Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начального звена школы
уховных интеллектуальных
запасов так называемым "вещизмом". Правильное педагогическое руководство
семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к
воспитанию, обес-печение координации усилий по всем направлениям воспитания
- идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического,
физического.
Работа педагогов школ с родителями осуществляется в двух направлениях:
n с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее
рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей,
коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции,
конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и
содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся.
Родители привлекаются к участию в организации учебною - воспитательного
процесса: руководство кружками, выступления перед родителями и детьми,
подго-
товка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы,
хозяйственная помощь.
Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче,
если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее
продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и
неожиданные повороты. Давая советы, стремясь, если это необходимо, внести
коррективы в воспитательные воздействия родителей на ребенка, нужно
помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи
может вызвать как протест и нанести трудно поправимый вред. Ведь каждый
родитель воспитывает своих де-тей так, как считает нужным, исходя из своих
знаний, умений, чувств и убеждений.
Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей
заключается в том, что направляя по нужному руслу воздействие родителей на
детей, педагог влияет и на перестройку внутрисемейных отношений,
способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает
уровень общей культуры населения.
Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи
учащегося сложна и разнообразна.
Преимуществом индивидуальной работы является то, что находясь наедине с
социальным педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о своих
проблемах внутрисемейных отношений, о которых никогда бы ни сказали при
посторонних. При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного
правила: содержание индивидуальной беседы должно быть достоянием только
беседующих, оно не должно разглашаться.
Очень внимательно следует относится к просьбам родителей. Не выполнить
просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред
ребенку.
Индивидуальное общение не только дает возможность учителю оказать
влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе
правильного подхода к детям.
Многое в отношении школы и семьи зависит от первой встречи. В первом
разговоре с родителями не следует говорить о трудностях работы с детьми.
Нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и
воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для этого
подготовлены все необходимые условия. Особенно это относится к родителям
первоклассников - ведь некоторые из них, если ребенок не ходил в детский
сад, впервые расстаются с ним и очень
волнуются. Чтобы в будущем рациональнее спланировать работу, наметить
индивидуальный подход к каждому родителю, найти пути привлечения семьи к
активному участию в делах класса и школы, можно при записи ребенка в школу
предложить родителям анкету со следующим содержанием:
I. Ф.И.О родителей.
1. Возраст
2. Образование
3. Место работы, телефон
4. Общественная работа
5. Квартирные условия
6. Общий заработок семьи
7. В каких мероприятиях школы вы хотели бы участвовать
II.Ф.И.О ребенка.
1. Чем ваш ребенок любит заниматься в свободное время?
2. Какие игры предпочитает?
3. Какие виды спортивных развлечений больше любит?
4. С кем чаще играет(с мальчиками или девочками)?
5. Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен,
застенчив.)
6. Какие обязанности имеет дома?
7. Какие с вашей точки зрения, индивидуальные особенности ребенка
следует учесть.
III.
1. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием
ребенка?
2. Где чаще всего совместно с ребенком проводится досуг?
3. Знаете ли вы друзей своего ребенка и их родителей?
4. Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?
5. Что вас затрудняет в воспитании ребенка?
6. Какие методы воспитания вы предпочитаете? (уговоры, разъяснения,
строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и
т.д.)
Для получения разносторонних сведений об учащихся, социальному педагогу
вместе с классными учителями изучить характеристики, данные в детских
годах. Просмотрев документы социальному педагогу необходимо составить себе
список учащихся, с которыми следует встретиться индивидуально, кого можно
пригласить в школу на коллективную беседу.
Очень важна форма проведения индивидуальной беседы. Каждый собеседник
должен уметь слушать. При знакомстве с родителями это правило особенно
необходимо соблюдать.
Многие учителя готовят памятки различного содержания, такие памятки
должен также разрабатывать социальный педагог на следующие темы:
- Как вести себя в конфликтных ситуациях?
- Что должен уметь первоклассник?
- Что должен уметь второклассник?
- Что должен уметь третьеклассник?
- Правила поведения в общественных местах, в частности, в школе и
др.
Памятки желательно подготавливать для каждой темы которую рассматривают
родители и учителя коллективно. В обязанности социального педагога входит
посещение семей, с девиантным поведением. Первый визит в семью
-ответственный момент часто решающий, будут ли родители доверять учителю,
прислушиваться к его советам. Педагог заранее готовится к посещению той или
иной семьи: узнает ее состав, материальное положение, выясняется, где
работают родители, продумывают возможные вопросы членов семьи и отвечает на
них, намечает, какие сведения о ребенке ему нужно получить.
Посещение семьи во второй и третий раз учитель планирует, учитывая
результаты предварительного знакомства; поведение ребенка в шко-ле,
отношение родителей к своим обязанностям, их участие в жизни шко-лы.
Идя в семью, социальный педагог ставит перед собой задачу выявления,
обобщения и распространения лучшего опыта семейного воспитания. Опыт
семейного воспитания в каждой семье педагог собирает по крупинкам. В одной
семье это может быть оборудование детского уголка, в другой интересная
организация досуга и т.д.
Часто встречаются трудности в воспитании ребенка, где конфликты между
отцом и матерью переходят границы внутрисемейных разногласий. Задача,
которую должна решить школа в работе с не благополучными семьями -
попытаться всеми средствами обеспечить охрану интересов ребенка. А значит
так повлиять на родителей, чтобы они осознали ответственность за растущего
человека, это очень сложная кропотливая работа, не всегда приносящая
результат сразу. Здесь нужно использовать всевозможные формы и методы
работы: убеждение, разъяснение, пример других родителей, усиленный
контроль.
Особенно большие трудности представляют семьи, в которых мать или отец
пьют, и даже если пьянство не имеет злостной формы, а выражается в
застольях, периодическом употреблении спиртного, социальный педагог берет
такие семьи под особый контроль. Он регулярно посещает эту семью,
целенаправленно проводит с родителями отдельные, индивидуальные беседы.
Самым опасным для воспитания детей становится непонимание такими родителями
вреда, который может принести алкоголь растущему организму.
Обследование показало, что 51% пьющих во взрослом состоянии
воспитывались в семьях, где часто употреблялся алкоголь. *
------------
*/ Борисов Е.В.,Васильева Л.П. Алкоголь и дети.М.:Медицина,1984,С-28.
Задача социального педагога - раскрыть перед родителями вред пьянства в
семье, особенно приобщение детей к употреблению алкоголя, необходимо
эмоционально настраивать детей против алкоголя.
Дети должны ясно представлять себе все аспекты проблемы:
физиологический, социальный, экологический. Практика работы говорит об
эффективности индивидуальной работы по антиалкогольной пропаганде с семьями
учащихся.
Если же методы убеждения не дают результата, необходима
требовательность, а если нужно, то и прямое вмешательство общественности.
Социальный педагог может обратиться к руководителям предприятий, на которых
работают родители. В крайних случаях, формы общественного воздействия не
действуют, используется более строгая форма воздействия общественное
порицание, предупреждения, налагают штраф. Крайней мерой, когда поведение
родителей, несовместимо с выполнением ими родительских обязанностей,
становится лишением ими родительских прав.
С целью антиалкогольной пропаганды совместно с учителями, вести
внеклассную и внешкольную работу, в процессе которой организуются
совместные с родителями выходы в театр, кино, экскурсии, выезды на природу,
спортивные праздники, вечера досуга.
Часто в школах наблюдается практика, когда для беседы приглашаются те
родители, дети которых чем-то провинились. Это крайне неверно, в этом
случае каждая предполагаемая встреча с педагогом вызывает беспокойство,
смущение, а иногда и раздражает. Планируя беседы, педагог должен исходить
из того, что общение с родителями не должно ограничиваться назиданиями -
поучениями, замечаниями. Беседы должны
быть взаимно интересными, чаще приятными, доходчивыми , естественным видом
связи родителей и школы.
Часто беседы с родителями помогают найти правильный подход к ученику -
ведь близкие хоро
| |  скачать работу |
Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начального звена школы |
