Педагогика 16 вопросов
вление
познавательных процессов человека, его способностей, приобретение знаний,
умений, навыков. Следует различать понятия – восп как процесс и восп как
результат. Часто говорят, что кто-либо хорошо или плохо воспитан,
подразумевая под этим суммарный результат, полученный в результате
воспитательного процесса (тут воспитание смыкается с понятием образования.
Смысл восп и образования— это формирование такой личности, которая
гармонично влилась бы в общество. Т.е. понимание сущности восп, обуч и
необходимого объема образования связано с состоянием и требованиями
общества. В отечественной П в различные времена содержание воспитания
менялось, приобретая то большую общественную, то гос, то личностную
направленность. После революции общим принципиальным положением П стало
преобладание общественной направленности (воспитание должно готовить
человека к активной общественной и счастливой личной жизни). Опираясь на
этот принцип П во времена СССР успешно проводят в жизнь идеологические
установки. Воспитание было ориентировано на поддержку и упрочение гос
строя. П решала проблемы воспитания подрастающего поколения в соответствии
с гос стратегией формирования социально необходимого типа личности, т.е.
осуществляло гос заказ в сфере воспитания. Если гос и общественные интересы
при этом совпадают, а также согласуются с личными интересами граждан, то
это естественно. При рассогласовании целей гос, общества и личности
реализация этого принципа затрудняется, становится невозможной, приводит к
застою П. После начала реформ требования общества к системе образования
изменились, происходит реформирование, пересмотр многих положений П. Для
преодоления процесса огосударствливания образования в Р создана сеть
частных школ и высших учебн заведений. Современная П освободилась от гос
надзора, шагнула далеко вперед, стала использовать достижения западной
науки. П как наука о воспитании на текущий момент имеет в своем арсенале
четыре парадигмы, согласно которым осуществляется воспитательный процесс:
педагогическую, андрологическую, акмеологическую и коммуникативную. (см
парадигмы) С изменением общества изменялась и понятия, особенно
относительно целей воспитания и объема образования (раньше — восьмилетнее
обязательное образов, сейчас — среднее, в Японии — переход на всеобщее
высшее). Существуют различные взгляды на следующие моменты воспитанию:
идейно-политическую направленность воспитания, роль уч-ся в процессе
обучения, доступность обучения, связь образовательных, развивающих и
воспитательных процессов. В настоящее время современная П считает основными
закономерностями воспитания и обучения: направленность на гармоническое
развитие личности, активно-деятельностный характер обучения, проявление
уважения к уч-ся, укрепление их личного достоинства в процессе обучения,
раскрытие особенностей и творческих задатков. Основные принципы обучения
(дидактические принципы: а)обучение должно быть научным, б) наглядность
обучения; в)активность и сознательность обучения; д)доступность обучения;
е)систематичность и последовательность обучения; ж)прочность обучения;
з)единство обучения, развития и воспитания уч-ся.
6. Проблема целепологания. Цели и задачи современного воспитания и
образования отечественной системы.
Одна из важнейших проблем П — определение цели воспитания и
образование(т.е. прогнозируемых результатов в подготовке подрастающих
поколений к жизни). Цель, знание целей даёт педагогу чёткое представление о
том, какого человека он должен формировать. Задачи воспитания (имеют
непосредственное отношение к определению содержания и методики
воспитательной работы). Например, если цель школы - воспитать строителей
коммунизма, то и задача будет соответствующей, и наука будет использована
для воспитания послушных, мало самостоятельно размышляющих исполнителей.
Таким образом, между целями, содержанием и методами воспитания существует
органическое единство. Правильное определение целей и содержания
образования является одним из факторов экономического и социального
прогресса общества. С изменением общества изменялась и понятия, особенно
относительно целей воспитания и объема образования (раньше — восмилетнее
обязательное образов, сейчас — среднее, в Японии — переход на всеобщее
высшее). Существуют различные взгляды на следующие моменты воспитанию:
идейно-политическую направленность воспитания, роль уч-ся в процессе
обучения, доступность обучения, связь образовательных, развивающих и
воспитательных процессов. Целью современного восп и образ является:
формирование гармонично развитой личности имеющей професс подготовку
соответствующую современным требованиям общества. Задачами являются:
создание условий для самореализации личности; обеспечение уровня знаний
адекватного мировому уровню; интеграция личности в системы мировой и нац
культур; формирование человека-гражданина, интегрированного в современное
общество и нацеленного на совершенствование этого общества; воспроизводство
и развитие кадрового потенциала общества. Профессиональное образование
любого уровня должно обеспечивать получение профессии и соответствующей
квалификации. Содержание воспитания образования должно содействовать
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными
расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;
учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать
реализации права обучающихся на свободный выбор взглядов и убеждений.
7. Модернизация содержания образовательной отечеств системы
С изменением общества изменялась содержание отеч образ системы. Система
образования в Р — это: 1. совокупность образов программ и гос образов
стандартов; 2. различных образов учреждений; 3.системы органов управления
образованием. Образов программа определяет содержание образования. В Р
реализуются образов программы, которые подразделяются на:
а)общеобразовательные; б) профессиональные. Общеобразов программы
направлены на формирования общей культуры личности, адаптации к жизни в
обществе. К общеобразовательным относятся программы: а) дошкольного; б)
начального; в) основного общего образования; г) среднего (полного) общего
образования. Професс образов программы направлены на последовательного
повышение профессионального уровня, подготовку специалистов соответствующей
квалификации. К профессиональным относятся программы: а) начального професс
образования; б)среднего; в) высшего; г) послевузовского професс
образования. Обязательный минимум содержания каждой программы)
устанавливается соответствующим гос образовательным стандартом. В
результате модернизации появились новые формы получения образования,
допускается сочетание различных форм получения образования: с отрывом и без
отрыва от производства; в форме семейного образования, самообразования,
экстерната. Изменился и перечень учредителей образ учреждений могут быть:
а) органы гос власти и местного самоуправления; б) отечественные,
иностранные и зарубежные предприятия, учреждения всех форм собственности,;
в) отечественные, иностранные и зарубежные общественные и частные фонды; г)
общественные и религиозные организации; д) граждане Р и других государств.
Их деятельность регулируется законами РФ, в частности Законом об образов
92г, Уставами, гос стандартами образания. Моденризации подвергаются и
образовательные программы, особенно с т.зр. целей и объема образования
(раньше — восьмилетнее обязательное образов, сейчас — среднее, в Японии —
переход на всеобщее высшее). Существуют различные взгляды на следующие
моменты воспитанию: идейно-политическую направленность воспитания, роль уч-
ся в процессе обучения, доступность обучения, связь образовательных,
развивающих и воспитательных процессов. В настоящее время современные
программы имеют направленность на гармоническое развитие личности, активно-
деятельностный характер обучения, раскрытие особенностей и творческих
задатков. Основные принципы обучения (дидактические принципы: а)обучение
должно быть научным, б) наглядность обучения; в)активность и сознательность
обучения; д)доступность обучения; е)систематичность и последовательность
обучения; ж)прочность обучения; з)единство обучения, развития и воспитания
уч-ся.
8. Концепция о школе закон России об образовании.
Концепция школьного образования основывается на следующих принципах:
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей,
жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Школьное
образование общедоступно, носит светский характер. Законодательство РФ в
области образования включает: федеральный Закон об образовании 92г,
законодательные и иные правовые акты субъектов Федерации. Под образованием
в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс обучения и
воспитания в интересах личности, общества. Общее образование включает три
ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее,
основное общее, среднее (полное) общее образование. Основное общее
образование и государственная аттестация по его завершении являются
обязательными. Гражданам гарантируется возможность получения образования
независимо от расы, национальности, языка, пола, возраста, состояние
здоровья, социального, имущественного и должностного положения, социального
происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, партийной
принадлежности, наличия судимости — это конституционные права. Право
граждан на образование обеспечивается госу путем создания системы
образования. Госу гарантирует получение бесплатного общего и на конкурсной
основе бесплатного профессионального образования в гос, муниципальных
образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных
стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые.
Образовательная программа в РФ подразделяются на: а) общеобразовательные;
б) профессиональные. Общео
| |  скачать работу |
Педагогика 16 вопросов |
