Самостоятельная работа как условие эффективного усвоения нового материала
ать требования к их знаниям, но и вооружить школьников общей
методологией научного познания? От фактов к постановке проблемы, от
выдвижения гипотезы к выводу теоретических следствий, от нахождения идеи
эксперимента к его реализации. Школьники должны усвоить структуру
фундаментальных физических теорий, а также научиться оперировать
категориями этих теорий.
Литература.
1. Сухомлинский В.А. О воспитании. — М.: Политиздат, 1973.
2. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе.
3. Возрастная педагогическая психология./под ред. проф. А.В. Петровского.
уч. пособие для студентов пед. институтов. — М.: Просвещение, 1973.
4. Усова А.В., Вологодская З.А. Самостоятельная работа учащихся по физике
в средней школе. — М.: Просвещение, 1973.
5. Муравьев А.В. Как учить школьников самостоятельно приобретать знания по
физике. — М., 1985.
6. Знаменский К.Н. Методика преподавания физики в средней школе.
7. Каменский С.В., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней
школе. — М., 1985.
8. Гайдучок К.М. Управление самостоятельной работой школьников.//Физика в
школе, 1986, № 2.
9. Коршак Е.В. Использование дидактических и раздаточных материалов для
организации самостоятельной работы по физике.
10. Качура Л.Ф. Опыт активизации контроля знаний и самостоятельной работы
учащихся с помощью карточек-заданий.
11. Лырчикова В.И. Обучение учащихся методам самостоятельной
работы.//Физика в школе, 1987, № 2.
12. Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений и навыков.//Физика в
школе, 1987, № 1.
13. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии.
14. Шилов. Организация самостоятельной работы учащихся с учебником.//Физика
в школе, 1994, № 4.
15. Гамезо. Возрастная и педагогическая психология. — М.,1985.
16. Запрудский К.М. Физика и ускорение НТП. — М., 1992.
17. Мощанский И.В. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики.
— М., 1990.
18. Совершенствование преподавания физики в средней школе./под ред. В.Г.
Разумовского. — М., 1991.
19. Чеботарева К.А. Самостоятельная работа по физике в 6 и 7 классах. — М.,
1983.
20. Бабанский Н.К. Педагогика. — М.: Просвещение, 1988.
21. Ковалев С.М. Психология личности. — М.: Просвещение, 1981.
22. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989.
23. Давыдов В.В. проблемы развивающего развития. — М., 1986.
24. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и его
развития. — М., 1989.
25. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. — М., 1980.
26. Лернер И.Я. Проблемное обучение. — М., 1974.
27. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1972.
28. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. — М., 1977.
29. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. — М.,
1989.
30. Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях
демократизации и гуманизации школы. — М, 1991.
31. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников
в обучении. — М., 1980.
32. Талызина Н.Ф. Управление процессов усвоения знаний. — М., 1979.
33. Шапоринский С.А. Обучение и научное познаний. — М., 1981.
34. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся. — М.,
1979.
35. Якиманская И.С. Развивающее обучение. — М., 1979.
36. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроке физики. — М., 1980.
37. Бабанский Ю.К. Интенсификация учебного процесса обучения. — М., 1987.
38. Кларкин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических
поисках. — М., 1974.
39. Коротов В.М. Введение в общую теорию развития личности. — М., 1991.
40. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. — М.: Педагогика,
1971.
41. Бардин С.М. Учитесь властвовать собой. — М., 1976.
42. Гришин Д.М., Колдунов Я.И. Руководство самовоспитания школьников. — М.,
1975.
43. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. — М., 1983.
44. Коломинский Я.Л. Воспитай себя. — М., 1981.
45. Кочетов А.И. педагогические основы самовоспитания. — М, 1974.
46. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. — М., 1984.
47. Победоносцев И.А. Совершенствуем систему воспитания. — М., 1989.
48. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. — М., 1985.
49. Синица Б.И. Педагогический такт и мастерство учителя. — Киев, 1981.
50. Коротяев Б.И. Учение — процесс творческий. — М., 1980.
51. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность школьников в обучении. —
М., 1980.
52. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. — М.: Учпедгиз,
1981.
53. Пидкасистый П.М. Самостоятельная деятельность учащихся. — М.:
Педагогика, 1980.
54. Азаров Ю.П. искусство воспитания. — М., 1985.
55. Кирсанова Л.А. О некоторых особенностях самостоятельной работы в
проблемном обучении. — В сб.: Формирование направленности личности
школьника. — Владимир, 1975.
56. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования./ Под ред. М.Н.
Скаткина и В.В. Краевского. — М.: Педагогика, 1978.
57. Глухих Е.В. Самостоятельная работа студентов как средство повышения
познавательной деятельности. — В сб.: Совершенствование подготовки
будущего учителя. — Уссурийск, 1993.
-----------------------
Вычерчивание и чтение схем приборов и электрических цепей
Решение задач, требующее комплексного применения знаний
Формирование умений и навыков технического характера
Выполнение заданий по техническому моделированию и конструированию
Решение задач
Сборка приборов из готовых деталей и конструкций
Эксперимент с элементами исследования
Лабораторные работы практического характера
Сбор и классификация коллекционного материала
Анализ формул и графиков
Фронтальный эксперимент
Просмотр учебных фильмов
Работа с учебником
Лабораторные опыты
Решение задач
Наблюдения
Работа с учебной литературой
Работа с раздаточным материалом
Формирование умений и навыков практического характера
Закрепление и уточнение знаний
Формирование умений применять знания на практике
Решение задач
Приобретение новых знаний, формирование умения самостоятельно приобретать
знания
Дидактические цели
600
300
900
V
P (ам)
[pic]
[pic]
1283
[pic]
m=3 г
1564
1064
64
[pic]
m=7 кг
[pic]
333
1083
[pic]
Рис. 2.
Рис. 1.
Рис. 3.
5
3
1
5
1
7
[pic]
[pic]
4
3
2
9
Рис. 4.
[pic]
a)
[pic]
[pic]
[pic]
б)
в)
Y
Рис. 5.
Что надо знать о явлении:
1. Признаки явления.
2. Условия, при которых оно протекает.
3. Сущность явления, его механизм (объяснение на основе современных научных
теорий).
4. Связь с другими явлениями.
5*. Количественную характеристику явления (величины, его характеризующие,
связь между ними, формулы, выражающие эту связь).
6. Использование явления на практике.
7. Способы предупреждения вредного действия явления.
Что надо знать о величине:
1. Что характеризует величина / какое явление или свойство тел.
2. Какая это величина — основная или производная.
3. Определение.
4. Определительную формулу (для производной величины), т.е. формулу,
выражающую связь данной величины с другими.
5. Единицы измерения.
6. Способы измерения.
Что надо знать о законе:
1. Связь между какими явлениями (процессами) или величинами выражает закон.
2. Формулировка закона.
3. Математическое выражение.
4. Опыты, подтверждающие справедливость закона.
5. Учет и использование его на практике.
6*. Границы применимости закона.
Что надо знать о теории физического явления:
1. Опытные факты, послужившие базой для разработки теории.
2. Основные используемые понятия.
3. Главные положения (принципы).
4. Математический аппарат (важнейшие уравнения).
5. Круг явления, объясняемых данной теорией.
6. Явления и свойства тел (частиц), предсказываемые теорией.
6
1
2
3
4
5
1. Водонапорная башня.
2. Бак для воды.
3. Насос.
4. Отстойник.
5. Фильтры.
6. Магистраль.
река
Рис. 6.
Под действием электрофорной машины шарик качается между пластинами (шарик
натерт графитом)
Опыт 3.
+
Гребенка из пластмассы натерта о шерсть. Если к гребенке поднести палец или
эбонитовую палочку, то расческа будет притягиваться к ним и двигаться в
направлении движения пальца, почему?
Опыт 2.
Хорошо наэлектризовать эбонитовую палочку, положить на нее маленький
кусочек ватки. Она притянется и наэлектризуется.
Рывком палки в сторону оторвать ватку и быстро подвести ее под ватку и
–управлять ее движением. Почему она плавает?
Опыт 1.
«А»
0
1
2
1. Определить цену деления шкалы амперметра.
2. Отсчитать показания амперметра. Подчеркнуть те значения, которые вы
считаете правильными:
Рис. 8
б)
а)
10
5
0
«А»
3
1. Определить верхний предел измерения изображенных на рисунке амперметров.
Можно ли амперметр, изображенный на рисунке 9, б, включить в цепь с силой
тока более 3 А? Почему?
2. Нужно произвести измерения силы тока с точностью до 0,1 А. Можно ли
| |  скачать работу |
Самостоятельная работа как условие эффективного усвоения нового материала |
