Психодиагностика
и вопросов. По полученным ответам судят о
психологии испытуемого.
Эти методики просты для разработки, использования и обработки
результатов.
Опросные методики – занимают второе место по частоте применения. В них
испытуемому задают устные вопросы, отмечают и обрабатывают его ответы.
Недостатки:
. субъективность, которая проявляется как в выборе самих
вопросов, так и в интерпретации ответов на них;
. эти методики трудно стандартизировать, а следовательно,
добиться высокой надежности и сравнимости результатов.
1. Рисуночные психодиагностические методики – используют созданные
испытуемым рисунки, которые могут иметь тематический или спонтанный
характер. Иногда используется прием интерпретации испытуемым готовых
изображений.
2. Проективные методики – в свою очередь могут быть бланковыми, опросными,
рисуночными. Применяются все чаще, т. к. методики этой группы наиболее
валидные и информативные.
3. Объективно– манипуляционные методики – в которых решаемые испытуемыми
задачи предлагаются им в форме реальных предметов, с которыми предстоит
нечто сделать – собрать, изготовить, разобрать и т. п.
(2, стр. 35)
Более развернутую классификацию психодиагностических методик можно
представить, выделив другие критерии (см. табл. 2)
Таблица 2
Классификация психодиагностических методик
Продолжение таблицы 2
3.2. Тесты и тестирование
Тесты – стандартизированные методики психодиагностики,
позволяющие получить сопоставимые количественные и качественные показатели
степени развитости изучаемых свойств.
(2, стр. 47)
Стандартизированность методики – т. е. она должна применяться всегда
и везде одинаковым образом, от начала ситуации до способа интерпретации
результатов.
Сопоставимость – т. е. оценки, получаемые при помощи теста можно
сравнивать друг с другом независимо от того, где, когда и кем они были
получены.
Классификация разновидностей тестов приведена в табл. 3.
3.3. Требования, предъявляемые к тестам
К тестам, как методам точной психодиагностики предъявляется ряд
особых требований. Это:
1. Социокультурная адаптированность теста – соответствие тестовых заданий и
оценок особенностям культуры, сложившимся в обществе, где данный тест
используется, будучи заимствованным в другой стране.
2. Простота формулировок и однозначность тестовых заданий – в словесных и
иных заданиях теста не должно быть таких моментов, которые могут по-
разному восприниматься и пониматься людьми.
3. Ограниченное время выполнения тестовых заданий – полное время выполнения
заданий психодиагностического теста не должно превышать 1,5-2 часов, т.
к. сверх этого времени человекцу трудно сохранить свою работоспособность
на достаточно высоком уровне.
4. Наличие тестовых норм для данного теста –репрезентативные средние
показатели по данному тесту, - т. е. показатели, представляющие большую
совокупность людей, с которыми можно сравнивать показатели данного
индивида, оценивая уровень его психологического развития.
Норма теста – средний уровень развития
большой совокупности людей, похожих на данного испытуемого
по ряду социально – демографических характеристик.
Таблица 3.
Классификация тестов
Продолжение табл. 3
Продолжение таблицы 3
3.4. Особые требования, предъявляемые к психодиагностическим
методикам
Для уверенности в достоверности результатов
психодиагностических исследований необходимо, чтобы используемые
психодиагностические методы были научно обоснованы, т. е. отвечали ряду
требований.
Такими требованиями являются
1. Валидность – “полноценность”, “пригодность”, “соответствие”.
Есть несколько разновидностей валидности.
Валидность теоретическая – определяется по соответствию показателей
исследуемого качества, получаемых с помощью данной
методики, показателям, получаемым с помощью других методик.
Теоретическую валидность проверяют по корреляциям показателей одного
и того же свойства, получаемым при помощи различных методик,
опирающихся или исходящих из одной и той же теории.
Валидность эмпирическая – проверяется по соответствию диагностических
показателей реальному поведению, наблюдаемым действиям и реакциям
испытуемого. По критерию эмпирической валидности методику проверяют
путем сравнения ее показателей с реальным жизненным поведением людей.
Валидность внутренняя - означает соответствие содержащихся в методике
заданий, субтестов, суждений и т. п. общей цели и замыслу методики в
целом. Она считается внутренне не валидной, когда все или часть
вопросов, заданий или субтестов измеряют не то, что требуется от
данной методики.
Валидность внешняя – примерно то же, что и эмпирическая валидность, но тут
речь идет о связи между показателями методики и наиболее важными
внешними признаками, относящимися к поведению испытуемого.
Валидность методики проверяется и уточняется в процессе ее достаточно
длительного использования.
Кри терии валидностьи:
. Поведенческие показатели – реакции, действия и поступки
испытуемого в разных жизненных ситуациях.
. Достижения испытуемого в различных видах деятельности:
учебной, трудовой, творческой и др.
. Данные о выполнении различных контрольных проб и заданий.
. Данные, полученные от других методик, валидность которых
или связь с данной методикой считаются достоверно
установленными.
2. Надежность – характеризует возможность получения с помощью данной
методики устойчивых показателей.
Надежность психодиагностической методики можно установить двумя
способами:
--путем сравнения результатов, получаемых по этой
методике разными людьми
--путем сравнения результатов, получаемых по одной и той
же методике в различных условиях.
3. Однозначность методики – характеризуется тем, в какой степени получаемые
с ее помощью данные отражают изменения именно и только того свойства, для
оценки которого данная методика применяется.
4. Точность – отражает способность методики тонко реагировать на
малейшие изменения оцениваемого свойства, происходящие в ходе
психодиагностического эксперимента. Чем точнее психодиагностическая
методика, тем тоньше с ее помощью можно оценивать градации и выявлять
оттенки измеряемого качества, хотя в практической психодиагностике не
всегда требуется очень высокая степень точности оценок.
3.5. Правила проведения тестирования, обработки
и интерпретации результатов
В этом вопросе существуют определенные строгие правила
Наболее важные из них:
1. Прежде, чем применять тест, психологу необходимо попробовать его на себе
или другом человеке, что позволит избежать возможных ошибок из-за
недостаточного знания его нюансов.
2. Важно заранее позаботиться о том, чтобы до начала работы испытуемые
хорошо поняли задания и инструкцию к тесту.
3. Во время тестирования все испытуемые должны работать самостоятельно, не
оказывая влияния друг на друга.
4. Для каждого теста должна быть обоснованная и выверенная процедура
обработки и интерпретации результатов. Это позволяет избежать ошибок,
возникающих на этом этапе тестирования.
(2, стр. 52)
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Изд. 3
Екатеринбург: “Деловая книга”, 1998. 368 с.
2. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика.
М.: “ВЛАДОС”, 1998.-632 с.
3. Рогов Е.И. настольная книга практического
психолога: В 2 кн.-М.: изд. ВЛАДОС, 1998.-Кн. 1-384 c:
4. Словарь практического психолога/сост. С.Ю Головин.-
Минск: Харвест, 1998. – 800 с.
5. Современный словарь по психологии.-Мн.:
“Современное слово”, 1998. – 768 с.
-----------------------
исследовательские
психодиагностические
На основе
наблюдений
опросные
Объективные психодиагност. методы
Эксперимент.методы
прямое
косвенное
анкета
опросник
интервью
Критерий
Наменование
методики
Краткая характеристика
методики
По типу применяемых тестовых задач
Опросные
Используются вопросы, адресуемые испытуемым
утверждаю
| |  скачать работу |
Психодиагностика |
