Проблемы социализации подростков
му неудивительно, что подростки, переживающие кризис, ориентируются
именно на себе подобных, так как они переживают то же самое и могут лучше
понять их, чем родители или другие старшие. Часто подростки настолько полно
идентифицируются с группой сверстников, что отвергают все “чужое”,
выходящее за рамки ценностей данной группы. Как правило, это увеличивает
остроту кризиса, делает более напряженными и конфликтными отношения со
страшим поколением. Однако, такая нетерпимость распространяется не только
на старших. Молодые люди могут становиться в высшей степени обособленными в
своем кругу и грубо отвергать “чужаков”, отличающихся от них цветом кожи,
происхождением уровнем культуры, вкусами и дарованиями, а часто забавными
особенностями одежды, макияжа, жестов, временно выбранных в качестве
опознавательных знаков “своих”. Важно понимать (что не означает мириться
или разделять) такую интолерантность как защиту против “помрачения”
сознания идентичности.” Такое стереотипное “идеологическое” видение себя и
мира помогает подросткам справляться с кризисом и отсутствием более
постоянной идентичности, (кризис идентичности подростков обуславливается
тем, что они уже вышли из детского возраста, но еще не приняты мир взрослых
и не освоили принятые в этом мире роли).
Воздействие группы сверстников на социализацию происходит посредством
определенных психологических механизмов, к которым относятся научение,
подражание, заражение и идентификация. Научение - процесс осознанного
приобретения знаний и навыков, он присутствует в группах сверстников, хотя
по своему значению и уступает другим механизмам. Подражание - один из
главных механизмов социализации в группах сверстников, особенно среди
подростков. Этот процесс, в отличие от научения, происходит бессознательно.
В данном случае объектом подражания оказываются те сверстники, пользующиеся
наибольшим уважением подростка, его референтная группа. Заражение - также
бессознательный процесс, характеризующийся передачей эмоционального
состояния при непосредственном общении. Так общим настроением заражается
группа подростков, танцующих на дискотеке. Механизм заражения часто играет
важную роль, влияя на принятие решений. Идентификация - отождествление себя
с чем-либо. Очень важна для подростков, так как она позволяет ответить на
вопрос “Кто я?”, найти свое место в мире. Идентификация с группой
сверстников выражается через символы. О том, с кем идентифицирует себя
человек, говорят символы, выражаемые одеждой, украшениями, использованием
специфического сленга, жестами и т.п.
Группа сверстников оказывает значительное влияние на социализацию
современного человека. “Потребность в общении со сверстниками, которых не
могут заменить родители, возникает у ребенка уже в 4 - 5 лет (по некоторым
данным - даже раньше) и с возрастом неуклонно усиливается”. Особенно
значимой группа сверстников становится в подростковом возрасте, так как
помогает разрешить многие психологические проблемы, связанные с трудностями
переходного возраста. Группа сверстников становится для подростка
своеобразной школой жизненного опыта, который не могут обеспечить другие
институты, такие как семья или образовательные учреждения. В первую
очередь, она дает опыт “горизонтального” общения, то есть общения с
равными, опыт совместной деятельности, и усвоения связанных с этой
деятельностью новых ролей.
Значения группы сверстников как института социализации меняется на
протяжении истории и во многом зависит от преобладающего в данном обществе
типа культуры. Надо полагать, что и в будущем значение этого института не
будет оставаться неизменным. Нарастающая скорость культурных и социальных
изменению в мире, безусловно, повлияет и на характер процесса социализации,
и адаптирует роль отдельных ее институтов к новой ситуации.
Заключение.
Итак, нынешняя молодёжь будет жить в совершенно новых условиях, а что
о них знает старшее поколение? Наши родители даже не могут себе это
представить, и поэтому нет и не может быть готовых схем жизни в 21 веке.
Очевидно, нужно предоставить молодым полную самостоятельность, без которой
они не смогут выработать из себя настоящих людей. Противоречие между
зарождающимся самосознанием личности и степенью готовности общества принять
его и способствовать его дальнейшему саморазвитию - одно из наиболее
фундаментальных противоречий общественной жизнедеятельности, сопряжённое со
стремлением к сохранению стабильности и в то же время к постоянному
самообновлению. Способность к такому обновлению зависит от того, насколько
та или иная общественная организация учитывает реальные потребности и
интересы молодёжи. От того, каковы ценности сегодняшней молодёжи, зависит
её будущее и будущее общества в целом, поэтому важно прививать такие
общественно-полезные ценности, которые являются вечными, которые
существовали и в предшествующие времена. А недоверие к юности, её ценностям
- это недоверие к своему будущему.
Очень часто приходится слышать от старшего поколения, что наша жизнь
сегодня не та, что прежде, что наше общество должно измениться. Но что
нужно сделать для этого? В первую очередь, только из глубокой убеждённости
всех и каждого в том, что общество нуждается в коренном обновлении,
вырастает энергия массового созидания, без которой немыслим крутой перелом
во всех сферах общественной жизни. Процесс обновления также предполагает
небывалое повышение удельного веса творческого потенциала, которым так
богата юность. У молодёжи всегда самые близкие и непосредственные отношения
с будущим общества, поэтому необходимо взять курс на повышение
ответственности и самостоятельности, расширения прав молодёжи. И, наконец,
залог успешного разрешения проблем - в нерасторжимом единстве слова и дела.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксёнов И.Н. Социализация подростков. - М., МАИ, 1996.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., Аспект пресс, 1996.
3. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов
В.А. Социология молодёжи/ Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. - Ростов-н/Д.:
Феникс, 2001.
4. Воронин Г.Л. Конфликты в школе.//Социс №3 1994, стр.94-97.
5. Казакина М.Г. О чём мечтают американские подростки.//Педагогика 1995,
№5.
6. Ковалёва Т.В., Степанова О.К. Подростки смутного времени//Социс 1998,
№8.
7. Коган Л.Н. Человек и его судьба. - М.: Мысль, 1988.
8. Комаров М.С. Введение в социологию. - М.: Наука, 1994.
9. Кончанин Т.Л., Подопригора С.Я., Ярёменко С.Н. Социология. - Ростов-
н/Д.: Феникс, 2001.
10. Кравченко А.И. Социология. - М.: Академический проект, 2000.
11. Молодёжь и вызов времени. Подборка статей.//Свободная мысль1996, №7.
12. Молодёжь и демократизация советского общества: Социологический анализ.
Под ред. С.А. Шавеля, О.Т. Манаева. - Минск: Навука ( тэхн(ка, 1990.
13. Молодёжь новой России: Какая она? Чем живёт? К чему стремится? //
Аналитический доклад Российского независимого института социальных и
национальных проблем по заказу московского представительства Фонда им. Ф.
Эберта/ Л. Бызов, Н. Давыдова и др.; рук-ль группы М. Горшков. -
http://referat.kulichki.net/000/07/more2.html
14. Морозов В.В., Скробов А.П. Противоречивость социализации и воспитания
молодёжи в условиях реформ // Социально-политический журнал. 1998, №1.
15. Мы и взрослые. - www.bankreferatov.ru (Статья, автор не указан).
16. Никольский Д. Социология молодёжи (Молодёжный экстремизм и молодёжная
субкультура)/ http://www.romic.ru/referats/0703.htm
17. Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию. - М.: Изд-
во МГИК, 1994.
18. Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодёжи.
-М.: Академический проект, 2001.
19. Перов И.М Неформальные молодёжные объединения/
http://www.romic.ru/referats/0701.htm
20. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система
образования, молодёжь. - М.: Политиздат, 1988.
21. Скробов А.П. К вопросу о воспитании молодёжи в условиях
реформ.//Социально-политический журнал 1996, №4.
22. Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. - М., Изд-во Ин-та
социологии РАН, 1998.
23. Социология молодежи. Под ред. В. Т. Лисовского Изд-во СПбГУ. 1996.
24. Социология/ Г.В. Осипов, Ю.П. Коваленко, Н.И. Щипанов, Р.Г. Яновский. -
М.: Мысль, 1990.
25. Тощенко Ж.Т. Социология. - М.: Прометей, 2001.
26. Уральская школа молодых социологов (сборник тезисов научных работ
студентов и аспирантов). - Екатеринбург, 1998.
27. Формирование мировоззренческой культуры молодёжи. Под ред. В.Г.
Табачковского. - Киев: Наукова Думка, 1990.
28. Фролов С.С. Социология. - М.: Наука, 1994.
29. Чупров В.И. Социология молодёжи на рубеже своего тридцатилетия.//Социс
1994, №6.
30. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Социализация молодёжи в посткоммунистической
России.//Социально-политический журнал 1996, №6.
31. Шаронов А.В. Молодёжная политика в свете концепции устойчивого
развития.// Социально-политический журнал 1996, №6.
| |  скачать работу |
Проблемы социализации подростков |
