Проблемы социализации подростков
и других противоречий в сфере
социализации и воспитания личности обусловливает характер совершенствования
процесса развития личности, а преодоление противоречий означает зарождение
новых противоречий. Следовательно, противоречия – есть источник
формирования, развития личности.
Общественно-экономические и политические преобразования, происходящие
в России, оказывают влияние на обострение противоречий в обществе, в том
числе и в системе управления процессами воспитания.
В этой системе усугубляются противоречия.
Противоречие между стремлением видеть российское общество процветающим, с
современной рыночной экономикой, гражданским обществом и тем состоянием
России, в котором она, с точки зрения большинства молодёжи, находится. Это
– полуразвалившаяся экономика, коррумпированность властей, нищенское
существование большинства молодых людей, нарастание криминального
беспредела и т. д.
Противоречие между оставшимися административными методами воспитания и
управления и стремлением молодёжи к демократическим, гуманистическим формам
жизнедеятельности, к самостоятельности, к самоуправлению. Догматизм и
шаблоны в преподавании, оторванность его от действительности,
бесконфликтность и прямолинейность некоторых учебных курсов, особенно
гуманитарного цикла, их претензии на истину в последней инстанции формируют
у молодёжи облегчённое представление о модернизации российского общества,
собственности, политике и власти, мере труда, и потребления, настоящих и
мнимых ценностях. Учителя оказались неподготовленными к новым условиям
организации учебно-воспитательного процесса. Социологические исследования
показывают, что они в преподавании пользуются авторитарными методами.
Противоречие между объективной необходимостью реформы системы образования
и воспитания и возможностями государства обеспечить её ресурсами,
средствами.
Противоречие между старыми ценностями общества, с которыми, молодые люди
ещё не успели расстаться, и новыми, которые они ещё не успели освоить.
Молодёжь отрицательно относится к коммунизму и социализму как ценностям
старого общества и в то же время настороженно воспринимает индивидуализм,
приветствует ценность рынка, частой собственности, свободы, демократии,
религии, церкви.
Противоречие между нарождающимся новым производством, рыночными
отношениями и невостребованным инновационным инвестиционным потенциалом
молодёжи. Ныне в стране отчётливо проявляется отчуждение молодёжи от
производительного труда, для многих молодых людей труд утратил смысл как
средство самореализации, самоутверждения. Вместе с тем реалии жизни
(безработица, неплатежи, задержки заработной платы и т. п.) стимулируют
определённую часть молодёжи к пересмотру традиционных взглядов, побуждают к
добросовестному труду, приобретению новых профессий, к учёбе.
Противоречие между потребностями молодёжи в повышении своего
благосостояния и возможностями российского общества удовлетворить таковые
потребностями.
Противоречие между представлениями о социальной справедливости, социальном
равенстве и бурно растущей социальной и имущественной дифференциации
населения, в том числе молодёжи.
Противоречие между формированием в России новой политической системы и
непоследовательностью осуществления политического курса на демократизацию.
В России ныне наблюдается политическая усталость, апатия молодёжи от
безрезультатных политических дискуссий, обещаний и т. п. Это – следствие
ответной реакции молодёжи на безразличие государства и общества к её
проблемам. Вместе с тем, в обществе утверждается политический плюрализм в
создании новых молодёжных структур.
Противоречие между декларируемым строительством правового социального
государства и правовой, социальной незащищённостью молодёжи, в том числе
детей. В стране чётко обозначились обнищание молодёжи, снижение
рождаемости, рост числа разводов, показателей сиротства и детской
заболеваемости, смертности. Лишь 14% детей сегодня практически здоровы, 35%
страдают хроническими заболеваниями. Вырос уровень подростковой
преступности (каждое десятое преступление совершается несовершеннолетними),
наркомании, токсикомании, которые в 1,5 – 2 раза растут быстрее, чем среди
взрослых.
В Российском обществе стала проявляться тенденция «дурных болезней от
дурного поведения». Так, в Сахалинской области превышен эпидемический порог
по количеству заболеваний сифилисом. 23 подростка в возрасте до 14 лет
больны сифилисом. Случаи заболевания сифилисом были отмечены в каждом
учебном заведении – от профтехучилища до самых престижных вузов.
Особое влияние на молодое поколение оказывает преступный мир, а
распространение его морали, психологии создаёт предпосылки воспроизводства
закононепослушания молодых людей. Усугубляется процесс маргинализации
молодёжи и детей, которые оказались в положении изгоев общества (бродяги,
нищие, наркоманы, алкоголики и т. п.).
Одной из основных причин негативных явлений в нашем обществе является
несоответствие слова и дела. Порою в школе, вузе, на работе, молодые люди
получают информацию об успехах реализации программ, о новых законах, но в
реальной жизни они видят другое. Принятые программы не реализуются,
демократия часто является прикрытием для бюрократов, не срабатывает принцип
социальной справедливости. В такой ситуации у некоторой части молодёжи
происходит как бы раздвоение их сознания и жизнедеятельности. На работе или
в процессе учёбы молодой человек имеет вполне бдагопристойное поведение, а
в быту, в семье, с друзьями совершает безнравственные поступки.
Новая социально-политическая, информационная обстановка в России
открывает и новые возможности работы с молодёжью. Система управления
процессами воспитания может стать достаточно эффективной. Но для этого
необходимы следующие условия:
объективный учет особенностей предшествующего и современного состояния
процессов воспитания, менталитет и поведенческие характеристики молодёжи и
другие факторы, формирующиеся в период реформ;
в её основу должны быть положены принципы демократического общества, а
также механизмы оптимального сочетания управления и само управления;
своевременно блокировать и устранять факторы, тормозящие реализацию
процессов социализации и воспитания молодёжи;
иметь научно обоснованную государственную молодёжную политику и
эффективные механизмы её реализации.
Разрешение противоречий может осуществляться в разнообразных формах и
различными средствами. Главное заключается в том, чтобы личные интересы,
потребности молодого человека не расходились с требованиями общества, с
индивидуальными возможностями и способностями личности.
В заключение можно сформулировать некоторые выводы. Во-первых,
преобразования в России осуществляются противоречиво, порождая противоречие
между требованиями обновления, творчества, созидающей инициативы и
консерватизмом, инерцией, корыстными интересами. Действенное средство
преодоления такого противоречия – реальные подвижки в экономике, социальной
сфере, образовании, в развитии демократии и гласности.
Во-вторых, успех социализации и воспитания молодёжи возможен при
использовании позитивных факторов, заложенных в современных общественных
отношениях, в образе жизни, и нейтрализации факторов, которые мешают
осуществлению задач социализации, обучения и воспитания.
В-третьих, в процессе формирования ценностных ориентаций подрастающих
поколений на активное участие в обновлении российского общества творчески
использовать позитивный социальный опыт, накопленный Россией и всем
человечеством.
В-четвёртых, перестройка системы образования и общественного
воспитания может быть успешна лишь тогда, когда она станет делом всего
общества. Важно переориентировать всю общественную жизнь, социокультурную
среду, систему воспитания, обучения на молодое поколение.
В-пятых, систематически проводить конкретно-социологические и
политологические исследования, педагогические и психологические
эксперименты по актуальным проблемам молодёжи, на основе которых управлять
процессами обучения и воспитания молодёжи.
Таким образом, изучение противоречий, проявляющихся в процессе
социализации и воспитания молодёжи, создаёт теоретико-методологическую базу
формирования государственной молодёжной политики, определения эффективных
механизмов её реализации.
Глава 3. Главные институты социализации подростка: семья и группа
сверстников.
Из факторов социализации, рассматриваемых по отдельности, самым важным
и влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка
общества, влияние которой ребенок испытывает раньше всего, когда он
наиболее восприимчив. Семейные условия ,включая социальное положение, род
занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в
значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме
сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на
ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого
воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности.
Нет практически ни одного социального или психологического аспекта
поведения подростков и юношей, который не зависел бы от их семейных условий
в настоящем или прошлом. Правда, меняется характер этой зависимости. Так
,если в прошлом школьная успеваемость ребенка и продолжительность его
обучения зависели главным образом от материального уровня семьи,
| |  скачать работу |
Проблемы социализации подростков |
