Профессиограмма учителя иностранного языка
м возрастных особенностей и интересов учащихся и распределять
данные материалы по этапам обучения;
2) выбирать наиболее эффективные приемы и способы ознакомления
учащихся с культурой страны изучаемого языка;
3) готовить, подбирать, использовать различные средства наглядности с
целью семантизации тех или иных реалий.
Организационная функция реализуется на базе умений выбирать
оптимальные способы организации своей деятельности и деятельности учащихся,
с целью наиболее эффективного усвоения фактов иноязычной культуры.
Сформулированные выше профессиональные умения представляют собой
дидактический компонент лингвострановедческой компетенции учителя
иностранного языка и являются содержательными ориентирами для организации
подготовки высококвалифицированных учителей на языковых факультетах
педагогических вузов.
2.2.Характеристика профессиональных и личностных качеств учителя
Профессионально важные качества личности учителя иностранного языка
проявляются в профессионально-педагогической и познавательной
направленности его личности, в его нравственной, эстетической
воспитанности.
Психолог В.А.Крутецкий предлагает следующую структуру профессионально-
значимых качеств личности:
1. Мировоззрение личности;
2. Положительное отношение к педагогической деятельности;
3. Педагогические способности;
4. Профессионально-педагогические знания, умения, навыки.
Т.И.Руднев предлагает профессиограмму учителя, содержащую когнитивный
компонент (знания, эмоциональность (направленность), практические
способности и профессионально-значимые качества)(2) (см. схема2).
1. Педагогическая направленность может сформироваться ещё в школе под
влиянием мучителей и активной школьной жизни. В основе направленности
находятся мотивы выбора педагогической профессии: стремление работать с
детьми,
учить и воспитывать, интерес к предмету. Очень важно и осознание наличия у
себя возможностей успешного овладения профессией.(2)
2. Научные знания, содержащие систему закономерностей в области
специального предмета, блок психолого-педагогических и методических знаний,
знаний смежных предметов, продолжают на протяжении всего времени обучения в
вузе влиять на мотивы, углубляя их, либо вызывая переоценку правильности
выбора профессии.
3. Уровень развития педагогических способностей проявляется в период
педагогической практики, сигнализируя об их сформированности и при наличии
педагогической направленности обращая студента к работе над собой.
4. Педагогические способности тесно связаны с особенностями характера
учителя и спецификой педагогической системы.
Уместно обратиться к самодиагностике личностных качеств в структуре
профессиограммы. Предлагаемый оценочный лист построен по принципу
функциональной группировки личностных качеств. (см. Схема 3)
Первая группа качеств характеризует отношение к работе;
Вторая – активность в деятельности;
Третья – коммуникативность учителя.
2.3.Вывод
Приведенные классификации показывают, что педагогическая деятельность
всегда соотносится с умениями. К основным умениям педагогической
деятельности, обеспечивающим учителю квалифицированное осуществление
учебного процесса, можно отнести:
V ориентационные;
V академические;
V перцептивные;
V мобилизационные;
V организационные;
V коммуникативные;
V гностические;
V дидактические;
V конструктивные;
V прикладные;
V умения педагогического мышления;
V умения педагогической техники;
V речевые;
V исследовательские умения.
Ориентируясь на перечисленные профессиональные компетенции учителя можно
составить профессиограмму.
Психолого-педагогические умения
читать и анализировать специальную психолого-педагогическую
литературу.
самостоятельно анализировать педагогические явления
анализировать передовой педагогический опыт.
проводить самоанализ
проявлять эмпатию к учащимся
организовать себя, управлять своим состоянием
I. Профессионально-личностные качества
1. потребность в самопознании
2. самостоятельность
3. трудолюбие и прилежание
4. самокритичность
5. дисциплинированность
6. культура поведения и общения
II. Частно-методические умения
1. планировать, отбирать, синтезировать и конструировать учебный
материал по специальности
2. стимулировать и организовывать разные формы внеклассной
воспитательной работы
3. анализировать уроки и внеклассные мероприятия
4. оценивать действия школьников и свою работу
5. разрабатывать дидактический материал к урокам и занятиям
6. мобилизовывать учащихся на познавательную деятельность
III. Коммуникативно-организаторские умения
1. устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с
отдельными учениками, группами, ученическими коллективами;
2. создавать благоприятный микроклимат, располагать к себе учеников;
3. регулировать внутриколлективные отношения школьников;
4. ориентироваться в изменившихся условиях, перестраивать своё
поведение;
5. уметь декламировать, петь, танцевать, поддерживать беседу.
IV. Исследовательские умения
1. выявлять проблему, определять объект, предмет, цель, задачи, методы
исследования;
2. подбирать и применять методы и методики изучения личности
коллектива;
3. иметь представление об инновационных технологиях по своей
специальности;
4. организовать эксперимент;
5. обобщать, описывать, литературно оформлять результаты исследований.
3.Заключение
Часто профессиограмма используется как форма анкетирования при
организации констатирующего эксперимента. Целью эксперимента является
диагностика готовности к профессиональной деятельности.
Исходя из этого понимания смысла понятия «профессиограмма», можно
говорить о профессиографическом методе изучения личности, при котором
осуществляется сравнение имеющихся у студента знаний, умений и навыков с
теми, которые могли бы у него быть в соответствии с идеальной моделью.
Здесь профессиограмма выступает как форма мониторинга качества
профессиональной подготовки студента к педагогической деятельности.
Профессиографический метод позволяет проектировать личностный и
профессиональный рост студента – будущего педагога и может стать одной из
методик самовоспитания.
Не стали бы люди такими колоссами,
Нет, не обрели бы такого величия,
Когда бы над каждым из них – непоседою,
Румяным невеждой, беспамятным олухом
Не бдил с ежедневной неспешной беседою
Всемудрый учитель, всебудящий колокол.
Достойно восторга его всетерпение!
За все, что прекрасно, за все, что значительно,
Пора человечеству в Храм Поклонения
Внести на руках Рядового Учителя. (2)
4.Приложение
Схема1
Педагогические функции учителя иностранного языка
Схема 2
Схема 3
|№ |качества личности |оценка |качества личности |
|1 |Целеустремленность |54321 |Непосредственность |
| |Ответственность |54321 |Безответственность |
| |Собранность |54321 |Разбросанность |
| |Организованность |54321 |Неорганизованность |
| |Требовательность |54321 |Безвольность |
|2 |Инициативность |54321 |Пассивность |
| |Решительность |54321 |Сомнительность |
| |Импульсивность |54321 |Заторможенность |
|3 |Общительность |54321 |Замкнутость |
| |Эмоциональность |54321 |Рациональность |
| |Заразительность |54321 |Скованность |
| |Принципиальность |54321 |Беспринципность |
| |Выдержанность |54321 |Несдержанность |
| |Тактичность |54321 |Бестактность |
| |Обаятельность |54321 |Непривлекательность |
5.Список использованных источников:
1) Профессиограмма учителя иностранного языка (рекомендации) /
отв.ред.С.Ф.Шатилов, К.И.Соломатов, Е.С.Рабуновский.-Л.: ЛГПИ,1985
2) Руднева Т.И. Основы педагогического профессионализма, Самара:СИУ,1996
3)Словарь лингвистических терминов./Сост. О.С.Ахманова.
-М.: Советская энциклопедия, 1969
4) Теоретические основы подготовки учителей иностранного языка средней
школы/ отв.редактор Пицкова Л.П.,М.:МОПИ, 1989
5) Воробьёва И.Е. Содержание и структура понятия «лингвострановедческая
компетенция учителя иностранного языка» www.pomorsu.ru
6) Непокрытых Н.И. Профессиографический метод как способ вхождения в
педагогическую деятельность www.pomorsu.ru
-----------------------
Профессиональная деятельность учителя иностранного языка
Целеполагающие функции
Операционно-структурные функции
Информационно-ориентировочный компонент
Мотивационно-стимулирующий компонент
Контрольно-коррегирующий компонент
2
Раз-
ви-
ваю-
щая
3
Вос-питываю-щая
4
Гно-
сти-
ческая
| |  скачать работу |
Профессиограмма учителя иностранного языка |
