Особенности восприятия пейзажной лирики при помощи музыки и живописи в 3 классе
чности ребенка. В этот период дети
получают основные знания для дальнейшего обучения и всестороннего развития
личности. Особую роль на данном этапе играет эстетическое воспитание
учащихся. Этому помогает применение музыки и живописи на уроках чтения,
способствующие наиболее полному восприятию детьми художественного
произведения и созданию ярких образов и картин читаемого текста.
При анализе научно-методической литературы и работы в школе, мы пришли
к выводу, что учитель владеет разнообразными наглядными пособиями. Однако
констатирующий эксперимент показал, что на уроках чтения не всегда остается
время для работы с живописью и музыкальными произведениями. Зачастую в
практике школы эти виды деятельности почти отсутствуют. Это определило
актуальность нашей работы и выбор ее темы.
Чтобы достичь поставленной в работе цели – найти и разработать наиболее
эффективные приемы анализа произведений пейзажной лирики с использованием
живописи и музыки, мы решили следующие задачи:
1. Проанализировали научно-методическую литературу и выяснили, что
применение живописи и музыки в научно – методических трудах раскрыто
слабо, мало конкретных методических разработок по данной проблеме (см.
с. 6 – 11).
2. Изучили школьную программу, учебники по чтению и пришли к выводу о том,
что в учебно-методических пособиях уделяется недостаточное внимание
использованию музыки и живописи (см. с.12 - 16).
3. Провели констатирующий эксперимент, на основе анализа результатов
которого, мы сделали вывод о недостаточно эффективной методике работы
по анализу лирических произведений в практике школы. Указали, что
учащиеся плохо подготовлены к эмоциональному восприятию произведения,
обогащению словаря, развитию настроения и эстетических взглядов (см.
таблицы 1, 2).
4. Исходя из вышеизложенного, мы разработали свои методические
рекомендации по использованию живописи и музыки на уроках чтения
лирических стихотворений.
Практические рекомендации заключались в следующем:
> подготовительная работа перед анализом текста стихотворения
(беседа, которая опиралась на личные наблюдения и опыт детей);
> использование музыки и живописи для работы над картинами и
образами произведений (весь иллюстративный материал
рассматривали в плане сравнения и сопоставления с читаемыми на
уроке литературными произведениями);
> обращение внимания на эмоции, чувства и настроение, вызываемые
лирическими стихотворениями, музыкой и живописью (сравнивали
сходство и различие вызванных чувств и эмоций стихотворением,
музыкой, репродукциями картин);
> устное и графическое рисование (подробнее см. с. 24 – 38).
Чтобы определить эффективность разработанной нами методики, мы провели
обучающий эксперимент. В итоге экспериментальный класс, по сравнению с
контрольным классом, показал более высокие результаты учебной работы
(результаты см. таблицы 5, 6 и рис. 3, 4). На основе полученных данных мы
пришли к выводу о том, что использование музыки и живописи на уроках чтения
пейзажной лирики способствует лучшему восприятию произведения, созданию
ярких образов, обогащению словарного запаса и развитию речи детей
экспериментальных классов, бережному отношению к природе, любви ко всему
живому.
Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале работы, была доказана в
процессе экспериментального обучения в школе.
Перспектива работы заключается в дальнейшем и более широком изучении
проблемы о возможностях использования музыкальных произведений и живописи
на уроках чтения пейзажной лирики с целью развития креативных способностей
детей, нравственного и эстетического воспитания.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баличев А. Обобщающий урок по теме Волшебница зима 2 класс // Начальная
школа. – 1987. – №2. – С. 28 – 30.
2. Бойкене И. Литературное развитие младших школьников при анализе
произведений пейзажной лирики. – M?sdiem pamatskola skol?m un
Zinatniskas konferences tezes. – Liepaja, 1996. – P. 93 – 95.
3. Бойкене И. Особенности знакомства младших школьников с лирическими
произведениями. – Развитие речи: теоретический и практический аспекты.
Сборник статей. – Лиепая, 1997. – С. 42 – 45.
4. Бойкене И. Развитие речи младших школьников в процессе рассматривания
картин. – Pradin? mokykla demokrat?jan?ioje visuomen?je. Mokslin?s
praktin?s konferencijos med?iaga. – ?. 1998. – P. 190 – 191.
5. Голубинская Г. Особенности восприятия пейзажной лирики при помощи
музыки и живописи. – Pradinis ugdymas ?engiant ? III t?kstantmet?:
Mokslin?-praktin? konferencija, skirta pedagogikos fakulteto 40-me?iui.
– ?. 2001. – P. 19 – 21.
6. Граблева В. Словесное рисование на уроках чтения при изучении
лирических произведений // Начальная школа. – 2000. – №11. – С. 19 –
25.
7. Гуро-Фролова В. Работа над выразительными средствами речи // Начальная
школа. – 1991. - №2. – С. 22 – 25.
8. Колесникова И. Филологические основы работы над стихотворным
произведением на уроках литературного чтения // Начальная школа. –
2000. - №11. – С. 6 – 13.
9. Коренюк Г. Изучение стихотворения А. Пушкина Вот север, тучи нагоняя...
// Начальная школа. – 1991. - №1. – С. 14 – 17.
10. Лобановская З. Пробуждать в детском сердце поэтическое вдохновение //
Начальная школа. – 1987. - №3. – С. 33 – 36.
11. Мали Л. Обучение выразительному чтению лирических стихотворений //
Начальная школа. – 1990. - №7. – С. 30 – 35.
12. Минькова В. Достучаться до сердца ребенка ... // Начальная школа. –
2000. - №11. – С. 26 – 30.
13. Нефедова Л. Чтение пейзажной лирики во 2 классе // Начальная школа. –
1986. - №9. – С. 22 – 26.
14. Нефедова Л. Знакомство младших школьников с фольклорными традициями в
пейзажной лирике С. Есенина // Начальная школа. – 1991. - №3. – С. 22 –
26.
15. Нефедова Л. Пушкинская строка в начальной школе // Начальная школа. –
1993. - №6. – С. 10 – 15.
16. Рамзаева Т. Г., Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в
начальных классах. – М.: Просвещение, 1987. – С. 146 – 154.
17. Родина А. Литературное образование младших школьников // Начальная
школа. – 1999. - №1. – С. 84 – 88.
18. Родионова Э., Прокопьева Т. Работа над стихотворением «Снежинка» К. Д.
Бальмонта // Начальная школа. – 2000. - №1. – С. 33 – 36.
19. Руденко И. Анализ пейзажной лирики в начальных классах. – Teksto
kodavimas ir dekodavimas: Mokslin?s konferencijos prane?im? tez?s. – ?.
1993. – P. 74 – 76.
20. Тихомирова К. Диафильм Есть в осени первоначальной // Начальная школа.
– 1988. - №9. – С. 16 – 20.
21. Тихонова Г. Фрагмент урока чтения на тему: Путешествие в мир звуков и
красок весны // Начальная школа. – 1995. - №10. – С. 2 – 4.
22. Цетлин Е. Работа над восприятием образных средств литературы при помощи
музыки // Начальная школа. – 1981. - №2. – С. 24 – 25.
23. Шарапова О. Методика чтения лирических стихотворений и описаний природы
// Начальная школа. – 2000. - №4. – С. 28 – 32.
24. Шевелева Н., Шифрисова Ф., Силиванова Ж. Учебный комплекс по родному
языку для I класса. – V., 1995.
25. Шевелева Н., Шифрисова Ф. Радуга: Учебник для 2 класса. Часть I. – V.,
1996.
26. Шевелева Н., Шифрисова Ф. Жаворонок: Учебник для 3 класса. Книга 2. –
К., 1999.
27. Шифрисова Ф., Шевелева Н. Радуга: Учебник для 2 класса. Часть II. – V.,
1997.
28. Шифрисова Ф., Шевелева Н. Жаворонок: Учебник для 3 класса. Книга 1. –
К., 1998.
29. Шифрисова Ф., Шевелева Н. Родник: Учебник для 4 класса. Книга 1. – К.,
1999.
30. Шифрисова Ф., Шевелева Н. Родник: Учебник для 4 класса. Книга 2. – К.,
1999.
31. Burneikien? D. Eileras?i? interpretavimo galimyb?s I – II klas?je //
?virbli? takas. – 1996. - №1. – P. 22 – 26.
32. Masiulis P. Eil?ra??i? skaitymas ir analiz? pradin?se klas?se. – ?.,
1993.
33. Masiulis P. Keli eil?ra??i? analiz?s bruo?ai pradin?se klas?se. –
Teksto kodavimas ir dekodavimas: Mokslin?s konferencijos prane?im?
tez?s. – ?. 1993. – P. 23 – 24.
34. Masiulis P. Kai kurios mokini? nesidom?jimo eil?ra??iais prie?astys.
–Mokslin?s praktin?s konferencijos med?iaga. – ?. 1996. – P. 151 –
155.
35. Nauckunait? Z. Apie spalvos semantik? poezijoje. Laikas lau?ti ledus //
Mokykla. – 1996. - №9. – P. 11 – 13.
36. Sabutien? A. Eil?ra??i? analiz? ir k?rybini? geb?jim? ugdymas II – IV
klas?se // ?virbli? takas. – 1996. - №4. – P. 31 – 33.
37. T?tlyt? R. Poezija mokyklai // ?virbli? takas. – 2000. - №5. – P. 8 –
12
| |  скачать работу |
Особенности восприятия пейзажной лирики при помощи музыки и живописи в 3 классе |
