Организация внеклассного мероприятия по черчению и технологии
бор на основе природных предположений к тому или иному виду
труда. Все это вырабатывает самостоятельность, инициативу, приучают
планировать свое время, помогает выявлению и развитию склонностей и
способностей.
Однако в организации работы по данной методике для учителя есть
трудность – изготовление таблиц. Не каждый сможет и будет делать их в год
по несколько десятков. В своей работе можно использовать так же иллюстрации
из журналов и книг.
Но, как уже говорилось, никаких самых лучших и единственных
правильных систем обучения не существует. Хотя организация работы по
таблицам дает значительный эффект, но для второй творческой полноты она не
применима, поскольку ее назначение другое: изготовление действующих изделий
(модели, технические устройства, макеты узлов и т.п.)
Действующий макет железнодорожного узла, действующий макет подвесной
железной дороги, действующий макет аэродрома – в каждой такой работе
принимают участие десятки учеников, среди которых было немало так
называемых трудных, двоечников и второгодников. Одно дело – недействующее
изделие, где ошибка в размерах преимущественного значения не имеет, другое
– действующее. Здесь детали связаны между собой подвижно, следовательно,
надо не только показать, как они взаимодействуют, но и проставить десятки
размеров, дать все сечения и разрезы. Придет ученик посмотрит на все это и
сбежит. А учитель разработал такую методику, где нет ни таблиц, ни
размеров.
Приходит пятиклассник, который еще мало что знает и умеет. Это не
беда. Учитель, не теряя времени на объяснение того, чем занимаются в
творческой комнате, дает ему шаблон корпуса трактора, вырезанный им заранее
на картоне, и кусок жести, при этом ничего про устройство модели не
говорит. Он просто объясняет за несколько минут, как вырезать деталь по
шаблону и согнуть. И вот он начинает все это делать. При этом он, во-
первых, начинает овладевать жестяным делом вместе с другими, во-вторых,
изготавливает целую партию корпусов различных машин. Через некоторое время
ему это надоедает и он вот-вот сбежит. Но учитель говорит ему: «Ну, хватит
заниматься этим делом. Вот тебе кусок медной проволоки, наруби 8 штук
заготовок одного размера и 150 - другого». Это же пустяк для ученика. Потом
педагог показывает, как эти куски спаять и ничего не говорит про устройство
паяльника, а обходится тем минимумом, который необходим для того, чтобы
ученик мог спаять детали. И вот каждый ученик что-то делает свое, а через
две-три недели перемена вида труда. Так он осваивает все новые операции.
Второй результат состоит в том, что накапливается масса готовых деталей, из
которых, как из конструктора, дети позже будут собирать различные изделия.
За год ученик знакомится на практике с несколькими видами труда и принимает
участие в изготовлении нескольких изделий, в том числе, довольно сложных.
Спустя два-три года, он уже не просто исполнитель, а и конструктор, и
изобретатель, и конечно, хороший мастер.
Подводя итог сказанному, перечислим преимущества творческих комнат:
все учащиеся имеют абсолютно равные возможности в отношении занятий;
ученики приобщаются к многоплановой самостоятельной творческой
деятельности, что способствует эффективному выявлению и развитию их
склонностей и способностей; в каждой творческой комнате может быть своя
оригинальная методика обучения и воспитания, созданная самим учителем; все
учащиеся, начиная с начальных классов, получают широкопрофильную трудовую
подготовку; работа их носит массовый характер, что определяется свободой
посещения занятий, возможностью широкого выбора направления творческой
деятельности, объектов труда.
Среди имеющихся технических средств обучения наиболее доступными
оказываются аудиовизуальные, в частности видеомагнитофоны, позволяющие
предъявлять ученикам иллюстративный материал по различным темам.
В научно-исследовательском плане при создании первых учебных
видеофильмов ставились и частично решены такие важные дидактические задачи,
как отбор и информирование объема содержания, создание интерактивного
режима просмотра с включением зрителя в диалог с экранными носителями
информации, определение соотношения «видеоряда» и т.д. После таких
просмотров все завершается заинтересованным и продуктивным обсуждением.
Экскурсии проводятся во внеурочное время на промышленных
предприятиях, в вычислительные центры, конструкторские бюро, мастерские и
т.п. объекты для ознакомления учащихся с подготовкой и использованием
графической документации. [5; стр. 66]
Глава 2. Комплексное внеклассное мероприятие
Реализация многообразия связей черчения с другими курсами
образовательной области «Технология» проводится в рамках единой системы
графического образования учащихся. На уроках черчения приводятся в систему
и обогащаются графические знания, приобретенные ими в процессе трудового
обучения: виды графических изображений, типы линий, технологические базы,
изображение и обозначение резьбы и др. Кроме того связь с трудовым
обучением выражается в применении таких общих приемов работы, как чтение
чертежей, изготовление и контроль по чертежам изделий, выполнение эскизов,
использование измерительных инструментов, работа со справочной литературой.
Специфическим видом мыслительной деятельности, объединяющим черчение и
труд, являются (масштабные, пространственные, конструктивные и др.)
В процессе изучения методов графических изображений следует опираться
на опыт учащихся, приобретенный на занятиях по изобразительному искусству.
Необходимо использовать знания о форме, перспективном методе ее
изображения, техническом рисунке и др.
При ознакомлении с геометрическими построениями используются знания и
умения, полученные на уроках математики в 6-8-х классах. К началу изучения
курса черчения учащиеся знакомы с такими понятиями, как точка, прямая, луч,
угол, полуплоскость, треугольник, четырехугольники и их свойства. Умеют
измерять отрезки и углы. Знают равенства треугольников. Имеют представление
о перпендикуляре и могут построить серединный перпендикуляр отрезка. Знают
признаки параллельности двух прямых и их свойства. Знакомы с понятием
поперечного масштаба и др.
Перспективна связь черчения и информатики. Так, на уроках черчения
учащиеся разрабатывают чертежи, а на занятиях по информатике составляют
программы для вывода изображений на экран дисплея или графопостроитель и
т.д. [5; стр. 66]
Соединение обучения и труда – процесс двухсторонний. Учебная и
трудовая деятельность ученика органически связанна одна с другой. При
объяснении теоретических положений учитель опирается на жизненный опыт
учеников, приводит иллюстрации из техники и трудовой практики. В то же
время на трудовых занятиях все выполняемые учениками действия
обосновываются теоретическими положениями и закономерностями. [1; стр. 11]
2.1. Разработка комплексного внеклассного мероприятия по черчению и
технологии
Экспериментальные учебно-производственные мастерские. Один из путей
достижения интеллектуального уровня трудовой подготовки школьников –
интеграция уроков технологии и черчения. Предлагаем разработку подобного
урока в 5 классе. Он был проведен с учащимися, первый год изучающими как
технологию обработки, так и черчения.
Урок проводят два учителя – технологии и черчения. Теоретические
сведения учащиеся получают от учителя технологии, а практические знания –
разработку эскизов фартуков и аппликаций к ним выполняют под руководством
учителя черчения.
Тема. Использование знаний графики для выполнения эскизов моделей рабочей
одежды для дома – фартуков.
Цель. Ознакомить учащихся с видами фартуков различного назначения и их
отделкой; научить выполнять эскизы моделей фартуков и составлять композиции
аппликации при помощи графики; ознакомить с работой художника-модельера.
Оборудование. Плакаты с различными моделями фартуков, журналы мод, образцы
фартуков в масштабе 1:1, образцы аппликаций, рабочая тетрадь, ручка,
карандаш, фломастеры, ластик.
План урока:
1. Знакомство с понятием «производственная одежда», «рабочая одежда».
Фартук как рабочая одежда для дома. Гигиенические и технологические
требования, предъявляемые к данному швейному изделию.
2. Аппликация как отделка фартука.
3. Профессия художника-модельера. Приемы изображения эскизов модели
(графический и живописный).
4. Повторение приемов работы для выполнения эскизов моделей фартуков и
рисунков для аппликаций.
5. Разработка общего и деятельного плана построения эскиза модели фартука и
аппликации. Выполнение эскиза в тетради.
Современная одежда по назначению подразделяется на бытовую и
производственную. К бытовой относится повседневная, торжественная, домашняя
(в том числе рабочая), спортивная и национальная одежды. Бытовая
предназначена для ношения в различных бытовых условиях. К производственной
относят специальную, санитарную и форменную. Специальная и санитарная
предназначена для защиты человека от опасных и вредных производственных
факторов. Форменную одежду носят военнослужащие, работники спец. ведомств и
учащиеся.
Производственная весьма разнообразна: комбинезоны, халаты, куртки,
брюки, фартуки и др. Характер работы учитывается при выборе ткани для
приготовления конкретного швейного изделия (свойства, цвет), отделки,
деталей, фурнитуры.
Рабочая одежда для дома – фартук служит для предохранения одежды от
загрязнения. Основные требования, которые предъявляются к фартукам, это
утилитарность и эстетичность.
Вопросы:
1. Какую спец. одежду надевают на работе? (Повар – фартук; врач – халат,
брюки, куртка; продавец – халат; сталевар – спецовка, куртка, брюки;
дворник – фартук, куртка, брюки)
2. Какую одежду надевают для
| |  скачать работу |
Организация внеклассного мероприятия по черчению и технологии |
