Роль примера в воспитании
В процессе воспитания используются самые разнообразные примеры.
1. Это прежде всего лучшие эпизоды из жизни и деятельности известных
людей – ученых, писателей, общественных деятелей и т.д. Школьников
увлекают и вызывают глубокое уважение научные свершения Н.И.Лобаческого,
Д.И.Менделеева, К.Э.Циолковского, И.П.Павлова и других ученых. Они
восхищаются мужеством и отвагой летчика Алексея Мересьева и повести
«Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого.
2. Исследования психологов показывают, что идеалы младших школьников
и подростков воплощаются в основном в конкретных людях. В старших классах
большое значение приобретают и обобщенные идеалы. Поэтому важно
использовать образы героев литературных произведений и кинофильмов.
Поэтому чтение художественной литературы не отдых, а действенное средство
воспитания и самовоспитания юношей и девушек. Важно помочь выбрать для
внеклассного чтения такие книги, которые бы учили правильному поведению.
При этом необходимо приучать к осмысленному чтению, к анализу поступков
и действий героев литературных произведений, к сопоставлению их с личным
поведением.
Большое значение имеет и выбор кинофильмов, театральных постановок
для коллективного просмотра и обсуждения. Хорошо, когда они дают пищу для
размышлений, помогают юношам и девушкам разобраться в сложных чувствах и
мыслях других людей.
3. Немаловажное значение в воспитательной работе имеют примеры
добросовестного поведения, труда и учебы, которые проявляют лучшие
школьники. Однако их необходимо тактично использовать. Примеры
положительно поведения лучших учащихся не должны превращаться в нудное
морализирование и сводиться к постоянным рассказам о «добродетельных
мальчиках и девочках». Приводя примеры лучших учащихся, нужно заострять
внимание не столько на их расхваливании, сколько на осмыслении моральной
сущности их поступков с тем, чтобы не вносить в детскую среду
соперничества и не противопоставлять учащихся друг другу.
Большого внимания заслуживает и такая деталь. Некоторые школьники,
особенно дети и подростки, не всегда вдумчиво подходят к оценке тех
примеров, которые они перенимают. Между тем в ряде случаев эти примеры
имеют отрицательный характер. Так, следуя рискованному примеру своих
товарищей, отдельные учащиеся проявляют «смелость» прыгая со второго
этажа здания или включаясь в воровство и т. д. В этих случаях большую
роль играют разъяснительные мероприятия, коллективные и индивидуальные
беседы, а главное – организация содержательной и разнообразной
внеклассной работы
Когда речь идет о влиянии примера товарищей, то имеется в виду
воздействие поступков идействий не только наиболее близких товарищей, но
ученического коллектива. Известно, например, что дисциплинированное
поведение на уроке большинства учащихся оказывает благотворное влияние на
неорганизованных учеников. Следуя примеру товарищей, они стараются не
нарушать дисциплину и порядок на уроке. Дружное и активное участие в
общественной жизни класса и школы большинства обычно способствует
привлечению к общественной жизни тех школьников, которые не отличались
активностью. Подражая своим товарищам, они незаметно увлекаются работой
школьного коллектива. Таким образом, в детском коллективе особенно
повышается сила воспитательного воздействия примера школьных товарищей.
Поэтому в процессе воспитания следует опираться не только на пример более
близких друзей и товарищей воспитанника, но и на пример деятельности
детского коллектива. Он оказывает серьезное влияние на поведение
школьников.
4. Особенно велико влияние на формирование сознания и поведения детей
и подростков личности воспитателя, его морального облика. Это влияние по
своему значению ни с чем не сравнимо и ничем не заменимо. Личный пример
воспитателя влияет на учащихся независимо от его воли и желания. Никакие
слова учителя не могут дать такого ясного представления о правилах
поведения, как его поступки и действия. Дети постоянно наблюдают, как
учитель держит себя на уроке и в жизни, как он одет, как обращается с
окружающими его людьми. Их интересует, как он откликается на то или иное
событие, как относится к своим обязанностям. Особенно высоко ценится в
воспитателе цельность характера, требовательность к себе и другим,
упорство и настойчивость в достижении поставленной цели. Эти качества
значительно повышают силу воспитательного воздействия учителя. Еще К.Д.
Ушинский утверждал, что учитель со слабым, неустановившимся характером, с
переменчивым образом мысли и действий никогда не разовьет сильного
характера. Чтобы вырастить детей мужественными, правдивыми и честными,
учитель должен сам быть таким. Как не объясняй, как ни требуй, а если
нет живого, конкретного примера, трудно добиться положительных
результатов в воспитании.
5. На формирование и развитие детей серьезное влияние оказывает
пример родителей, старших членов семьи. А.С.Макаренко говорил, что детей
и молодежь воспитывает все: люди вещи, явления. Но прежде всего и больше
всего воспитывают люди. Из них на первом месте находятся родители,
которые постоянно влияют своим поведением, моральным обликом. При
объяснении своих поступков дети обычно ссылаются на поведение старших.
Повседневное поведение родителей А.С.Макаренко рассматривал как решающее
средство воспитания детей. Поэтому большое значение придавал он
организации семейной жизни, поведению родителей. Характер отношений детей
и родителей накладывает серьезный отпечаток на сознание и поведение детей
и молодежи.
Пути повышения воспитательной роли примера.
Воспитательное значение личного примера взрослых во многом зависит от
их авторитета. Школьники подражают взрослым, лишь в том случае, если те
пользуются авторитетом. Чем выше авторитет взрослых, тем сильнее влияют
они на сознание и поведение учеников. Поэтому завоевание авторитета
учителем и родителями – одно из условий повышения воспитательной силы их
личного примера.
При использовании положительного примера в воспитании существенное
значение имеет учет особенностей личностного развития учащихся. С
возрастом у школьников повышается критичность в оценке поведения
собственных товарищей и взрослых. В их глазах только тот хороший поступок
заслуживает одобрения и подражания, который совершен авторитетным и
уважаемым человеком. Это особенно относится к учителям. В одной из лекций
А.С.Макаренко говорил, что «без авторитета невозможен воспитатель»[4].
Близкие по существу мысли высказывала и Н.К. Крупская: «Для ребят, -
отмечала она, - идея не отделена от личности. То, что говорит любимый
учитель, воспринимается совсем по-другому, чем то, что говорит
презираемый ими, чуждый им человек. Самые высокие идеи в его устах
становятся ненавистными.
У нас требуют от учителя известного уровня подготовки. Это правильно.
Но нужно не только это. Нужно обдумать, как проверять также и умение
учителя влиять на ребят, заслуживать их любовь и уважение»[5].
Важнейшее условие повышения воспитательной силы личного примера
учителей, родителей и вообще взрослых – единство слова и дела. Если на
словах взрослые будут требовать правдивости, честности,
организованности, трудолюбия, а на деле своими поведением, конкретными
делами не будут подкреплять эти требования, то эффективности их
воздействия значительно снизятся. Расхождение между словом и делом
приносит огромный вред в воспитании.
Повышению воспитательной силы личного примера взрослых способствует
также разумная любовь и уважение к детям. Лаской и любовью можно вызвать
хорошие чувства, воспитать у них необходимые привычки и приучить к труду
и порядку, к послушанию и уважению. Если взрослый ведет себя как
благородный, внимательный старший друг, его поведение побуждает
школьников к совершению положительных поступков.
Важное значение в повышении воспитательной силы примера имеет также
единство требований и воспитательных воздействий на детей со стороны
учителей, родителей и других взрослых. Несогласованность и
противоречивость требований и примеров снижает эффективность воспитания.
При использовании в воспитательной работе литературных произведений,
кинофильмов и театральных постановок следует опираться главным образом на
положительные образцы поведения героев. Конечно, в книгах, в кино и в
театре школьники встречаются и с отрицательными примерами. Поэтому важно
морально закалять их, делать невосприимчивыми к отрицательным примерам. А
этого можно добиться не путем изоляции от отрицательных явлений, а путем
участия в борьбе с отрицательными явлениями нашей жизни. Хорошо, когда
школьники не только умеют отличать хорошее от плохого, но и выступают
против плохого, не остаются в роли посторонних наблюдателей.
Пути использования примеров в процессе воспитания разнообразны. Это
прежде всего подражание или воспроизведение образца поведения. Подражание
может быть бессознательным или осознанным копированием поведения других
| |  скачать работу |
Роль примера в воспитании |
