Проблемы переходного возраста
- дело родителей (“купят родители”). Поведение и
запросы этих старшеклассников практически автономны, поскольку желания
приобрести ту или иную вещь совпадали с планами родителей только в 10
процентах случаев. Тем не менее, дети уверены, что их желаниям будет отдано
предпочтение.
Степень идентификации с родителями в юности меньше, чем в детстве.
Разумеется, хорошие родители остаются для старшеклассников важным эталоном
поведения. На вопрос “Хотели бы вы быть таким человеком, как ваши
родители?” положительно ответили свыше 70 процентов санкт-петербургских
старшеклассников, опрошенных Т.Н. Мальковской (1971). На вопрос “Хотели бы
походить на родителей кое в чем?” положительно ответили 10 процентов
опрошенных, ни в чем - 7 процентов и уклонились от ответа на вопрос 11
процентов опрошенных.
Однако родительский пример уже не воспринимается так абсолютно и некритично
, как в детстве. У старшеклассников есть и другие авторитеты, кроме
родителей. Чем старше ребенок, тем вероятнее, что идеалы он черпает не
только из ближайшего окружения, но и из более широкого круга лиц
(общественно-политические деятели, герои кино и литературы). Зато все
недостатки и противоречия в поведении близких и старших воспринимаются
остро и болезненно . Особенно это касается расхождение слова и дела. Из
трех тысяч старшеклассников и учащихся ПТУ, опрошенных социологами , свыше
2/3 отметили, что замечают существенные расхождения между тем, чему учат их
родители, близкие родственники и учителя, и тем , как они сами поступают в
повседневной жизни (С.И. Плаксий, 1987). Это не только подрывает авторитет
старших, но и является практическим уроком приспособленчества и лицемерия.
В психолого-педагогической литературе широко дебатируется вопрос о мере
сравнительного влияния на подростков родителей и сверстников. Однако на
него не может быть однозначного ответа. Общая закономерность состоит в том,
что чем хуже отношения подростка с взрослыми, тем чаще он будет общаться со
сверстниками и тем автономнее будет это общение от взрослых. Но влияния
родителей и сверстников не всегда противоположны, чаще они бывают и
взаимодополнительными.
“Значимость” для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально
неодинакова в разных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей
при ориентации на сверстников наблюдается в сфере досуга, развлечений,
свободного общения, потребительских ориентаций.
Больше всего старшеклассникам хотелось бы видеть в родителях друзей и
советчиков. При всей их тяги к самостоятельности, юноши и девушки остро
нуждаются в жизненном опыте и помощи старшим. Многие волнующие проблемы они
вообще не могут обсуждать со сверстниками, так как мешает самолюбие. Да и
какой совет может дать человек, который прожил так же мало, как и ты? Семья
остается тем местом , где подросток, юноша чувствует себя наиболее спокойно
и уверенно. Отвечая на вопрос: “Чье понимание для вас важнее всего,
независимо от того, как фактически понимает вас этот человек?” -
большинство московских мальчиков (с 5 по 11 класс), поставили на первое
место родителей (ответы девочек более противоречивы).
Однако взаимоотношения старшеклассников с родителями часто обременены
конфликтами, и их взаимопонимание оставляет желать лучшего.
“Мне уже 17 лет, а с мамой мы еще ни разу не говорили по душам... Я бы даже
рассказала все, что меня волнует, любой другой женщине”.
“Вечером родители только успевают спросить: “Как дела в школе?” А нам на
этот вопрос надоело отвечать и кажется, что родителей больше ничего не
интересует... Мы часто, поэтому не понимаем родителей, а родители нас...”-
эти высказывания приведены из сочинения, которые дети писали на уроке
русского языка, по теме: “ Понимают ли меня мои родители?”.
Обсуждение.
Просмотр следующего телевизионного фрагмента.
План:
“У психологических проблем переходного возраста есть вполне конкретная
причина на уровне функционирования клеток головного мозга. Как установили
американские исследователи, подростковые страхи, вспышки агрессии,
раздражительность и грубость обусловлены повышением активности передачи
нервных импульсов в некоторых частях мозга, главным образом, в
префронтальной коре.
Процессы, которые происходят в мозгу с началом периода полового созревания,
приводят к нарушению обработки информации и правильной оценки возникающих
социальных ситуаций. Как утверждают неврологи, работавшие под руководством
Роберта МакГиверна (Robert McGivern) из Государственного университета Сан-
Диего, у ребенка в этом возрасте резко снижается способность понимать чужие
эмоции.
Специалисты исследовали способность различать эмоции, изображаемые
картинками и словами, у людей в возрасте от десяти до 22 лет. Они
обнаружили, что к 11 годам скорость распознания чувств, таких как гнев или
радость, снижалась до 20 процентов. С каждым годом показатель улучшался и
достигал нормы в 18 лет. По словам МакГиверна, в момент встречи с
непривычными ситуациями мозг "перестраивается".
Он рассказал, что изменения в мозгу подростков, вступивших в период половой
зрелости, влияют на понимание социальных связей и на планирование и
контроль собственного поведения в обществе. "В результате они воспринимают
эмоциональные ситуации более запутанными, что ведет к раздражительному,
вздорному поведению, так характерному для подростков", - добавляет
МакГиверн.”
Далее учитель приводит статью, где рассказывается следующее:
Название статьи : БЕЛАЯ ВОРОНА ЛЕТАЕТ БЫСТРЕЕ
Мне 15 лет, а я никуда не вписываюсь. Меня не принимают в компании
знакомых, в классе у меня нет друзей. Я была круглой отличницей, и ко мне
все относились довольно сухо. Сейчас я специально съехала в учебе, но лучше
от этого не стало. Собралась ходить на курсы английского языка, но боюсь,
что и там буду лишней. Я понимаю, что это проблемы переходного возраста, но
мне себя так жалко
Таня, 15 лет, г. Тверь
Психолог советует:
Ты права в том, что твои проблемы связаны с переходным возрастом, когда от
детских привязанностей и беззаботного общения человек переходит к
самостоятельной жизни, и его отношение к себе и окружающим становится более
требовательным. Этот путь взросления каждый проходит по-своему, и нет
ничего плохого в том, что ты себя жалеешь. Только сейчас важнее подумать, в
чем ты можешь опередить своих сверстников. Пока они выясняют отношения и
проявляют индивидуальность в тусовках, ты, не теряя времени, поставь себе
задачу на опережение: занимайся иностранными языками, осваивай компьютер. И
когда переход во взрослую жизнь закончиться, ты окажешься впереди очень
многих.
Учитель поясняет сложившуюся ситуацию.
Затем учитель рассказывает о “стратегии преодоления”
стратегия преодоления
В массовом сознании слово "подросток" довольно часто вызывает ассоциацию
"трудный". Почему же подросток "труден"? Он труден, неудобен для других -
для родителей, педагогов, вообще взрослых. Общество критично, можно даже
сказать с предубеждением встречает подрастающих детей. Оно не очень-то
спешит раскрыть им объятия. Нередко детям предъявляют жесткие требования,
накладывают на них ограничения при пересечении ими черты мира взрослых.
При такой установке взаимоотношения между подростками и взрослыми нельзя
назвать мирными, и это, конечно, значительно усложняет взросление
подростков, добавляет негативные переживания в мироощущение молодых. Многие
забывают, что молодым быть трудно, гораздо сложнее, чем взрослым. Ведь
взгляды взрослых в большей степени уже сформировались, им есть на что
опираться в своих поступках, им уже не свойственно бросаться в крайности в
поисках себя и своих идеалов. Подросток же труден для других потому, что
ему трудно с самим собой. Он неуверенно и с опасениями ищет свои цели и
ориентиры в жизни. Взрослые, конечно, тут как тут, но они предпочитают
толкать "несмышленыша" по накатанной дороге, к так называемому светлому (в
понимании родителей) будущему, зачастую не интересуясь возможностями,
интересами, потребностями, способностями своего ребенка. Это еще больше
разводит родителей и детей, создает напряженную эмоциональную обстановку в
семье и усиливает желание детей непременно отстоять собственные ценности в
схватке со взрослыми.
Тысячи проблем наваливаются на подростка - это психофизиологические
изменения, которые он наблюдает в себе, это новые потребности, которые его
раньше не волновали, это новые возможности, в том числе интеллектуальные,
которые теперь позволяют по-иному представить окружающую жизнь, себя,
других людей, дают основания для более глубокого осознания своего
предыдущего детского опыта. Появляется критичность по отношению к своим
способностям, планам и мечтам; более остро переживается необходимость кем-
то стать, что-то уметь, быть компетентным в чем-то, и это не дает
возможности на какое-то время остановиться, оглядеться, разобраться в своих
целях - ведь заданный жизненный ритм заставляет безостановочно двигаться
вперед, то есть, в первую очередь, обязательно хорошо учиться. Всего этого
требуют и требуют от подростка. То есть взрослые как бы заманивают молодых:
будьте хорошими, послушными мальчиками и девочкам; мы вас без особых
проблем впустим в свой мир, но вы должны следовать нашим правилам.
Но если не научиться доверять собственным глазам, то невозможно быть
уверенным, что идешь по правильной дороге. А взрослые стараются сразу
вывести детей на свою дорогу, проложенную в иное время и с учетом иных
ценностей и возможностей. Двигаться вперед - да, но как, куда и зачем?
Когда же можно во всем этом разобраться? И что-то о
| |  скачать работу |
Проблемы переходного возраста |
