Ответы на билеты по технологии образования (педкласс) 11 класс
1.
Великие педагоги прошлого. Рассказать подробно об одном из них.
Иоган Генрих Песталоцци – гармоническое развитие личности.
Жан Жак Руссо – природосообразное воспитание. Человек и природа
неразделимы.
Януш Корчак.
Я. А. Коменский – создатель гуманистической педагогической системы.
Ян Амос Коменский (1592-1670) – выдающийся чешский мыслитель-гуманист и
педагог. Он родился в семье члена протестантской общины «чешских братьев» –
наследников антифеодального гуситского движения. Первоначальное образование
получил в братской школе, в 1608-1610 учился в латинской школе, затем в
Херборнской академии и Гейдельбергском университете. По окончании учебы
Коменский возвращается на родину, где становится выборным священником
общины и возглавляет братскую школу.
Педагогическая и проповедническая деятельность Коменского была прервана
Тридцатилетней войной (1618-1648). Будучи одним из. руководителей чешской
реформаторской церкви, он вынужден скрываться. Во время скитаний погибают
его жена и дети, в Праге сжигают принадлежащие ему рукописи. В конечном
итоге Коменский вынужден навсегда покинуть Чехию. С этого момента он
занимается только педагогической деятельностью. В польском городе Лешно,
где обосновалась часть общины «чешских братьев», Коменский руководил
братской школой, работал над «Великой дидактикой» .
В 40- годах Коменский по предложению шведского правительства занимается
подготовкой реформы школы в Швеции С 1650 по 1654 г. он работает В.
Венгрии, где пытается реализовать свои идеи устройства школы.
В. 1654 г. Коменский возвращается в Лешно, но в ходе польско-шведской
войны этот город был разрушен. Во второй раз погибли все его рукописи и
библиотека. С 1656 г. и до конца жизни Коменский жил в Амстердаме, где по
решению сената издавалось собрание его трудов о воспитании и образовании.
Там же он много работал над завершением главного труда своей жизни –
«Всеобщего совета об исправлении дел человеческих», который являлся итогом
его философско-педагогических и общественных планов по исправлению
общества.
Один из путей исправления мира Коменский видел в совершенствовании
системы воспитания и образования. Обновленный образовательно-воспитательный
процесс должен строиться «природосообразно» – в соответствии с объективными
законами природы. «Искусство воспитания совершенствует природу, а не
извращает ее Искусство против природы бессильно… может сделать только то,
что допускает природа. Искусство, не следующее природе, больше вредит, чем
помогает».
Коменский считал, что человек есть часть природы и подчиняется ее
главнейшим, всеобщим законам, действующим как в мире растений и животных,
так и в отношении человека. Он указывал, что «точный порядок школы надо
заимствовать от природы», что необходимо исходить из наблюдений «над тем»
процессами, какие повсюду проявляет природа в своих действиях». Принцип
природосообразности полагает при этом изучение законов духовной жизни
человека и согласования с ними всех педагогических воздействий.
Воспитательные усилия Коменского были направлены на просвещение всего
человечества. «Всех нужно вести к тому, чтобы они, надлежащим образом
впитав в себя знания, могли с пользой пройти настоящую жизнь… Если мы
позволим развивать ум только некоторым, исключив остальных, то будем
несправедливы по отношению. к тем, кто обладает той же природой».
Теорию всеобщего универсального образования он изложил в «Великой
дидактике» (1638).
Вопрос 2.
Психологические особенности развития младшего школьника.
7-11 лет.
В этом возрасте активно идет развитие психических черт и свойств
личности. Идет формирование основных духовно-нравственных качеств людей
(детей). Значительно сохраняется активная роль семьи и школы в формировании
познавательных процессов и интересов, но возрастает влияние на это
неоформленных воздействий. Но роль семьи и школы доминирует. У детей со
сформированными … положительными качествами возрастает способность
противостоять отрицательным влияниям среды.
Главные психолого-педагогические направления в развитии:
1. Изменения социального статуса ребенка.
2. Соединение свободы выбора с режимом.
3. Перестройка деятельности (теперь не игровая, а учебная деятельность,
но игра имеет свое существенное значение).
4. Изменяются мотивы, дающие толчок к развитию познавательных сил; идет
адаптация к школьному коллективу; обучению нормам и правилам школьной
жизни.
В этом возрасте у детей существуют определенные трудности. Одна из них
состоит в сложности освоения нового режима жизнедеятельности, другая –
сложность в усвоении отношений с учителями и товарищами.
Главной психической особенностью является ярко выраженная мотивация,
направленная на учебную деятельно и на оценку этой деятельности со стороны
учителя и родителей.
Доминанты развития детей в этом возрасте:
1. Развитие речи, внимания, памяти, эмоций. Со стороны педагога требуется
помощь в понимании и закреплении ответственности в отношениях.
2. Ведущей педагогической идеей является формирование у детей убеждений,
направленных на общечеловеческие ценности (труд, семья, родители,
послушание, уважение старших, чувство гражданственности, чувство понимания
отечества, Родины). Нужно создавать и ситуацию успеха в учебно-
воспитательной деятельности школьников.
Билет №4
Вопрос 1.
Выдающиеся педагоги 20 века. Рассказать подробно об одном из них.
Ушинский – воспитание зависит от исторического значения народа.
Сухомлинский.
Л.Н. Толстой.
Антон Семенович Макаренко родился 1/13/марта 1888 года в г. Белополье на
Украине в семье рабочего. После окончания Кременчугского городского училища
и педагогических курсов при нем (1905) учительствовал в поселке Крюков и на
станции Долинская (1911-1914). Преподавал русский язык, черчение и
рисование, после уроков увлекал детей играми, походами, устройством
костюмированных вечеров, спектаклей, создал духовой оркестр, организовал
бытовой и сельскохозяйственный труд учащихся по бригадам.
Окончив Полтавский учительский институт {1914-1917) с золотой медалью,
заведовал железнодорожным училищем в Крюкове и городским училищем в
Полтаве. С 1920 г. по 1928 г. руководил трудовой колонией для
несовершеннолетних правонарушителей близ Полтавы, в 1926 г. переведенной в
Куряж под Харьков. Она носила имя М. Горького. Макаренко отразил ее
деятельность в «Педагогической поэме». 6 повестях «Флаги на башнях» и «Март
30 года» изложен опыт работы трудовой коммуны им. Ф. Э. Дзержинского, где
Антон Семенович работал с 1927 по 1935. годы. С 1935 по 1937 годы Макаренко
служил в управлении трудовых колоний НКВД УССР. Осенью 1936 года возглавил
колонию для несовершеннолетних № 5 в Броварах под Киевом. В 1937 году
переехал в Москву и посвятил себя литературной и общественно-педагогической
деятельности. Он скоропостижно скончался 1 апреля 1939 года от паралича
сердца – сгорел «в огне действенной любви к детям», как писал о нем
Горький. Похоронен А. С. Макаренко в Москве на Новодевичьем кладбище.
Памятник на могиле изображает детей, скорбящих о любимом учителе, который
был для них другом и духовным отцом,
А. С. Макаренко прошел сложный путь, наполненный стремлением создать
нового совершенного человека и полемикой с противниками его теории, верой в
светлое будущее и разочарованиями.
Ядро учения Макаренко – теория воспитательного коллектива, в котором
формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения. Он
разрабатывал вопросы строения и организации коллектива, методов воспитания
в нем, взаимоотношений с личностью ребенка и связи с другими коллективами,
методику организации трудового и эстетического воспитания, формирования
сознательной дисциплины, создания воспитывающих традиций, которые он
рассматривал в единстве с многосторонней жизнедеятельностью детей.
Макаренко определил стадии развития коллектива: его создание, становление
и сплочение в единую организацию с системой самоуправления и сложившимися
традициями. Коллектив в своем развитии не может оставаться на месте – он
либо совершенствуется, либо деградирует. Эту закономерность он назвал
«законом движения коллектива». Для. того, чтобы не произошло остановки и
отката назад, перед коллективом необходимо ставить ряд взаимосвязанных
между собой и удаляющихся по времени в будущее реально достижимых целей
(перспектив). Такие цепочки перспектив (близкая – средняя – далекая) Антон
Семенович назвал перспективными линиями.
Коллектив нужен был Макаренко как средство воспитания личности. Он
состоит из детей с различными качествами и, если его члены взаимно
обогащают друг друга своими знаниями, умениями и другими индивидуальными
чертами, то он становится благоприятной средой для развития личности, для
формирования гражданина демократического общества.
Вопрос 2.
Психологические особенности развития подростков.
Это возраст с 11-12 лет до 14-15 лет. Отроческий возраст. Это период
бурного физического и психического развития человека. Перед подростком
ставить какие-либо цели бессмысленно. Период бурного развития: 2 причины:
(переход от детства с ориентацией на взрослого к юности, которая
| |  скачать работу |
Ответы на билеты по технологии образования (педкласс) 11 класс |
