Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе
апе развития школы.
3.4. Работа над предлогом в связи с изучением падежей
В русском языке предлоги уточняют, дополняют, делают более
разнообразными значения косвенных падежей; например, предлоги в, за, на,
под в сочетании с винительным падежом, указывающим направление движения,
точнее устанавливают конечную точку движения по отношению к предмету:
положить в коробку, на коробку, за коробку. Те же предлоги с предложным и
творительным падежами выражают аналогичное положение по отношению к
предмету: лежит в коробке, на коробке, за коробкой, под коробкой. Предлоги
органически связаны с падежной формой и без неё не употребляются. Отдельные
предлоги употребляются с определенным падежом. Большая часть предлогов
требует одного падежа. Родительного падежа требуют: без, близ, вне, для,
до, из, от, ради, у; дательного: к; винительного: про, через (чрез);
творительного: над, перед (пред); предложного: при. Несколько предлогов
употребляются с двумя падежами. С винительным и предложным: в (в деревню, в
деревне), на (на крышу, на крыше), о (об, обо) (ударился о камень, об стол,
рассказывал о поездке, об урожае); с винительным и творительным: между
(между двух стульев, между стульями). Два предлога употребляются с тремя
падежами: с родительным, винительным, творительным – с (упал с лошади,
величиной с лошадь, работал с лошадью.); с винительным, дательным и
предложным: по (вода по колено, по грудь, шёл по бревну, вернулся по
прошествии двух недель). [8,416]
Поскольку между предлогом и падежом существует определенная
взаимосвязь, целесообразно в начальных классах постепенно подводить детей к
пониманию близости синтаксических функций предлогов и падежных окончаний, а
также к пониманию зависимости падежной формы от предлога и другого
слова. [8,417]
Связывая главный и зависимый компоненты словосочетания в единое целое
– в словосочетание, предлог вместе с падежным окончанием зависимого
компонента играет роль показателя грамматической формы этого компонента, а
тем самым – и грамматической формы всего словосочетания. Тесная связь
предлога и падежной формы закрепилась в языке как корреляция: каждый
предлог употребляется, как уже говорилось, с одним или несколькими
определенными падежами. [8,418]
Преимущественное большинство предлогов употребляется с формами одного
падежа. Так, родительного падежа требуют предлоги от, до, без, из, у, для,
около.
Рассмотрим фрагмент урока по теме: «Правописание падежных окончаний
имён существительных в родительном падеже с предлогами.»
Цель: развитие у учащихся осознанного выполнения действий, необходимых для
правильного написания окончаний имен существительных, закрепление
знаний о предлогах, которые определяются с существительными только в
родительном падеже (от, до, из, без, у, для, около).
Ход урока
I Работа со словами из словаря. Запись существительных под диктовку.
Учитель называет существительное в именительном падеже, учащиеся
записывают его в родительном падеже с подходящим по смыслу предлогом.
Например, деревня (до деревни) и др.
- Какого склонения имена существительные?
- Какие окончания у них в родительном падеже?
II Игра «Нужный предлог»
- Возьмите из корзины нужные предлоги, которые употребляются с
существительными в родительном падеже
уехал . . . мамы
позвонил . . . города
доехал . . . деревни
пришёл . . . тетради
стоял . . . дороги
посылка . . . друга
стоял . . .
электровоза
С полученными словосочетаниями составьте предложения.
Дательного падежа требуют предлоги к, по. Рассмотрим занимательное
упражнение по этому вопросу.
Игра «Кто первый достигнет вершины?»
Учащимся раздаются карточки (отдельно: существительные в разных
формах и различные предлоги).
Задание такое: кто первый выберет все слова и предлоги стоящие в
дательном падеже. (Например)
в на
за по
по парку к
по о
по суше
от до
к маме
для
к дороге
к другу
по улице маме
суше парку
алле папы
улице другу
дороге
Тот, кто первый достиг вершины, составляет словосочетания с данными
словами с предлогами. И ему, как покорителю вершины, вручается карточка-
приз с предлогами.
в, за
на,по
от,до
для
Винительного падежа требуют предлоги про, через (чрез).
При изучении этой темы можно использовать такой занимательный
материал: «Собери букеты».
Задание: Соберите нужные «цветы» в вазу.
сказка улицу
землю
щуку машины
песенку
речку
мышка
про
через
- С 2-3 существительными с предлогами составьте предложения.
С формой творительного падежа употребляются предлоги над, перед
(пред), с.
Можно в этой теме использовать такой игровой материал.
Игра «Найди нужного жителя»
Дан домик, в котором живут предлоги, найди слова в творительном
падеже и посели в домик.
морем другом мамой
лесом
над перед с судьбой ракета
река
утку
родиной
С формами предложного падежа употребляется предлог при, а также на,
в, о.
Рассмотрим фрагмент урока.
Тема: Предложный падеж.
Ход урока
Запись под диктовку с комментированием.
В Санкт-Петербурге на набережной реки Мойки находится музей-квартира
А.С.Пушкина. Здесь в январе 1837 года скончался великий поэт.
- В каком падеже я употребила слово (о) поэте, чтобы спросить вас?
Узнали о ком? – о поэте. (Предложный падеж.) С предлогом О употребляются
существительные только в предложном падеже.
- Прочитайте записанные предложения. Поставьте вопрос к
существительным в предложном падеже. Выделите окончания.
- С какими предлогами они употреблены? Какое значение имеет
предложный падеж? (Находится где? в чём? – в Санкт-Петербурге – место; где?
на чём? – на набережной – место; скончался когда? – в январе – время).
- Почему падеж называется предложный? (Существительные в предложном
падеже употребляются только с предлогом.)
Когда учащиеся изучат все падежи можно для закрепления использовать
упражнения-рифмовки. В процессе работы с таким дети под руководством
учителя выделяют предлоги, а также прослеживают взаимосвязь предлогов и
окончаний существительных
Мы играем, мы читаем
и предлоги изучаем:
к Коле, к Кире, к Оле, к Ире,
к Миле, к Сане, к Юле, к Тане –
приходил приятель Ваня.
у Коли, у Киры, у Оли, у Иры,
у Милы, у Сани, у Юли, у Тани –
есть лыжи, коньки и хорошие сани.
с Колей, с Кирой, с Олей, с Ирой,
с Милой, с Саней, с Юлей, с Таней-
мы играли на баяне.
За Колей, за Кирой, за Олей, за Ирой,
за Милой, за Сашей, за Юлей, за Таней –
зашли их знакомые утром заранее.
По Коле, по Кире, по Оле, по Ире,
по Миле, по Сане, по Юле, по Тане –
скучала подружка их верная – Маня.
Для Коли, для Киры, для Оли, для Иры,
для Милы, для Сани, для Юли, для Тани –
купили сегодня красивые ткани.
На Коле, на Кире, на Оле, на Ире,
на Миле, на Сане, на Юле, на Тане…
Придумать попробуйте что-нибудь сами.
Работа с рифмами облегчает запоминание графического образа предлогов.
Рифмовки заучиваются наизусть.
Нецелесообразно требовать механического запоминания предлогов,
которые употребляются только с одним падежом. Для сознательного усвоения
полезно сопоставить все предлоги по таблице предлогов и выделить предлоги,
употребляющиеся только с одним падежом. Кроме того, нужно чаще предлагать
склонять имена существительные с предлогами.
Как бы ни были элементарны те сведения о грамматическом строении
языка, которые даются в начальных классах, они должны быть начатками
подлинно научных знаний. Чтобы этот фундамент был прочным, н
| |  скачать работу |
Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе |
