Психологическое развитие в среднем детстве
ругим детей
поддерживается их популярностью, тогда как социально неумелым детям
становится еще больше не по себе, когда группа не замечает или отвергает их
на популярность среди сверстников влияют также успехи в учебе и спортивные
достижения. Как правило, популярные дети обладают способностями выше
средних и хорошо учатся в школе. Слабые ученики часто становятся предметом
насмешек или же их просто игнорируют. Спортивные данные особенно важны,
например, в летних лагерях или на игровых площадках, где группы
превращаются в соревнующиеся спортивные команды.[18]
На принятие ребенка сверстниками может влиять обратная связь,
получаемая от учителя. В одном из исследований группе учащихся первых и
вторых классов показывали видеофильм о «проблемном» ребенке (на самом деле
его играл актер), которого отвергали сверстники. Положительные отзывы
учителя об этом ребенке, высказанные после просмотра фильма, заставили
учащихся изменить свое отрицательное восприятие героя, Таким образом,
принимая «проблемных» детей, но не обязательно их «проблемное» поведение,
учитель может влиять на их положение в группе сверстников.
Популярности в группе вредит как излишняя агрессивность, так и
излишняя застенчивость. Никому не нравятся задиры и забияки, поэтому
чрезмерно агрессивного ребенка стараются избегать. Это ведет к проявлению
еще одной циклической модели, так как этот ребенок может стать агрессивнее
вследствие фрустрации или попытки силой добиться того, чего он не может
достичь убеждениями. И наоборот, застенчивый, тревожный ребенок рискует
стать хронической жертвой, подвергающейся нападкам не только признанных
забияк, но и обычных детей. Именно робкие и застенчивые дети испытывают
наибольшие трудности в общении и больше всего страдают от непризнания со
стороны сверстников. Такие дети, как правило, чувствуют себя более
одинокими и больше обеспокоены своими отношениями с другими детьми, чем
отвергаемые сверстниками агрессивные дети. [20]
Положение ребенка в группе влияет на его самоощущение. Крик и Лэдд
оценивали чувства одиночества, социальной тревоги и социальной изоляции, а
также определяли факторы, которые вызывали соответствующие социальные
результаты по сообщениям учащихся третьих и пятых классов. Эти
исследователи обнаружили, что характер самоощущения детей и то, кого они
обвиняют в своих низких социальных результатах, себя или других, зависит от
их опыта взаимодействия со сверстниками. Отвергаемые дети сообщали о более
сильном чувстве одиночества и были более склонны объяснять свои неудачи в
отношениях со сверстниками внешними причинами, чем дети, принятые группой
сверстников.
Непопулярные дети часто имеют какие-либо особенности, отличающие их от
одноклассников; это может быть излишняя полнота, «не тот» цвет кожи или
даже необычное имя. Эти особенности могут снижать уровень соответствия
ребенка стандартам группы, а такое условие, как нам уже известно, является
чрезвычайно важным в период среднего детства.
3.3. Конформность.
Стремление соответствовать стандартам группы сверстников может быть
нормальной, естественной и даже желательной формой поведения. Ежедневно
детям приходится приспосабливаться к требованиям группы сверстников, равно
как и к ожиданиям взрослых. Но иногда дети слишком уж стремятся
соответствовать групповым нормам, даже когда требования группы нельзя
считать полезными ни для конкретного ребенка, ни для самой группы в целом,
ни для окружающих.
Какие дети наиболее подвержены групповому давлению? Высококонформные
дети, по-видимому, обладают рядом характерных черт. Они страдают
«комплексом неполноценности» и обладают недостаточной «силой Эго». Они, как
правило, более зависимы или тревожны, чем другие дети, и чувствительны к
мнениям и намекам окружающих. Дети с такими чертами личности склонны
постоянно контролировать свое поведение и речь. Они особенно озабочены тем,
как они выглядят в глазах окружающих, и часто сравнивают себя со
сверстниками. Постоянное наблюдение за тем, что делают и что говорят
другие, а затем приспособление к определенным таким образом стандартам
группы — как раз свойственно детям с высоким уровнем самоконтроля .
Давление со стороны сверстников может иметь как положительный, так и
отрицательный эффект. Например, исследования показали, что влияние группы
сверстников может способствовать повышению учебной мотивации. При изучении
процесса формирования групп среди учащихся 4-х и 5-х классов, исследователи
обнаружили, что эти группы обычно состояли из учащихся со сходной
мотивацией к учению. Таким образом, поскольку члены одной группы склонны
идентифицироваться друг с другом, группа сверстников может
благоприятствовать развитию общих ценностей, связанных с учением и
академическими достижениями.
В действительности дети легче подчиняются давлению сверстников, когда
оно носит положительный характер, а не тогда, когда оно влечет за собой
антисоциальные действия, такие как употребление алкоголя, курение или
воровство. Когда под давлением сверстников требуется совершение
антиобщественных поступков, мальчики подчиняются такому давлению чаще, чем
девочки Дети, остающиеся после школы без надзора, также в большей степени
подвержены антиобщественному влиянию сверстников, чем дети, находящиеся под
контролем взрослых. [20]
Конформность имеет особенно большое значение в конце среднего детства,
когда дети выходят из-под постоянной опеки семьи. На пороге отрочества дети
испытывают сильную потребность принадлежать к какому-либо сообществу и
чувствовать себя принятыми в него на равных основаниях с другими. Эта
потребность сосуществует с одинаково сильными потребностями в автономии или
в освоении окружающего мира. Дети пытаются осуществлять возможный контроль
над своей социальной и физической средой, понять установленные там правила
и границы и найти себе место в рамках этих границ. Видимо, поэтому столь
большое внимание они уделяют созданию всевозможных правил и освоению
ритуалов.
На нескольких этапах человеческого развития такое сосуществование
потребностей в автономии и в принятии другими является особенно важным.
Таким этапом является возраст 1,5 года, когда ребенок только начинает
узнавать, что он может делать самостоятельно. В конце среднего детства эти
две противоположные потребности снова приобретают первостепенную важность.
Однако то равновесие между ними, которого достигают дети этого возраста,
отличается от уровня равновесия их в младенчестве. Теперь группа
сверстников часто удовлетворяет и потребность в принятии, и потребность в
автономии. Группы сверстников иногда порождают конформность, которая
проявляется в форме предубеждений в отношении тех, кто отличается чем-то от
них. В последнем разделе этой главы мы рассмотрим, как развиваются
предубеждения в среднем детстве, уделяя особое внимание развитию расовых
предрассудков.
3.4. Предубеждения детей среднего возраста.
Предубеждение — это отрицательное отношение членов одной группы к
людям, принадлежащим к другой группе, отличающейся от первой по тем или
иным признакам: расовым, религиозным, национальным, языковым, половым и
многим другим, перечислить которые здесь просто нет возможности.
Предубеждение предполагает существование своих — людей, которые, по мнению
группы, обладают определенными желательными характеристиками, и чужих —
тех, кто чем-то отличается от «своих», и поэтому являются нежелательными
персонами.
Мы привыкли считать предубеждения и предрассудки взрослыми социальными
установками, но осознание расовой принадлежности начинает развиваться
очень. [19]
рано, еще в дошкольном возрасте. Так же как ребенок рано узнает, кто
он — мальчик или девочка, чернокожий ребенок в Америке рано узнает что у
него более темная кожа, чем у других детей, которых он видит по телевидению
или на улице. Как маленькая девочка узнает, что строение ее тела отличается
от строения тела мальчика еще до того, как поймет, что значит принадлежать
к женскому полу в нашем обществе, так и чернокожий ребенок узнает о
различиях цвета кожи и особенностях волосяного покрова еще до того, как
поймет, что значит быть чернокожим американцем. Таким образом, этот ребенок
сначала узнает, что отличается по внешнему виду от белых детей, а затем —
что эти различия могут сделать его нежеланным в обществе белых детей или
восстановить их против него. То же самое можно сказать о белых детях,
живущих в районах, населенных преимущественно представителями национальных
меньшинств. Предубеждения в нашем обществе развиваются в двух направлениях.
Чего дети не понимают, так это того, почему принадлежность к той или иной
группе приводит к социальной дискриминации. Ответ на этот вопрос они могут
искать в течение всей своей жизни. []
Понимание групповых различий и того, что значит быть членом той или
иной группы, является одним из аспектов социального познания. Социальное
познание, в свою очередь, зависит от общего когнитивного развития. Таким
образом, ребенок, мышление которого еще носит эгоцентрический характер и
позволяет ему фокусировать внимание каждый раз только на одном измерении,
будет предполагать, что люди, сходные по одному признаку (например, по
цвету кожи), должны быть похожи и по дру
| |  скачать работу |
Психологическое развитие в среднем детстве |
