Психолого-педагогическая характеристика учащегося 8 класса
ом.
Особенности темперамента основное выражение находят в подвижности.
Настроение характеризуется устойчивостью, преобладающей формой является
ровное или же веселое.
3. Общие психолого-педагогические выводы
Основными достоинствами данной формирующейся личности является
самостоятельность, не всегда свойственная в полной мере сверстникам,
важными характеристиками является доброта и чуткость в отношениях с людьми,
способность к сопереживанию. Притязание на притязание выражено не остро,
хотя может проявиться в дальнейшем в виде типичного для подросткового
возраста комплекса неполноценности (недовольство своей внешностью,
стремление быть таким как все и ничем внешне не выделяться из группы
сверстников, подчеркивая очередной раз свою к ней принадлежность).
Негативными сторонами является лень по отношению к деятельности,
которая «не нравится», не умение заставить себя выполнять ее – это
следствие недостатка самодисциплины.
В данной ситуации важнейшими для педагога психолого-педагогическими
задачами являются формирование у учащегося навыка самовоспитания, больше
внимания надо уделять дисциплине. Достижение благоприятного результата
будет упрощено, если оно будет осуществляться демократичными методами, т.к.
именно такие наиболее эффективны по отношению к данному испытуемому в силу
его потребности в самостоятельности.
Заключение
Итак, в предлагаемой работе была проведена практическая деятельность,
направленная на изучение при помощи различных методик тестирования
развивающейся личности подростка, учащегося восьмого класса. Данный период
характеризуется начальной стадией формирования личности, новизной
возникающих внутренних конфликтов и типичных проблем данного возраста. Тем
не менее была попытка несколько отойти от обобщенного рассмотрения развития
испытуемого которая выражалась в рассмотрении результатов тестов не как
типичных, а глубоко индивидуальных.
Однако при этом возникала возможность другой крайности – перенос
субъективного восприятия психолога данного ученика на научную
характеристику его личности.
Рассматриваемый школьник обучается в обычной школе, которая характерна
наличием самых типичных минусов современного Российского образования –
многочисленность классов, где у педагога нет достаточной возможности
уделить всем ученикам более-менее адекватное внимание, «ярлыки», которые
вешают на учеников не только сами преподаватели, ни и сверстники («ты –
отличник, мы с тобой общаться не будем!»). Хочется надеяться, что попытки,
направленные на преодоление этих недостатков школ будут успешными и будут
созданы условия для гармоничного развития личности каждого ребенка.
Список использованной литературы
1. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность
и воспитание школьников: из опыта работы. – М., 1997.
2. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В.Гамезо. – М.,
1984.
3. Гончаров В.С. Типы мышления и учебная деятельность. Свердловск, 1988.
4. Матюшкин А.М. Психологическая стуктура, динамика и развитие
познавательной деятельности // Вопросы психологии. – М., 1982, № 4.
5. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М., 1990.
6. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. –
М., 1982.
7. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М., 1988.
8. Немов Р.С. Психология образования. М., Владос, 2000.
Приложение 1
Методика изучения ценностных ориентаций школьника
Испытуемому предлагается оценить указанные ценности баллом от 1 до
16. Наивысшая оценка 1, низшая 16. Причем оценку можно использовать только
один раз.
Терминальные ценности
|Самостоятельность как независимость в суждениях и |1 |
|оценках | |
|Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий|14 |
|и сомнений) | |
|Материальная обеспеченность (отсутствие материальных | |
|затруднений в жизни) | |
|Здоровье (физическое и психическое) | |
|Удовольствие (жизнь, полная удовольствий, приятного | |
|проведения времени, много развлечений) | |
|Интересная работа | |
|Любовь (духовная и физическая близость с любимым | |
|человеком) | |
Свобода и независимость в поступках и действиях
| | |
Красота (переживание прекрасного в природе и искусстве)
| | |
Хорошие и верные друзья
| | |
Познания (возможность самообразования, расширения кругозора,
интеллектуального развития)
| | |
Счастливая семейная жизнь
| | |
Творчество (возможность творческой деятельности)
| | |
Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей)
| | |
Активная деятельная жизнь
| | |
Равенство (братство, равные возможности для всех)
| | |
Инструментальные ценности
9.
| |  скачать работу |
Психолого-педагогическая характеристика учащегося 8 класса |
