Русская классика и современность на уроке литературы
инно-следственной связи, поскольку
представление о побеждающей силе любви, дружбы и поэзии занимает
"нормальное" композиционное положение мотивировки последующего, а никаких
других мотивировок, обосновывающих веру в наступление нового общественного
состояния, в стихотворении нет. Объяснение обозначенной таким образом связи
отсутствует: непонятно, как смогут воздействовать "любовь и дружество" (или
"свободный глас" поэта) на общественную жизнь, как вызовут они в ней
глубочайшие перемены. Но в самом интонационном звучании текста, в
необратимости его тематических переходов ощущается абсолютная уверенность в
том, что это произойдет непременно. ... объяснение внутренней связи
нескольких явлений отсутствует, но очевидно, что такая связь существует и
что она способна коренным образом изменить существующий мир. Подобные
ситуации современники Пушкина воспринимали как чудесные"1
Попытаемся последовательно рассмотреть выше обозначенные позиции.
"Оковы падут", "темницы рухнут", но что тому причиной - победа в
освободительной революционной борьбе или что-то другое? В стихотворении
такой силой является "любовь и дружество", именно они, как и "свободный
глас", не знают преград и не считаются с оковами и темницами, как
справедливо считает В.М.Маркович, никаких политических и социальных мотивов
в стихотворении нет. Надо полагать, что Одоевский увидел в стихотворении
Пушкина то, что он хотел увидеть, а не то, что в нем есть на самом деле.
Исторически и ситуативно это объяснимо. Единственным основанием для
выстраивания определенной программы революционной борьбы, а именно так
воспринимается стихотворение Одоевского, является заключительный пушкинский
стих: "Братья меч вам отдадут". Как выше уже отмечалось, меч в восприятии
Одоевского, прежде всего, оружие. Меч же это не только оружие, но и символ
дворянской, рыцарской чести, "стилистически сублимированный эквивалент
дворянской шпаги", "символ единения, ассоциативно связанный с
представлением о рыцарских ритуалах и союзах"1.
На этом основании можно сделать вывод, что в стихотворении "Во глубине
сибирских руд" Пушкин "обещает декабристам только амнистию и восстановление
в правах, а не осуществление их заветного политического идеала"2
Иначе говоря, смысл послания заключается в том, что отнятое властью у
декабристов достоинство дворянина и гражданина признается за ними друзьями.
Актуальность такого прочтения стихотворения в противовес прочтению
Одоевского косвенно подтверждается историческими фактами: перед ссылкой и
каторгой осужденные декабристы подверглись гражданской казни, когда их
лишили права ношения оружия, надломив над головами шпаги. Такое прочтение
лишено политической тенденциозности, свойственной Одоевскому, и ближе к
пушкинскому замыслу Мы полагаем, что стих -"Братья меч вам отдадут" - может
указывать на то, что для Пушкина узники темниц не бунтовщики и преступники,
а, прежде всего, друзья и братья. "Желанная пора" - пора встречи друзей.
Тогда и в "Стансах" мы можем увидеть не столько проявление
проправительственной позиции Пушкина, поэт не приветствовал содеянное
государем, а скорее направлял его державную волю, сколько желание
приблизить встречу с друзьями. Если встать на такую точку зрения, то
противоречия стихотворений 1826 - 1827 годов будут сняты.
«Данный пример весьма наглядно показывает, что непонимание
знакового значения слова в художественном произведении, что особенно
характерно для читателей-школьников в силу ограниченности их читательского
опыта и несформированности культурной памяти, влечет за собой если не
непонимание авторской позиции, то, во всяком случае, допустимость
превратного ее толкования. Это первое препятствие на пути восхождения
читателя к смыслу прочитанного».1
Изучение литературы в современной школе ставит перед учителем новые
проблемы. Теперь, когда в обществе нет жестких идеологических требований,
нет запрета на разговор о Боге, когда государство отказалось от
обязательных для всех атеистических позиций, учитель может в разборе
художественного произведения не останавливаться только на социальных
позициях автора, а перейти на следующую ступень углубления: понять духовную
позицию художника. Эта позиция неизбежно присутствует в каждом истинном
произведении искусства, потому что настоящая литература - это поиск истины,
попытка понять смысл жизни человека, его назначение. Русская литература в
этом смысле особенная - она вся проникнута поиском Бога, поэтому изучать ее
в отрыве от библейских преданий было бы вряд ли правильно.
Многие русские писатели обращались к Библии для того, чтобы раскрыть
наиболее важные и сложные явления современности, проблемы человека и
человечества. Среди них были Лермонтов и Пушкин, Толстой и Достоевский,
Чехов и Бунин, Куприн и Андреев, Пастернак и Мандельштам, Булгаков и
Айтматов. Для того, чтобы понять их произведения в той глубине и сложности,
в которых они и раскрывали сущность времени, надо понимать и источники,
которые их питали.
Возьмем для примера «Повесть враменных лет».Автор постоянно цитирует
Священное Писание, проповедует и наставляет современников. Работая над
"Повестью временных лет", можно показать учащимся различие между
древнерусскими летописями и западными историческим хрониками, а также
сравнить описание одних и тех же событий в летописи и в трудах историков
последующих веков таких, как Карамзин, Соловьев, Ключевский. Курс
литературы Древней Руси может быть дополнен разговором о храмовой
архитектуре и иконописи.
Историко-литературный курс 8-11 классов включает и изучение
литературы 18 века, эпохи классицизма, когда наблюдается резкий разрыв
между культурой Древней Руси и Российской империи. Реформы Петра резко
изменили направленность русской литературы, носителями и создателями
российской культуры становятся уже не монахи, дворяне, но связь ее с
Библией не прерывается.
Конец ХIХ и начало ХХ века - время смутное и тревожное, полное
страшных предчувствий и пророчеств. Обострение социальных противоречий,
стремительный рост технического прогресса, смешение этических норм,
эксперименты в духовной жизни - это все приметы наступления нового века.
Русская литература почти вся пронизана поиском Бога. Богоискательство
или богоборчество - одна из тем творчества Достоевского. Роман
"Преступление и наказание" - это рассказ о современном Достоевскому молодом
интеллигенте, который и потерял Бога, и хочет его найти.
В рассказе «Суламифь» А.И. Куприн обращается к одной из самых
поэтических и самых сложных книг Ветхого Завета, книге «Песнь песней». Эта
книга рассказ о любви Бога к избранному народу Израиля. Для того, чтобы
показать суть этой любви, тайну избрания, автор книги «Песнь песней»
использует аллегорию. Он рассказывает о любви мужчины и женщины. Именно так
он пытается на человеческом языке рассказать о том, что нельзя выразить
словами. Куприн же использует этот сюжет для раскрытия одной из важнейших
тем своего творчества, темы любви.
«Если мы хотим, чтобы наша молодежь научилась по-настоящему читать и
понимать классику, мы и должны научить ее понимать самую сущность явлений,
а этому и учит нас самая главная книга – Библия».1
Русскую классику читать нужно. И хорошо это делать в “школьные годы
чудесные”. Но в связи с сокращением часов, отводимых в школьных планах на
литературу, правильно ли отдавать классике все урочное время?
Классика не стареет. Но не стареет она лишь для развитого, думающего,
тонко чувствующего, эмоционального читателя. Уровень накала чувств,
тонкость движения души, причудливая жизнь сердца, в сущности, могут
оказаться одинаковы и у пушкинской Татьяны, и у юной девушки XXI века. Но —
не у любой современной девушки, совсем даже не у любой.
Классическая литература для большинства сегодняшних школьников, более
скучна и безжизненна, чем для их родителей, и авторитет “самой читающей
страны” нам, по-видимому, в ближайшем будущем не вернуть. Незнание наизусть
стихотворных отрывков вызывает гораздо меньший дискомфорт, чем компьютерная
неграмотность.
У современного школьника возникает ощущение, что современной
литературы нет. Вся литература кончилась в XIX — начале XX века. Стоит ли
делать титанические (для современной молодежи) усилия, дабы приобрести
привычку к чтению.
«Существует мнение, что современному учителю следует, наряду с
произведениями классической литературы, знакомить учащихся с новинками
современности, так как может случиться так, что, прививая похвальную
привычку к солидному, серьезному чтению, мы отвратим школьника от чтения
вовсе.»1
Но нельзя забывать, что классика, которую мы изучаем в школе, уже
вошла в национальный канон, в национальную систему координат, включающую в
себя и нашу общую историю, общую географию и проч. А текущая литература в
эту систему координат по определению не входит, она для этого должна как
минимум перестать быть текущей. И таких произведений-вех, произведений-
скреп существует в нашей литературе больше, чем возможно узнать за время,
отводимое сегодня на изучение литературы в средней школе. Поэтому включение
в программу даже новой классики (Платонова, например) возможно только за
счет
| |  скачать работу |
Русская классика и современность на уроке литературы |
