Особенности профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в социально-реабилитационном центре
меры социального контроля (социальное
вознаграждение или порицание, убеждение и т.д.)
*Чем сложнее социальная структура общества, тем многообразнее должны
быть формы социального контроля.
*Чем более низкий уровень социальных норм нарушается человеком, тем
терпимее должна быть реакция на его действия.
*Чем демократичнее общество, тем больше акцент должен делаться не на
внешний социальный, а на внутренний личностный самоконтроль.” [11, с.109]
Подчеркнем еще раз, девиантно-ролевое поведение - естественная
реакция человека на возникающее в обществе противоречие между социальной
целью и социальными нормами ее достижения. Созидательные девиации выполняют
важнейшие позитивные социальные функции. Они необходимы, чтобы общество
было гибким и готовым к переменам. Девиантное и нормативное поведение - две
равноценные составляющие социально-ролевого поведения. Для нормального
протекания социогенеза (понимаемого в широком смысле слова) девиантно-
ролевое поведение человека имеет не меньшее значение, чем его нормативно-
ролевое поведение.
Виды девиантного поведения.
“Отклоняющимся (девиантным) поведением называют поведение, в котором
устойчиво проявляются отклонения от социальных норм. При этом различают
отклонения корыстного, агрессивного и социально-пассивного типа.” [5,с.9] К
социальным отклонениям корыстной направленности относят правонарушения и
проступки, связанные со стремлением незаконным путем получить материальную,
денежную и имущественную выгоду (хищение, взятки, кражи, мошенничество и
т.д.).
Социальные отклонения агрессивной ориентации проявляются в действиях,
направленных против личности (оскорбления, хулиганство. побои,
изнасилование, убийство). социальные отклонения корыстного и агрессивного
типа могут носить как вербальный (оскорбление словом), так и невербальный
характер (физическое воздействие) и проявляться на уровне как
докриминогенном, так и посткриминогенном. То есть в сиде поступков и
аморального поведения, вызывающих моральное осуждение, и в виде преступных
уголовно-наказуемых действий.
Отклонения социально-пассивного типа выражаются в стремлении к отказу
от активной жизнедеятельности, уклонении от своих гражданских обязанностей,
долга, нежелании решать как личностные, так и социальные проблемы. К
такого рода проявлениям можно отнести уклонения от работы, учебы,
бродяжничество, употребление алкоголя, наркотиков, токсических средств,
погружающих в мир искусственных иллюзий и разрушающих психику. крайнее
проявление социально- пассивной позиции- самоубийство, суицид.
Особенно большое распространение как у нас в стране, так и за рубежом
получила такая форма социально-пассивных отклонений как употребление
наркотиков и токсических средств, что ведет к быстрому и необратимому
разрушению психики и организма. такое поведение получило на Западе название
-саморазрушающего поведения.
Оклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного
психосоциального развития и нарушений процесса социализации, что выражается
в различных формах детско-подростковой дезадаптации уже в достаточно раннем
возрасте.
Подростковая дезодаптация.
Детско-подростковая дезадаптация проявляется в затруднениях в
усвоении социальных ролей, учебных программ, норм и требований социальных
институтов (семьи, школы и т.д.), выполняющих функции институтов
социализации.
В зависимости от природы и характера дезадаптации выделяют
патогенную, психосоциальную и социальную дезадаптацию, которые могут быть
представлены как отдельно, так в сложном сочетании.
Патогенная дезадаптация вызвана отклонениями и паталогиями
психического развития и нервно-психическими заболеваниями, в основе которых
лежат функционально-органические поражения центральной нервной системы. В
свою очередь патогенная дезадаптация по степени и глубине своего проявления
может носить устойчивый, хронический характер (психозы, эпилепсия,
шизофрения, олигофрения и т.д.), в основе которых серьезные органические
повреждения центральной нервной системы.
Выделяют также более легкие, пограничные формы нервно-психических
расстройств и отклонений, в частности так называемую психогенную
дезадаптацию, (фобии, тики, навязчивые дурные привычки), энурез и т.д.),
что может быть вызвано неблагоприятной социальной, школьной, семейной
ситуацией. “В общей сложности по данным Санкт-Петербургского детского
психотерапевта А.И.Захарова до 42% детей дошколного возраста страдают теми
или иными психосоматическими проблемами и нуждаются в помощи
психоневрологов и психотерапевтов.”[5,с.10] Отсутствие своевременной помощи
приводит к более глубоким и серьезным формам социальной дезадаптации и
отклоняющегося поведения.
“Среди форм патогенной дезадаптации отдельно выделяют проблемы
олигофрении, проблемы социальной адаптаци умственно-отсталых детей. У
олигофренов отсутствует фатальная предрасположенность к преступлениям. При
адекватных их психическому развитию методах обучения и воспитания, они в
состоянии осваивать определенные социальные программы, получать несколько
профессий, трудиться в меру своих возможностей и быть полезными членами
общества. Однако умственная неполноценность этих детей безусловно
затрудняет их социальную адаптацию и требует специальных социально-
педагогических условий и коррекционно-развивающих программ.” [5,с.10]
Психосоциальная дезадптация связана с половозрастными и индивидуально-
психологическими особенностями ребенка, подростка, которые обуславливают их
определенную нестандартность, трудновоспитуемость, требующих
индивидуального педагогического подхода, а в отдельных случаях-
специальных коррекционных психологических программ. По своей природе и
характеру различные формы психосоциальной дезадаптации также могут делиться
на устойчивые и временные, неустойчивые формы.
Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и права,
в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции,
референтных и ценностных ориентаций, социальных установок.
В зависимости от степени и глубины деформации процесса социализации
можно выделить две стадии социальной дезадаптации подростков:
педагогическая и социальная запущенность.
При педагогической запущенности, несмотря на отставания в учебе,
пропуски уроков, конфликты с учителями и одноклассниками, у подростков не
наблюдается резкой деформации ценностно- нормативных представлений. Для них
высокой остается ценность труда, они ориентированы на выбор и получение
профессии (как, правило, рабочей), для них небезразлично общественное
мнение окружающих, сохранены социально значимые референтные связи.
При социальной запущенности наряду с асоциальным поведением резко
деформируется система ценностно-нормативных представлений, ценностных
ориентаций, социальных установок. формируется негативное отношение к труду,
установка и стремление к нетрудовым доходам и “красивой” жизни за счет
сомнительных и незаконных средств к существованию Их референтные связи и
ориентации также характеризуются глубоким отчуждением от всех лиц и
социальных институтов с позитивной социальной направленностью.
Социальная реабилитация и коррекция социально-запущенных подростков с
деформированной системой ценностно-нормативных представлений особенно
трудоемкий и редко приводящий к успеху процесс.
Однако, как среди несовершеннолетних, так и среди взрослых
преступников, число лиц с четко сформированной антиобщественной системой
ценностей и негативными ценностно-нормативными представлениями достаточно
незначительное, и большая часть людей с отклоняющимся поведением сохраняет
представления об общечеловеческих ценностях и нормах морали, однако по
разным причинам не может руководствоваться этими нормами в своем поведении
либо оправдывает себя и свои социальные отклонения различными защитными
мотивациями. “Большое распространение получают также так называемые
“безмотивные” преступления и девиации.
Безмотивные преступления, мотивы которых преступник затрудняется
объяснить, криминологи называют “ безмотивными”, “немотивированными”
преступлениями.” [5,с.12]
В настоящее время, наука, опираясь на психологическое знание о
природе неосознаваемых явлений, уделяет серьезное внимание исследованию
немотивированных преступлений, которые в значительной степени можно отнести
к сфере неосознаваемой психической деятельности и которые представляют
определенную сложность как в практике судебного делопроизводства, так и в
превентивной практике.
В коллективной монографии “ Криминальная мотивация”, вышедшей под
редакцией академика В.Н.Кудрявцева в 1986г., бессознательной мотивации
преступного поведения посвящена самостоятельная глава, в которой в
частности, сделана попытка рассмотреть природу и классифицировать в
зависимости от проявления неосознаваемые мотивы, К числу таких мотивов
авторы относят следующие:
1. Первая категория неосознаваемых мотивов свойственна определенному типу
личности, характеризующемуся переоценкой собственной значимости,
агрессивной концепцией окружающей Среды, неустойчивостью настроения,
склонностью к острым, эмоциональным впечатлениям, таким
| |  скачать работу |
Особенности профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в социально-реабилитационном центре |
