Психология труда (Обзорный реферат по психологии труда
ого психолога
специалист должен действовать в направлении сознательно поставленной цели,
преодолевая при этом внутренние препятствия (т. е. свои непосредственные
желания и стремления) – для чего необходима развитая эмоционально-волевая
регуляция. При этом внутренний интеллектуальный план направлен на поиск тех
действий, которые при данных конкретных условиях могут привести к
достижению поставленной цели. Специфичным является наличие внутреннего
интеллектуального плана, организующего все имеющиеся у психолога в данный
момент побуждения в направлении такого их упорядочивания, при которой
ведущим мотивом становится сознательно поставленная цель.
В множестве эмоциональных процессов для клинического психолога важен особый
вид –собственно эмоций, которые в отличие от аффектов могут слабо
проявляться внешне. Они имеют отчетливо выраженный ситуативный характер, т.
е. выражают оценочное отношение психолога к складывающимся или возможным
ситуациям клинической практики, к своей деятельности и своим проявлениям в
этих ситуациях.
6. Каковы особенности отношений личности (к окружающему, к людям, к
деятельности, к труду, к вещам, к себе)
Работник в области клинической психологии должен иметь выраженный интерес к
человеку и его внутреннему миру, к тонким особенностям межлюдских
отношений, профессионально положительное отношение к людям независимо от их
социального, соматического и психического статуса, возрастно-половых и
индивидуальных особенностей; он должен иметь систему профессиональных
убеждений (в центре которой находятся идеи о бесконечных возможностях
положительного развития человека) в сочетании с готовностью приходить
стороннему человеку как члену общества на помощь с соответствующими
профессиональными средствами (такими, как консультирование, психологическое
просвещение, психотренинг, проектирование деятельности, ее внутренних
средств, участие в проектирование внешних средств и условий, коррекция
индивидуального стиля, активизация самопознания и саморегуляции человека).
7. Каковы особенности направленности личности, системы мотивов (что превыше
всего ценят профессионалы, что любят и что отвергают, ради чего тратят силы
и время).
Клинические психологи ценят в своих коллегах способность организовывать и
проводить соответствующую работу по специальности, разрабатывать (и
дорабатывать после коллективных обсуждений, эмпирической проверки) приемы,
пути, методы, средства развития клинической психологии; разбираться в
конкретных психологических и клинических противоречиях жизненной ситуации
пациента; предлагать и корректно внедрять рекомендации по организации
помощи нуждающимся, отдыха и быта людей, учебной деятельности, по
оптимизации процессов психологического воспитания детей и взрослых. Подобно
другим специалистам клинические психологи в своей работе не приемлют
отсутствие профессионализма в работе, слабодушие, корыстолюбие.
8. Каковы особенности творческости (креативности)
Работа клинического психолога заставляет мобилизоваться для работы не
только "по интересам", сложившимся в предшествующем своем развитии, но и
"по заданию", и работать в группе разнопрофильных специалистов-непсихологов
над решением комплексных задач, не всегда связанных с психологическими
проблемами
9. Каковы особенности саморегуляции
У клинического психолога саморегуляция (если её понимать как один из
уровней регуляции активности, для которых характерно использование
психических средств отражения и моделирования реальности) используется для
управления различных аспектов жизнедеятельности, включая целенаправленную
профессиональную деятельность. Особенность саморегуляции в работе
клинического психолога состоит в произвольное и целенаправленное изменение
отдельных психофизиологических функций и психического состояния в целом,
которое осуществляется самим психологом путем специально организованной
психической активности. В последнем случае формирование и эффективность
использования внутренних средств деятельности по управлению собственным
состоянием выступают в качестве центрального момента клинической работы,
поскольку правильно организованная саморегуляция психолога действенным
образом сказывается и на пациенте клинического психолога.
10. Каковы противопоказания (медицинские, педагогические, психологические)
к выбору профессии клинического психолога и какие качества данная профессия
развивает у человека.
Не может быть клиническим психологом человек, страдающий каким-либо
психическим отклонением, дабы случайно не нанести вред другому человеку,
который придёт к нему за помощью или консультацией.
Профессия клинического психолога развивает у специалиста умение входить в
деловой контакт с людьми на основе научной методики социально-контактного
взаимодействия, применять полученные знания для решения конкретных научно-
практических, преподавательских, организационно-методических,
информационных, исследовательских задач; пользоваться научными методами
поиска и производства необходимых знаний (методами психологических
исследований, построения научного знания), методами воспитательного
воздействия на сознание подрастающего человека как субъекта продуктивной
деятельности, методами психологически обоснованной коррекции деятельности.
Контрольная работа
Психические регуляторы и психологические признаки труда как метод оценки
уровня сформировавшегося специалиста (на конкретных примерах)
Психические регуляторы
Система регуляторов человеческого поведения своеобразна и представляет
собой сложнейшую психическую структуру. Е. А. Климов выделяет следующие
группы психических регуляторов.
1. Образ объекта (предмета труда, внешних средств, условий и проявлений
трудовой деятельности):
чувственный образ (сенсорный, перцептивный).
Например, знание и различение множества оттенков цвета позволяют маляру
доводить колер до нужного образца; знание и различение вкусовых и
ароматических свойств предметов питания позволяют повару быть на уровне
запросов потребителя; тонкая ориентировка в прилагаемых к ручному
инструменту усилиях — важное условие правильности действий регулировщика,
сборщика, гравера;
репрезентативный конкретный образ (представления памяти, воображения).
Например, об особенностях прочности, хладо- и жаростойкости, тепло- и
электропроводности материалов).
репрезентативный отвлеченный образ (понятия, схемы, системы понятий,
усвоенные алгоритмы действий).
Например, для медника латунь — это и достаточно прочный, хорошо
обрабатывающийся под давлением материал, высокопластичный, стойкий к
коррозии, и в то же время — материал, с помощью которого можно соединять
пайкой изделия из углеродистой стали, меди; для плодоовощевода почва
выступает как сложный, богатый признакам объект — здесь и влажность, и
температура, и воздухонепроницаемость, водопроницаемость и т.д.
Этого рода психические регуляторы поведения, деятельности усваиваются
прежде всего в теоретическом обучении и в процессе самостоятельной работы
ума человека).
II. Образ субъекта:
актуальный "Я-образ" (знание о своем функциональном состоянии в данный
момент, своем месте в системе межлюдских отношений, своих возможностях и
ограничениях).
Например, «это я смогу сам, а вот это без помощи других не удастся
сделать», «это я плохо знаю, надо посмотреть в справочнике», «когда я
тороплюсь, у меня все из рук валится, поэтому надо к предстоящей работе все
заранее приготовить в избытке, чтобы не пришлось срочно что-нибудь
разыскивать».
обобщенный "Я-образ " ("Я — концепция" — я в прошлом, я ныне, я в будущем;
я среди других, я как представитель профессиональной общности, я как
организм, как индивидуальность, как член общества).
III. Образ субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений:
потребности, потребностные состояния.
Например, (потребности очень разнообразны) это и природные (влечение к
новизне, к деятельности, активности, к пище, половое влечение, инстинкт
самосохранения), и так называемые социогенные (потребность в определенных
предметах питания, одежды, потребность в одобрении окружающих, желание
занять достойное место среди людей, потребность иметь семью, воспитать
детей, потребность в познании специальной области действительности и др.).
7) Эмоции, чувства, эмоциональные отношения,
Например, аффективный тон знаний, действий (он выражается в том, что
знания, действия сопровождаются переживанием, которое выражается словами
«приятный», «неприятный», «веселый», «скучный»,«напряженный»,
«успокоительный» и т.п. При этом человек обычно не замечает, что здесь
проявляется его собственное переживание, а приписывает называемое качество
объекту — «веселый ситец», «приятный цвет», «отвратительный запах» и пр.).
Эмоциональные реакции, то есть кратковременные, более или менее сильные
переживания того или иного отношения к происходящим событиям, изменениям в
среде.
Например, удивление, радость, страх, гнев, страдание, презрение. Эти
переживания как бы сигнализируют человеку о благоприятности или
неблагоприятности для него соответствующих внешних воздействий —
сигнализируют еще до того,
| |  скачать работу |
Психология труда (Обзорный реферат по психологии труда |
