Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Психологическое развитие в среднем детстве



 Другие рефераты
Психологический климат в коллективе, управленческие аспекты Психологическое обеспечение гармоничного развития ребенка Психология Психология

Оглавление

Введение
                                              3

Глава 1  Психологическое развитее в среднем детстве.
1.1  Теоретический подход к развитию психики в среднем возрасте.        4
1.2  Я-концепция в среднем возрасте.
                       6
1.3             Влияние            семьи             на             ребенка.
                            8

  Глава 2  Социальное знание.
  2.1  Развитие социального познания в среднем школьном возрасте      11
  2.2            Представления           детей           о           дружбе
                       13
  2.3  Моральные суждения и их аргументация
            16

Глава 3  Отношение со сверстниками
3.1  Функции дружбы.
                                24
3.2  Группа сверстников
                               26
3.3                                                            Конформность.
                                    30
3.4          Предубеждения         детей          среднего          возраста
                32

Заключение.
                                         36
Библиография.
                                      37



Введение

Актуальность темы определяется тем , что  в  среднем  детстве  закладывается
основы психологического развития , необходимого  для  прохождения  школьного
обучения. Особое значение в развитии ребенка  имеет  отношения  родителей  к
ребенку на протяжении раннего и начала  среднего  детства  и   отношение  со
сверстниками , которые на него влияют как положительно так и отрицательно.
Цель  работы:  изучить  влияние  сверстников  на  психологическое   развитие
ребенка.
Основные задачи:
1. Провести аналитический обзор специальной литературы по вопросам  развития
психики детей.
2. Изучить особенности понятия социальное знание.
3. Выявление особенностей влияния  отношений  со  сверстниками  на  развитие
ребенка дошкольного возраста.
Объект исследования: Психосоциальное развитие детей дошкольного возраста.
Предмет: Особенности влияния сверстников на развитие детей.
Метод исследования: теоретическое изучение и анализ научной литературы.
Гипотеза: Отношения со сверстниками является одним  из  краеугольных  камней
психосоциального развития ребенка в дошкольном возрасте.



Глава 1  Психологическое развитее в среднем детстве.

1.1 Теоретический подход к развитию психики в среднем возрасте.

      Мы знаем о существовании 3-х теорий: психодинамическая, когнитивная  и
теория социального познания , которые много определили наши представления  о
развитии ребенка в раннем детстве. Большинство исследований и  теоретических
построений, касающихся этой стадии развития  ,  было  вызвано  к  жизни  под
влиянием этих  же  3-х  теорий.  Фрейд  называл  среднее  детство  латентной
стадией. Он считал , что для большинства детей  возраст от 6  до  12  лет  –
это время когда их ревность и зависть , вызванная запутанностью  в  семейных
отношениях , отступают на задний план  или  становятся  латентными.  Поэтому
большинство  детей  могут  перенаправлять  свою  эмоциональною  энергию   на
отношение со сверстниками, творчество , школьная самодеятельность.
      Эриксон, развивая идеи Фрейда, пришел  к  убеждению,  что  центральным
событием среднего детства является  психосоциальный  конфликт  –  трудолюбие
против  чувства  неполноценности.  Эриксон  утверждал,  что  в  этот  период
значительная часть времени и  энергии  детей  направляется  на  приобретение
новых знаний и навыков. Их отношение со сверстниками и взрослыми  вне  семьи
становятся  более  устойчивыми  и  значимыми.  Теперь  они  более   способны
сосредоточить свои силы на учебе , решении  проблем  и  достижениях.  В  тех
случаях, когда дети в состоянии добиться успеха, они включают  трудолюбие  в
качестве составной частив свой Я-образ, - они понимают, что усердная  работа
приводит к достижению желаемых  результатов,  и  продолжают  попытки  освоит
окружающую среду. И, наоборот, дети , не успевающие  в  школе  могут  начать
чувствовать себя неполноценными по сравнению со  сверстниками.  Это  чувство
может остаться на всю жизнь, особенно  обостряясь  в  ситуациях  оценивания.
Если, однако, они все же смогут преуспеть в чем-то, что ценится в их  среде:
в спорте , в  музыке,  искусстве  или  иных  занятиях  –  у  них  есть  шанс
сохранить трудовой настрой, положительный Я-образ и  желание  доводить  дела
до конца [8][1].
      Вторая теоретическая  перспектива  –  когнитивная  теория  развития  –
находит все более применения в объяснении развития  личности  и  социального
развития ребенка. Жан  Пиаже  и  Лоуренс  Колберг  много  времени  посвятили
изучению   развития   моральных   понятий   у   детей,   например    детским
представлением о честности и справедливости и способом разрешения  моральных
дилемм. Другие исследователи , среди которых можно  назвать  Сьюзен  Хартер,
занимались изучением роли Я-концепции как медиатор поведения детей.
      И наконец, теория социального научения внесла важный вклад в понимание
того , как происходит научение конкретным  формам  поведения  и  к  тому  же
подкрепляет его.
      Все три теоретические перспективы  помогают  нам  понять  как  дети  в
процессе   социализации   становятся   членами   своей   культуры.   Способы
взаимодействия детей со сверстниками, взрослыми и членами семьи меняются  по
мере их продвижения от раннего детства к отрочеству.
      Ребенок , нетерпеливый и не терпящий возражений  в  4  года,  начинает
сотрудничать с другими детьми и взрослыми к 8годам, а в 13 лет  может  стать
упрямым и непослушным. Эти  изменения  происходят  под  воздействием  многих
факторов. И хотя по отдельности ни  одна  из  3-х  упомянутых  теорий  не  в
состоянии адекватно объяснить  все  линии  социального  развития  ребенка  в
среднем  детстве,  вместе  они  помогают  нам  понять,  каким  образом  дети
становятся социально зрелыми.
      В частности, изучение Я-концепции помогает  нам  понять  личность  или
социальное  развитие  ребенка,  потому  что  именно  благодаря  развитию  Я-
концепции у детей формируется более устойчивое  представление  о  себе,  как
отражение отношения со стороны окружающих. По мере того,  как  представление
ребенка о себе становится все более реалистичным, он начинает его  учитывать
при организации своего поведения.

1.2 Я-концепция в среднем возрасте.

      По мере того как дети становятся старше, у них формируется  все  более
точные  и  полные  представления  о  своих  физических,  интеллектуальных  и
личностных качествах и качествах других  людей.  Они  приписывают  себе  все
больше отличительных особенностей, что ведет к уточнению и усложнению их  Я-
образов и образов других людей. Это усовершенствование  Я-образа  происходит
на двух уровнях –  общем  и  специфическом  –  в  физической,  социальной  и
учебной областях. Так, дети сравнивают себя со сверстниками и делают  вывод:
«Я лучше, чем Алексей в спорте, но не так силен в  математике  как  Андрей».
Проясняющая Я-концепция, в свою очередь, снабжает детей «фильтром» ,  сквозь
который они оценивают  свое  социальное  поведение  и  социальное  поведение
окружающих. В среднем детстве Я-концепция не  всегда  отличается  точностью.
Например  ,  первоклассники  склонны  более  позитивно   воспринимать   свои
способности, допустим, в спорте, чем мальчики  более  старшего  возраста.  В
период обучения в начальной школе дети также усваивают  половые  стереотипы,
уточняют  предписанные  полом  личные  предпочтения  и   развивают   большую
гибкость в выборе занятий и в поведении. [1]
      Способность видеть  себя  отличным  от  других  человеком,  обладающим
определенными свойствами, составляет Я-образ. Самоуважение означает  видение
себя человеком , обладающим положительными качествами,  то  есть  человеком,
способным достигать успеха в том , что является для него важным.  В  младшем
школьном возрасте самоуважение в значительной степени  связано  со  школьной
успеваемостью. Дети которые учатся хорошо имеют  более  высокую  самооценку,
чем неуспевающие ученики. Если принимать во  внимание  ту  ключевую  роль  ,
которая играет школа , то в этом нет ничего удивительного.
      Однако  корреляция  между  самоуважением  и   уверенностью   в   своих
академических способностях далека от полных: многим детям, которые не  могут
похвастаться успехами  в  учебе,  тем  не  менее,  удается  развить  высокую
самооценку. В зависимости от отношения  родителей  и  мнения  одноклассников
дети , не достигшие успеха  в  одном,  могут  найти  что-нибудь  еще  ,  что
позволит им выделиться среди других. Кроме  того,  если  они  принадлежат  к
культуре, где образования не придается большого  значения,  их  самоуважение
может быть вообще не связано с достижениями  в  учебе.  Мнение  родителей  и
группы сверстников, в которую входит ребенок, для него гораздо  важнее,  чем
мнение  более  широкого   окружения.   Развитие   самоуважения   –   процесс
циклический. Дети обычно достигают успехов  в  каком  либо  деле,  если  они
уверены в своих силах и способностях, - а  их  успех  ведет   к  дальнейшему
росту самоуважения. На  другой  стороне  находятся  дети  ,  которые  терпят
неудачи из-за недостатка  самоуважения,  и,  как  следствие  она  продолжает
падать. Личные удачи или  неудачи  в  различных  ситуациях  могут  заставить
детей смотреть на себя как на лидеров или аутсайдеров. Эти ощущения сами  по
себе еще не создают замкнутый круг , и многие  дети,  начавшие  с  неудач  в
социальной или учебной сфере, в конечном счете находят что-то ,  в  чем  они
способны преуспеть. [8]
      Принимая во внимание тесную связь между самоуважением и  достижениями,
многие учителя стараются чаще хвалить своих учеников, чтобы  сформировать  у
них уважение к  себе.  Умеренная  похвала,  безусловно,  может  быть  весьма
полезна.  Однако  критики  считают,  что  обильная  похвал
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Труд
Сократ
Сравнительный анализ отечественной и Американской социальной психологии
Обзор судебной практики по делам о признании брака недействительным


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ