Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Роль примера в воспитании



 Другие рефераты
Роль правовых знаний в предупреждении правонарушений подростков с нарушением интеллекта Власть как фундаментальная проблема Политологии Власть мафии Власть, сила, насилие

Контрольная работа по педагогике



                                 План работы



       Понятие  о методах и средствах воспитания.



       Какие примеры используются в процессе воспитания.



       Пути повышения воспитательной роли примера.

       1. Литература:



    Понятие  о методах и средствах воспитания.


       До определенного времени в истории педагогики отношение и к  понятию,
   и к определению понятия "метод" было таким же, как  и  к  любому  другому
   понятию.  Исходное  определение  этого  понятия  можно   обозначить   как
   "переводное". Слово "метод" греческого происхождения, а потому, определяя
   метод в педагогике, чаще всего было принято  следовать  его  переводу  на
   русский язык в значениях либо "способ",  либо  "путь"  достижения  целей,
   соответственно обучения, если речь велась о  дидактических  методах,  или
   воспитания, если подразумевалось нравственное, умственное, эстетическое и
   т.п.  образование  или  формирование  человека,  ребенка  как   личности.
   Совершенно очевидно,  что  подобные  определения  оставляют  феномен  без
   определения. Остается неясным, что же скрывается за понятием  "способ"  и
   "путь",  т.е.  открытым  остается  вопрос  о   том,   каков   же   способ
   существования и метода, и пути, и способа?


       В педагогике до настоящего времени нет единой трактовки этих понятий.
   В одном из ранее вышедших учебников читаем:  «  Под  методом  …воспитания
   понимается то средство, при помощи которого воспитатель вооружает  детей,
   подростков  и  юношей  твердыми  моральными  убеждениями,   нравственными
   привычками и навыками и т.д.»[1] Как видим, понятие метода в этом пособии
   смешивается с понятием средства, с  чем  вряд  ли  можно  согласиться.  В
   другом пособии метод воспитания определяется как совокупность способов  и
   приемов  формирования  у  учащихся  тех  или  иных  качеств.  Однако  эта
   дефиниция является слишком общей и не делает ясным данное понятие. К тому
   же как  в первом случае, так и во втором определении упускается  из  виду
   то, что воспитанника нельзя ничем «вооружить»  и  нельзя  ничего  у  него
   сформировать без его собственной активности в работе над собой.


       Под методами воспитания следует понимать  совокупность  специфических
   способов и приемов воспитательной работы, которые используются в процессе
   формирования личностных качеств для  развития  потребностно-мотивационной
   сферы и сознания учащихся, для выработки навыков и привычек поведения,  а
   также для коррекции и совершенствования.


       От методов воспитания следует отличать средства воспитания.  Средства
   воспитания – это  те  конкретные  мероприятия  или  формы  воспитательной
   работы, виды деятельности учащихся а  также  наглядные  пособия,  которые
   используются в процессе применения того или иного метода.


       Существуют и другие определения. Иногда метод определяют то как форму
   познания  или  преобразования  действительности,  то   как   совокупность
   регулятивных принципов  той  или  иной  деятельности,  практики,  то  как
   совокупность определенных действий по достижению целей и т.п.


       Как  относиться  к  этим  определениям?  Все  зависит  от  того,  что
   требуется от определения, и от того,  в  какой  мере  определением  можно
   воспользоваться для практических целей. Педагогический процесс как  самая
   пространная   форма   педагогической   действительности,   как   практика
   складывается из методов и педагогических приемов. Каждый  раз,  когда  мы
   наблюдаем педагогический  процесс,  мы  в  той  или  иной  мере  способны
   различить отдельные приемы, а иногда удается отчетливо  проследить  такое
   особое проявление педагогического процесса, которое мы  склонны  называть
   педагогическим методом.


       Развитие личности происходит не только в результате воздействия слова
   и мысли как средств разъяснения и убеждения.  Становление  личностного  в
   человеке  предполагает  усвоение   системы   гуманистических   ценностей,
   составляющих  основу  его  гуманитарной  культуры.  Перенос  общественных
   представлений в сознание отдельного человека - интериоризация -  ведет  к
   превращению  общечеловеческих  ценностей  в  высшие  психические  функции
   индивидуальности. Л.С. Выготский сформулировал общий  генетический  закон
   культурного развития:  "всякая  функция  в  культурном  развитии  ребенка
   появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва - социальном,  потом  -
   психологическом, сперва между  людьми,  как  категория  интерпсихическая,
   затем внутри ребенка, как категория интрапсихическая"[2]. Но, разумеется,
   переход извне внутрь трансформирует сам педагогический  процесс,  который
   изменяет индивидуальность,  ее  структуру  и  функции.  Поэтому  наиболее
   перспективной моделью  воспитания  представляется  та,  которая  выделяет
   социальные (познавательный, поведенческий и др.) аспекты и интегрирует их
   со сферами индивидуальности. Методы воздействия на предметно-практическую
   сферу  направлены  на  развитие  у  детей  качеств,  помогающих  человеку
   реализовать себя и как существо сугубо общественное, и  как  неповторимую
   индивидуальность. Методы воздействия на сферу саморегуляции направлены на
   формирование у детей  навыков  психических  и  физических  саморегуляций,
   развитие навыков  анализа  жизненных  ситуаций,  обучение  детей  навыкам
   осознания своего поведения и состояния других людей, формирование навыков
   честного отношения к самим себе и другим людям. К ним можно отнести метод
   коррекции поведения. Метод  коррекции  направлен  на  то,  чтобы  создать
   условия, при  которых  ребенок  внесет  изменения  в  свое  поведение,  в
   отношения  к  людям.  Такая  коррекция  может   происходить   на   основе
   сопоставления  поступка  учащихся  с   общепринятыми   нормами,   анализа
   последствий  поступка,   уточнения   целей   деятельности.   В   качестве
   модификации этого метода  можно  рассматривать  пример.  Его  воздействие
   основывается  на  известной   закономерности:   явления,   воспринимаемые
   зрением, быстро и без труда запечатлеваются в  сознании,  потому  что  не
   требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается  любое
   речевое  воздействие.  Поэтому  пример  -  наиболее  приемлемый  путь   к
   коррекции поведения учащихся. Но коррекция невозможна без  самокоррекции.
   Опираясь на идеал, пример, сложившиеся нормы,  ребенок  часто  может  сам
   изменить свое поведения и регулировать свои поступки, что  можно  назвать
   саморегулированием. Исключительно большое воспитательное значение в  этом
   случае имеют положительные образцы и  примеры  поведения  и  деятельности
   других людей. Недаром один  мудрый  человек  сказал,  что  для  духовного
   развития личности нужны три условия: большие цели, большие препятствия  и
   большие примеры. Вот почему в процессе  формирования  личностных  качеств
   учащихся  широкое  применение  находит  положительный  пример  как  метод
   воспитания.


       Многие  мыслители  и   педагоги   отмечали   высокую   педагогическую
   эффективность данного метода.  Древнеримский  философ  Сенека  утверждал:
   «Трудно привести к добру нравоучениями, легко – примером». К.Д.  Ушинский
   подчеркивал,  что  воспитательная  сила  изливается  только   из   живого
   источника  человеческой  личности,  что  на  воспитание  личности   можно
   воздействовать только личностью.


       Сущность положительного  примера  как  метода  воспитания  состоит  в
   использовании лучших образцов поведения и деятельности других  людей  для
   возбуждения у учащихся стремления (потребности)  к  активной  работе  над
   собой, к развитию и совершенствованию своих личностных свойств и  качеств
   и преодолению имеющихся недостатков.


       Психологической основой влияния положительного примера на  воспитание
   детей является их  подражательность.  Раскрывая  характер  подражательной
   деятельности ребенка, французский психолог Анри Валлон писал: «Подражание
   – это вызывание действия внешней моделью».  Я.А.Коменский,  указывает  на
   воспитательную роль подражательности, отмечал, что дети  «учатся   раньше
   подражать, чем познавать». Далее он указывал: «Я имею  в  виду  при  этом
   примеры как взятые из жизни, так и истории; и прежде всего  -  взятые  из
   жизни, потому что они ближе и производят более сильное


   впечатление»[3] Он придавал огромное значение  примерам  поведения  людей
   близкого окружения.


       Психологический механизм воздействия подражания  заключается  в  том,
   что,  воспринимая  различные  образцы  поведения  между   достигнутым   и
   необходимым  уровнем  развития,  и  у  них   появляется   потребность   в
   совершенствовании своих личностных черт и качеств.


       Хотя пример  как  метод  воспитания  основывается  на  подражательной
   деятельности детей, его  психолого-педагогическое  значение  не  сводится
   только к приспособительной деятельности. Он оказывает сильнейшее  влияние
   на  развитие  сознательности  и  моральных  чувств  детей.  Склонность  к
   подражанию  наиболее  сильно  развита  у  детей  младшего  возраста.   Их
   жизненный опыт беден, поэтому они  стремятся  учиться  на  опыте  других.
   Нередко возникает опасность заимствования


   Метод положительного примера выполняет  своеобразную  роль  убеждения  и
   служит важным средством повышения влияния различных форм  разъяснительной
   работы, формирования у учащихся духовных потребностей, мотивов  поведения
   и моральных установок.



    Какие примеры используются в процессе воспитания.
123
скачать работу


 Другие рефераты
Влияние поверхностного потенциала воды на реологические свойства дисперсных систем
Белинский В.Г. - выдающаяся личность 20 века
Түйнекті алқа
Нейрон


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ