Психологическая характеристика причин семейных конфликтов
т |9 |9 |0 |5 |6 |1 |
| | |родител. |8 |3 |5 |6 |9 |3 |
| | |воспит. |7 |9 |2 |5 |9 |4 |
| | |социал. |7 |9 |2 |5 |9 |4 |
| | |актив | | |(РАм=9 | | |(РАж=17|
| | |эмоц. | | | | | | |
| | |психотер. | | | | | | |
| | |внешняя | | | | | | |
| | |прив. | | | | | | |
|2 |Антоновы |хозяйств. |4 |9 |5 |9 |9 |0 |
| | |быт |9 |6 |3 |9 |7 |2 |
| | |родител. |6 |9 |3 |8 |2 |6 |
| | |воспит. |5 |8 |3 |7 |8 |1 |
| | |социал. |8 |9 |1 |8 |9 |1 |
| | |актив | | |(РАм=15| | |(РАж=10|
| | |эмоц. | | | | | | |
| | |психотер. | | | | | | |
| | |внешняя | | | | | | |
| | |прив. | | | | | | |
|3 |Скоблик |хозяйств. |9 |9 |0 |3 |7 |4 |
| | |быт |9 |9 |0 |4 |5 |1 |
| | |родител. |8 |4 |4 |7 |7 |0 |
| | |воспит. |9 |8 |1 |5 |9 |4 |
| | |социал. |9 |8 |1 |5 |9 |4 |
| | |актив | | |(РАм=6 | | |(РАж=13|
| | |эмоц. | | | | | | |
| | |психотер. | | | | | | |
| | |внешняя | | | | | | |
| | |прив. | | | | | | |
|4 |Ященко |хозяйств. |9 |6 |3 |3 |6 |3 |
| | |быт |4 |9 |5 |6 |5 |1 |
| | |родител. |6 |4 |2 |9 |6 |3 |
| | |воспит. |6 |9 |3 |8 |9 |1 |
| | |социал. |8 |7 |1 |2 |9 |7 |
| | |актив | | |(РАм=14| | |(РАж=15|
| | |эмоц. | | | | | | |
| | |психотер. | | | | | | |
| | |внешняя | | | | | | |
| | |прив. | | | | | | |
|5 |Реутовы |хозяйств. |9 |7 |2 |7 |9 |2 |
| | |быт |6 |7 |1 |9 |9 |0 |
| | |родител. |5 |7 |2 |7 |7 |0 |
| | |воспит. |4 |9 |5 |3 |9 |6 |
| | |социал. |7 |9 |2 |6 |9 |3 |
| | |актив | | |(РАм=12| | |(РАж=11|
| | |эмоц. | | | | | | |
| | |психотер. | | | | | | |
| | |внешняя | | | | | | |
| | |прив. | | | | | | |
|6 |Садошенко |хозяйств. |9 |7 |2 |5 |9 |3 |
| | |быт |5 |7 |2 |9 |8 |1 |
| | |родител. |6 |7 |1 |8 |6 |2 |
| | |воспит. |6 |9 |3 |5 |9 |4 |
| | |социал. |8 |9 |1 |6 |8 |2 |
| | |актив | | |(РАм=9 | | |(РАж=12|
| | |эмоц. | | | | | | |
| | |психотер. | | | | | | |
| | |внешняя | | | | | | |
| | |прив. | | | | | | |
|7 |Щур |хозяйств. |7 |8 |1 |7 |8 |1 |
| | |быт |7 |8 |1 |7 |9 |2 |
| | |родител. |8 |7 |1 |6 |9 |3 |
| | |воспит. |8 |8 |0 |5 |9 |4 |
| | |социал. |8 |5 |3 |4 |8 |4 |
| | |актив | | |(РАм=6 | | |(РАж=14|
| | |эмоц. | | | | | | |
| | |психотер. | | | | | | |
| | |внешняя | | | | | | |
| | |прив. | | | | | | |
|8 |Дешевы |хозяйств. |7 |8 |1 |5 |8 |3 |
| | |быт |7 |9 |2 |6 |9 |3 |
| | |родител. |8 |8 |0 |9 |8 |1 |
| | |воспит. |7 |8 |1 |6 |9 |3 |
| | |социал. |5 |9 |4 |3 |9 |6 |
| | |актив | | |(РАм=8 | | |(РАж=16|
| | |эмоц. | | | | | | |
| | |психотер. | | | | | | |
| | |внешняя | | | | | | |
| | |прив. | | | | | | |
2.2.5. ОБСУЖДЕНИЕ ИЗУчЕНИя РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ.
БЫЛ ИСПОЛЬЗОВАН ТЕСТ «РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ», В РЕЗУЛЬТАТЕ КОТОРОГО
ВЫяСНяЮТСя ПОЗИЦИИ КАЖДОГО ИЗ СУПРУГОВ ПО СЛЕДУЮЩИМ КРИТЕРИяМ:
1. Принятие-отвержение ребёнка;
2. Кооперация – выражает стремление взрослых к сотрудничеству с
ребёнком, появление с их стороны искренней заинтересованности м
участие в его делах;
3. Симбиоз – стремиться ли взрослый к единению с ребёнком или
стремиться сохранить психологическую дистанцию;
4. Контроль – как контролируют поведение, насколько демократичны или
авторитарны;
5. Отношение к недостаткам – как взрослый относится к способностям
ребёнка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.
Результаты обследования.
I. Заикины Татьяна и Сергей.
1. Принятие и отвержение ребёнка – 12 б.
Периодически испытывают отрицательное чувство к ребёнку – раздражение,
злость, досаду. Считают ребёнка неудачником, не верят в его будущее, низко
оценивают его способности и нередко своим отношением третируют ребёнка. Не
может быть хорошим педагогом.
2. Кооперация – Татьяна – 3 б.
Сергей– 4 б.
Нечто среднее, иногда ведут себя противоположным образом и не могут
претендовать на роль хорошего педагога.
3. Симбиоз – Татьяна – 4 б. – старается быть ближе к ребёнку, оградить
от неприятностей.
Сергей – 2 б. – устанавливает значительную психологическую
дистанцию между собой и ребёнком, мало заботится о нём. Не может быть
хорошим учителем и воспитателем для ребёнка.
4. Контроль – Татьяна – 4 б.
Сергей – 3 б.
4. Отношения к неудачам ребёнка – Татьяна – 2 б.
Сергей – 1 б.
Неудачи ребёнка взрослый считает случайными и верит в него. Такой
взрослый, скорее всего, станет не плохим учителем и воспитателем.
II. Антоновы Наталья и Геннадий.
1. Принятие-отвержение ребёнка.
Наталья – 8 б. – см I (1)
Геннадий – 10 б. см I (1)
2. Кооперация – Наталья и Геннадий – 5 б.
Проявляют искренний интерес к тому, что интересует ребёнка, высоко
оценивают способности, поощряют самостоятельность и инициативу ребёнка,
стараются быть на равных.
3. Симбиоз – Наталья– 5 б. – не устанавливает психологическую
дистанцию между собой и ребёнком, старается всегда быть ближе к
нему, удовлетворить его основные разумные потребности, оградить от
неприятностей.
Геннадий – 3 б. – см I (3).
4. Контроль – Наталья – 3 б.
Геннадий – 4 б. – см I (4).
5. Отношения к неудачам ребёнка – Наталья – 1 б.
Геннадий– 1 б. – см I (5).
III. Скоблик Валентина и Виктор.
1. Принятие-отвержение ребёнка.
Валентина – 14 б.
Виктор – 15 б.
Имеется положительное отношение к ребёнку. Принимают таким, какой он
есть, уважают и признают его индивидуальность, одобряют его интересы,
поддерживают планы, проводят с ним время и не жалеют об этом. Но иногда
испытывают раздражение.
2. Кооперация – Валентина – 2 б. – см I (2).
Виктор – 3 б. см I (2).
3. Симбиоз – Валентина – 3 б. – чаще ведёт себя противоположным
образом.
Виктор – 5 б. см II (3).
4. Контроль – Валентина, Виктор – 6 б.
Ведут себя слишком авторитарно по отношению к ребёнку, требуя от него
безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки.
Навязывают почти во всём свою волю. Такой взрослый не всегда может быть
полезным, как воспитатель, для детей.
5. Отношения к неудачам ребёнка – Валентина – 1 б. – см I (5).
Виктор – 2 б. – см I (5).
I
| |  скачать работу |
Психологическая характеристика причин семейных конфликтов |
