Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Пубертатный кризис



 Другие рефераты
Психотерапия, основные методы Психофизиологические аспекты конституции Развитие Интернета в целях образования Развитие Я-концепции в подростковом возрасте

Кризис 13 – 17 лет.



    Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими  изменениями
условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они  касаются  физиологии
организма, отношений, складывающихся  у  подростков  со  взрослыми  людьми,
сверстниками,  уровня  развития  познавательных  процессов,  интеллекта   и
способностей. Во всем этом намечается  переход  от  детства  к  взрослости.
Организм ребенка начинает быстро перестраиваться и превращаться в  организм
взрослого человека. Центр духовной и физической жизни ребенка  перемещается
из дома во внешний мир, переходит в среду сверстников и взрослых. Отношения
в группах сверстников строится  на  более  серьезных,  чем  развлекательные
совместные  игры,  делах,  охватывающих  диапазон  видов  деятельности,  от
совместного труда над чем-нибудь до  личного  общения  на  жизненно  важные
темы. Во все эти новые отношения с людьми подросток   вступает  уже  будучи
интеллектуально развитым  человеком  и  располагая  способностями,  которые
позволяют ему  занять  определенное  место  в  системе  взаимоотношений  со
сверстниками.

    В подростковом возрасте последовательно  появляются  две  особые  формы
самосознания: чувство взрослости и «Я-концепция».
    Когда говорят, что ребенок взрослеет,  имеют  в  виду  становление  его
готовности к жизни в обществе  взрослых  людей,  причем  как  равноправного
участника этой жизни. Конечно, подростку еще далеко до истинной  взрослости
— и физически, и  психологически,  и  социально.  Он  объективно  не  может
включиться во взрослую жизнь, но стремится к ней и претендует на равные  со
взрослыми права. Новая позиция проявляется в разных сферах, чаще всего — во
внешнем  облике,  в  манерах/.  Внешний  вид  подростка  часто   становится
источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье  .  Подросток
стремится внешне ничем не отличаться  от  сверстников.  Желание  слиться  с
группой,  ничем  не  выделяться,  отвечающее  потребности  в  эмоциональной
безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты и
называют социальной мимикрией.
    Подражание взрослым не ограничивается манерами  и  одеждой.  Подражание
идет  и  по  линии  развлечений,  романтических  отношений.  Независимо  от
содержания этих отношений копируется «взрослая» форма:  свидания,  записки,
дискотеки  и  т.п.  Одновременно  с  внешними,  объективными   проявлениями
взрослости возникает и чувство взрослости — отношение подростка к себе  как
к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым  человеком.
Эта субъективная сторона взрослости считается центральным  новообразованием
младшего подросткового возраста (11 — 13 лет).
    Чувство взрослости,  являясь  особой  формой  самосознания,  не  жестко
связано  с  процессом  полового  созревания.  Можно  сказать,  что  половое
созревание  не  становится   основным   источником   формирования   чувства
взрослости. Бывает, что высокий, физически развитый мальчик ведет себя  еще
совсем по-детски, а его маленький сверстник с тонким голоском ощущает  себя
взрослым человеком и требует от окружающих признания этого факта.
         Как проявляется чувство  взрослости  подростка?  Прежде  всего,  в
желании, чтобы все — и взрослые, и сверстники — относились к нему не как  к
маленькому, а как к взрослому. Он претендует на равноправие в отношениях со
старшими и идет на конфликты, отстаивая свою  «взрослую»  позицию.  Чувство
взрослости проявляется и в стремлении к самостоятельности, желании оградить
некоторые стороны своей жизни  от  вмешательства  родителей,  Это  касается
вопросов внешности, отношений с  ровесниками,  иногда  учебы.  В  последнем
случае отвергается не только контроль за успеваемостью, временем выполнения
домашних заданий и т.п., но  зачастую  и  помощь.  Кроме  того,  появляются
собственные вкусы, взгляды, оценки, собственная линия поведения.  Подросток
с жаром отстаивает их  (будь  то  пристрастие  к  какому-то  направлению  в
современной музыке или  отношение  к  новому  учителю),  даже  несмотря  на
неодобрение окружающих. Поскольку в подростковом возрасте все  нестабильно,
взгляды могут измениться через пару  недель,  но  защищать  противоположную
точку зрения ребенок будет столь же эмоционально.
         Чувство взрослости связано с этическими нормами поведения, которые
усваиваются  детьми   в   это   время.   Появляется   моральный   «кодекс»,
предписывающий подросткам четкий стиль поведения в дружеских отношениях  со
сверстниками Чувство  взрослости  становится  центральным  новообразованием
младшего подросткового возраста, а к концу  периода,  примерно  в  15  лет,
подросток делает еще один шаг в развитии своего самосознания. После поисков
себя, личностной нестабильности у него формируется «Я-концепция» —  система
внутренне согласованных представлений а себе, образов «Я».
      Примерно в 11 — 12 лет возникает интерес к своему внутреннему миру, а
затем  происходит  постепенное  усложнение   и   углубление   самопознания.
Подросток открывает для себя  свой  внутренний  мир.  Сложные  переживания,
связанные  с  новыми   отношениями,   свои   личностные   черты,   поступки
анализируются им пристрастно. Подросток хочет  понять,  какой  он  есть  на
самом деле, и представляет себе, каким он хотел бы быть. Познать  себя  ему
помогают друзья, в которых он смотрится, как в зеркало, в поисках сходства,
и отчасти близкие и взрослые. Личностная рефлексия, потребность разобраться
в себе  самом  порождают  и  исповедальность  в  общении  с  ровесником,  и
дневники, которые начинают вести именно в этот период, стихи и фантазии.
    Самоанализ, иногда чрезмерный, переходящий в  самокопание,  приводит  к
недовольству собой. Самооценка в подростковом возрасте  оказывается  низкой
по своему общему уровню и неустойчивой.
    Подростки, изучая себя, представляют, что и другие люди тоже  постоянно
наблюдают за ними, оценивают их.. Имея  воображаемую  аудиторию,  подросток
чувствует  себя  в  центре  внимания  окружающих,  иногда  даже  совершенно
незнакомых прохожих на улице. Он  все  время  открыт  чужим  взглядам,  что
усиливает  его  ранимость.  Подростки  противоречивы,  и  свойственная   им
ранимость часто сочетается с грубостью.
    С развитием самосознания связаны и возникающие в подростковом  возрасте
склонность к уединению, чувства одиночества, непонятости и тоски. Эти новые
чувства, не свойственные детям младших возрастов, проявляются в аффективных
вспышках и появляющейся вдруг на время замкнутости.
    Образы «Я», которые создает в своем сознании подросток, разнообразны  —
они отражают все богатство его жизни. Физическое «Я», т.е. представления  о
собственной  внешней  привлекательности,   представления   о   своем   уме,
способностях в разных областях, о силе характера, общительности, доброте  и
других качествах,  соединяясь,  образует  «Я-концепцию»  —  так  называемое
реальное «Я».
    Познание  себя,  своих  различных  качеств  приводит   к   формированию
когнитивного (познавательного) компонента «Я-концепции». С ним связаны  еще
два — оценочный и поведенческий. Для подростка важно не только знать, какой
он  есть  на  самом  деле,  но  и  насколько  значимы  его   индивидуальные
особенности. Оценка своих качеств зависит от системы ценностей, сложившейся
главным образом благодаря влиянию семьи  и  сверстников.  Разные  подростки
поэтому по-разному переживают отсутствие красоты, блестящего интеллекта или
физической силы. Кроме того, представлениям о себе  должен  соответствовать
определенный  стиль  поведения.  Девочка,  считающая  себя  очаровательной,
держится совсем иначе, чем ее сверстница, которая находит себя  некрасивой,
но очень умной.
    Подросток — еще не цельная зрелая личность. Отдельные его черты  обычно
диссонируют, сочетание разных  образов  «Я»  негармонично.  Неустойчивость,
подвижность всей душевной жизни в начале и середине подросткового  возраста
приводит к изменчивости  представлений  о  себе.  Иногда  случайная  фраза,
комплимент или насмешка приводят к заметному сдвигу в  самосознании.  Когда
же образ «Я» достаточно стабилизировался, а оценка значимого  человека  или
поступок самого подростка  ему  противоречит,  часто  включаются  механизмы
психологической защиты. Допустим, мальчик, считающий себя смелым,  струсил.
Рассогласование его  представлений  о  себе  и  реального  поведения  может
вызвать такие болезненные переживания, что, избавляясь от них, он  начинает
убеждать всех, и прежде всего себя, что этот  поступок  был  разумным,  его
требовали  обстоятельства,  и  поступить  иначе  было  бы  глупо  (механизм
рационализации); или признает, что он струсил, но ведь и все его приятели —
трусы, каждый поступил бы так же на его месте (механизм проекции) и т.п.
    Помимо реального «Я» «Я-концепция» включает в себя идеальное  «Я».  При
высоком уровне притязаний  и  недостаточном  осознании  своих  возможностей
идеальное  «Я»  может  слишком  сильно  отличаться  от   реального.   Тогда
переживаемый подростком разрыв между  идеальным  образом  и  действительным
своим  положением  приводит  к  неуверенности  в  себе,  что  внешне  может
выражаться в обидчивости, упрямстве, агрессивности/ Когда  идеальный  образ
представляется достижимым, он  побуждает  к  самовоспитанию.  Подростки  не
только мечтают о том, какими они будут в ближайшем будущем, но и  стремятся
развить в себе желательные качества.
    Самовоспитание становится возможным в этот период благодаря тому, что у
подростка развивается саморегуляция. Разумеется, далеко не все они способны
проявить настойчивость, силу воли и терпение, чтобы медленно продви
12
скачать работу


 Другие рефераты
Основные принципы международной политики
Мировое машиностроение
Экономическая культура общества и ее особенности в России
Логика Аристотеля


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ