Развитие музыкальных способностей средствами музыкального фольклора
мышонок. То есть использовать разные интонации. Произнести можно
завывающим, стонущим, хохочущим, рыдающим голосами. Можно покартавить,
сказать в нос. Очень интересное сочетание дает чередование говорения и
пропевания. Определите, от имени какого персонажа сказочное заклинание
звучало выразительнее и интереснее.
ПРОГУЛКА.
Игра развивает чувство ритма.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ. Музыкальные молоточки по числу играющих.
Ход ИГРЫ. Дети рассаживаются вокруг взрослого.
"Сейчас, дети, пойдем с вами на прогулку, но она необычная. Мы будем
гулять в комнате, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами
спускаемся по лестнице", - взрослый медленно ударяет молоточком
по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок. "А теперь мы вышли
на улицу, - продолжает взрослый. - Светит солнышко, все обрадовались и
побежали. Вот так!" Частыми ударами передает бег. Дети повторяют. "Таня
взяла мяч и стала медленно ударять им о землю", - взрослый вновь медленно
ударяет молоточком. Дети повторяют. "Остальные дети стали быстро прыгать:
скок, скок", - ударяет молоточком в произвольном ритме, дети повторяют.
"Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала
это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень", -
взрослый постепенно ускоряет ритм ударов молоточком. Дети повторяют.
"Испугались ребята, побежали домой", - быстро и ритмично ударяет
молоточком.
ПРИМЕЧАНИЕ. Вместо музыкального молоточка можно использовать бубен,
деревянные ложки или другие ударные инструменты (металлофон, ксилофон и
др.).
СЛУШАЙ ХЛОПКИ!
Игра развивает активное внимание.
Участники берутся за руки, образуя круг. Под звуки спокойной
музыки (можно без музыки) идут по кругу. Когда ведущий хлопает один
раз, дети останавливаются и принимают позу аиста (встать на одну ногу,
руки в стороны). Если ведущий хлопнет два раза, играющие принимают позу
лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между
ногами на полу). На три хлопка ходьба возобновляется.
УЗНАЙ ПО ГОЛОСУ
Дети становятся в круг, берутся за руки. В центре круга ребенок-
водящий. Водящий закрывает глаза. Дети водят хоровод и напевают следующий
текст:
Коля, ты сейчас в лесу,
Я зову тебя: "А-у".
Ну-ка глазки закрывай, не робей,
Кто позвал тебя, узнай поскорей.
Дети останавливаются, и один из играющих (заранее выбранный) пропевает
имя водящего. Ребенок, стоящий в центре круга, должен назвать имя ребенка,
его назвавшего. Игру можно завершить игровым моментом. Если водящий узнал
по голосу ребенка, пропевшего его имя, он бежит за ним, стараясь догнать. В
случае неудачи снова становится водящим.
ОТГАДАЙ, КТО МЫ
Выбирается ведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети
превратятся в животных (время года, погоду или какой-то предмет). Ведущий
выходит из комнаты, играющие договариваются и приглашают ведущего.
Движениями дети показывают, во что они превратились (например, слонов,
зайцев, дождливую погоду, художников, строителей, дровосеков и т. д.),
а ведущий отгадывает и, отгадав, расколдовывает.
ЗАИНЬКА, СЕРЕНЬКИЙ
Игровое задание развивает чувство ритма и творческие способности.
Взрослый сажает ребенка на стульчик, рядом с которым лежат ложки, сам
напевает:
Заинька, серенький в гости пошел,
Заинька, серенький ложки нашел.
(Поднимает с пола деревянные ложки.)
Ложки нашел да к дому подошел.
Тук, тук, тук. Ребенок: Кто там?
Взрослый: Я, зайка, серый попрыгайка, а ты кто?
Ребенок: А я волчишка, серый бочишка.
(Ребенок может назваться и лисичкой, и лягушкой, и мышонком.)
Взрослый: Ты, волчишка, серый бочишка, выходи Да смело в ложки
постучи!
Взрослый передает ребенку ложки, и тот выстукивает на ложках любой
ритмический рисунок. Взрослый хлопает в ладоши или играет на каком-либо
инструменте, сопровождая ритмическую импровизацию ребенка.
ГРОЗА
Прежде чем разыграть такую музыкальную картинку, нужно предварительно,
еще при первом знакомстве с соответствующими инструментами, наводить детей
на мысль о возможности использования их для подражания дождю, грому, ветру,
молнии. Будем задавать им вопросы: "На что похоже звучание этого
инструмента? Что можно изобразить с его помощью? А на каком инструменте
изобразить капельки дождя?"
Сначала попробуем изобразить дождь, который начинается с редких капель
(играть тихо на треугольнике), входит в силу и постепенно прекращается
(можно изобразить и внезапный дождь).
Затем находим, как сделать порыв ветра (маракасы, погремушки), молнию
(удар металлическими палочками по тарелкам), раскаты грома (барабан).
Разрабатываем "сценарий": сначала - порывы ветра, которые можно изобразить
с помощью маракасов, покачивая их из стороны в сторону и увеличивая силу
звука с тихого до громкого. Нарастая до предельно громкого, звук также
постепенно уходит на убыль. Такое динамическое развитие должно быть у всех
инструментов, участвующих в этой картинке. Важно соблюсти меру, чтобы
картинка не превратилась в хаотический шум. Поэтому развитием "грозы"
дирижирует взрослый, показывая каждому участнику вступление, изменения
темпа и динамики. Издалека слышны раскаты грома (барабаны). Постепенно они
приближаются (обычно гром постоянно не гремит, поэтому и барабаны вступают
периодически). После первых раскатов грома падают редкие капли дождя
(треугольник), вот они зачастили и превратились в ливень. Ветер
усиливается: к маракасам присоединяются тарелки и бубен - пальцами обеих
рук поочередно по мембране (также от тихого звучания до громкого). Наконец
сверкает молния: тарелки и трещотка - кастаньеты. После кульминации гроза
идет на убыль и постепенно затихает. И снова сияет солнце, пастушок играет
на дудочке.
| |  скачать работу |
Развитие музыкальных способностей средствами музыкального фольклора |
