Пубертатный кризис
гаться к
созданному ими самими идеалу. Кроме того, у многих сохраняется детская
надежда на чудо: кажется, что в один прекрасный день слабый и боязливый
вдруг нокаутирует первого в классе силача и нахала, а троечник блестяще
напишет контрольную работу. Вместо того чтобы действовать, подростки
погружаются в мир фантазий.
В конце подросткового возраста, на границе с ранней юностью,
представления о себе стабилизируются и образуют целостную систему — «Я-
концепцию». У части детей «Я-концепция» может формироваться позже, в
старшем школьном возрасте. Но в любом случае — это важнейший этап в
развитии самосознания. Подросток обладает сильными, иногда
гипертрофированными потребностями в самостоятельности и в общении со
сверстниками. Подростковая самостоятельность выражается в основном в
стремлении к эмансипации от взрослых, освобождении от их опеки, контроля, а
также в разнообразных увлечениях — неучебных занятиях. Эти потребности так
ярко проявляются в поведении, что говорят о «подростковых реакциях».
Увлечения — сильные, часто сменяющие друг друга, иногда «запойные» —
характерны для подросткового возраста. Считается, что подростковый возраст
без увлечений подобен детству без игр. Выбирая себе занятие по душе,
подросток удовлетворяет и потребность в самостоятельности, и познавательную
потребность, и некоторые другие.
Именно в этот период появляется потребность в серьезной самостоятельной
деятельности, которая в принципе может удовлетворяться в рамках школьного
обучения. По мнению Д.Б. Эльконина, младший подростковый возраст сензитивен
к переходу учебной деятельности на более высокий уровень. Учение может
приобрести новый личностный смысл стать деятельностью по самообразованию и
самосовершенствованию Характер увлечений подростка тесно связан с
интенсивным становлением в данном возрасте типа характера. Общение со
сверстниками - у подростков столь же эмоционально, что и увлечения.
Общение пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток и на учение,
и на неучебные занятия, и на отношения с родителями. Ведущей деятельностью
в этот период становится интимно-личностное общение. Наиболее
содержательное и глубокое общение возможно при дружеских отношениях.
Подростковая дружба — сложное, часто противоречивое явление. Подросток
стремится иметь близкого, верного друга и лихорадочно меняет друзей. Обычно
он ищет в друге сходства, понимания и принятия своих собственных
переживаний и установок. Отношения со взрослыми прежде всего с родителями,
— еще одна значимая сфера отношений подростков. Влияние родителей уже
ограничено — иваются все сферы жизни, как это было в младшем школьном
возрасте, но его значение трудно переоценить. Мнение сверстников обычно
наиболее важно в вопросах дружеских отношений с мальчиками и девочками, в
вопросах, связанных с развлечениями, молодежной модой, современной музыкой
и т.п. Но ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем,
нравственные оценки событий и поступков зависят в первую очередь от позиции
родителей.
В то же время для подростков характерно стремление к эмансипации от
близких взрослых. Нуждаясь в родителях, их любви и заботе, в их мнении, они
испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными с ними в правах.
То, как сложатся отношения в этот трудный для обеих сторон период, зависит
главным образом от стиля воспитания, сложившегося в семье, и возможностей
родителей перестроиться — принять чувство взрослости своего ребенка.
Одна из ярких особенностей подросткового возраста — личностная
нестабильность. Она проявляется прежде всего в частых сменах
настроения, аффективной «взрывчатости», т.е. эмоциональной
лабилъностии, связанной с процессом полового созревания,
физиологическими перестройками в организме.
Но личностная нестабильность — это больше, чем колебания
эмоционального фона. Для подростка характерна нравственная
неустойчивость. Нормам, правилам поведения большинство подростков
следует для того, чтобы оправдать ожидания значимых для них людей,
сохранить с ними хорошие отношения, получить их одобрение. Ориентация
на оправдание ожиданий, одобрение или на авторитет и определяет
неустойчивость поведения подростков, их зависимость от внешних
влияний. Поскольку подростки ищут для себя референтные группы среди
сверстников и нуждаются в близких друзьях, часто мнение последних
становится определяющим. Иногда под влиянием приятеля или группы («за
компанию») дети совершают поступки, на которые самостоятельно не
решились бы и о которых позже могут жалеть.
Подросткам свойственна и неустойчивая самооценка. Так же, как
поведение, их самосознание во многом зависит от внешних влияний. Как-
то особенно посмотрела на перемене девочка — и подросток кажется себе
лучше и интереснее, чем раньше. О личностной нестабильности подростка
судят и по реальному проявлению у него совершенно разных качеств,
часто противоположных, по противоречивости его характера и
устремлений. В подростковом возрасте у одного и того же ребенка
стремление быть признанным и уважаемым другими сочетается с показной
независимостью и бравированием своими недостатками, застенчивость — с
развязностью, сентиментальность — с черствостью, чувственное
фантазирование — с сухим мудрствованием. Подросток хочет быть таким
же, как все, и пытается выделиться, отличиться любой ценой; борется с
авторитетами, общепринятыми правилами и идеалами и обожествляет
случайных кумиров.
Список Литературы.
1. Р.С. Немов – Психология обазования.
2. Л.С. Выготский – Психолгия.
| | скачать работу |
Пубертатный кризис |