющие владельцев информации
и программистов.
Созданные продукты, как правило несут на себе отпечаток личных взглядов
создателя. Так ,например, если разработчиками электронного издания являются
программисты, то в этом случае можно наблюдать недостаточное внимание к
информации, к ее доставерности и качеству. Основное внимание здесь
уделяется компьютерным эффектам или особым навигационным приемам,
реализуемом в продукте. Достаточно взглянуть на характеристики компакт-
дисков, наиболее часто представляемых в компьютерных изданиях и рекламных
проспектах: на первом месте стоит объем записанной информации, количество
иллюстраций, аудио – и видеофрагментов и их продолжительность. Данные о
качесстве информации обычно отсутствуют, в лучшем случае указывается, что
продукт представляет собой эллектронную копию печатного издания.
Часто бывает и так, что представленные таким образом учебники,
инциклопедии и другие издания могут быть использованы как пособия при
изучении только курса информатики и информационной культуры. Они позволяют
освоить правила навигации, познакомиться с различными компьютерными
эффектами, но эти приложения трудно использовать в конкретной работе или
при изучении предметов общеобразовательного цикла.
При разработки обучающей программы очень важно использовать весь арсенал
технологических средств, предоставляемых современными информационными
технологиями. Электронный учебник особенно эффективен в тех случаях когда
он:
1. обеспечивает практически мгновенную обратную связь т.е. является
интерактивным;
2. помогает быстро найти необходимую информацию, поиск который в
обычном учебнике затруднен;
3. существенно экономит время при многократном обращении к
гипертекстовым объяснениям;
4. не просто выводит текст на экран, но и рассказывает, показывает,
моделирует и т.д – именно здесь проявляются возможности и
приимущества мультимедийных технологий;
5. позволяет быстро, но в темпе, наиболее подходящем для конкретного
индивидуума, проверить знания по определенному разделу;
6. может обновить необходимую информацию, например, с помощью Интернет;
К настоящему времени уже хорошо известны компьютерные дидактические
программы следующих типов:
1. контролирующие программы – предъявление заданий в учебной среде
(возможно игровой), в которой обучаемый должен достигнуть заданных
целей путем планирования и выполнения некоторых действий;
2. обучающие программы – предъявление обучаемому учебного материала и
вопросов, на которые он должен дать ответы
3. моделирующие программы – предъявление заданий, требующих от обучаемого
воспроизведения последовательности рассуждений или «сборки»
правильного результата на основе знаний, предоставленных системой
(интеллектуальные системы поддержки рассуждений учащихся), например,
программы для построения рисунков на экране компьютера ;
4. программы тренажеры – тренажеры служат для отработки и закрепления
технических навыков решения задач. Они должны обеспечивать получение
информации по теории и приемам решения задач, тренировку на различных
уровнях самостоятельности, контроль и самоконтроль.
5. дидактические игры – выдачи ответов обучаемому на формируемые им
вопросы, используя игровой процесс.
6. гипертекстовые системы – в основном представляют собой мультимедийные
справочники, в которых хорошо реализована система навигации и поиска
информации;[4]
В подобных сценариях взаимодействия студента с компьютерной обучающей
программой сконцентрирован опыт преподавателя, хорошо знающего, что может
вызвать затруднения у студента и какие типичные ошибки он может допустить.
Тем самым преподаватель как бы участвует в процессе изучения студентом
материала дисциплины. Но тем не менее компьютерные обучающие программы не
подменяют собой традиционные учебные материалы, а дополняют их, используя
возможности современных компьютерных технологий.
Исследовались и применялись в учебном процессе экспертные экспертно
–обучающие системы, а также учебно-исследовательские системы
автоматизированного проектирования (САПР). Возможны различные комбинации
названных программ и систем. Так в состав обучающей программы могут входить
контролирующие программы и моделирующие программные фрагменты.
Информация в виде электронных учебников является для студентов более
привлекательной, а значит, будет лучше усваиваться. Любое обучение
связанное с компьютерными технологиями попадает на благоприятную почву. Для
ряда школьных дисциплин или отдельных тем компьютер может выступать как
специальный рабочий инструмент, не только заменяющий традиционные средства,
но и вносящий совершенно новые элементы в технологию обучения.
Тем не менее, при использовании электронных учебников целесообразно имет
| |  скачать работу |
Обучение и контроль с использованием ИТ |
