Система ценностей в пословицах и поговорках русского народа
ра устного народного творчества, настоятельно рекомендовал педагогам
использовать при работе с ними иллюстрации. Использование в работе с
пословицами и поговорками картинок и иллюстрации подсказывается также и
особенностями наглядно-образного мышления младших школьников. К уроку
подбирается одна картинка, изображающая работу человека или какую-либо его
деятельность, например: рыбная ловля, изготовление птичьего домика, сбор
урожая в саду и т. п. К одной картинке берётся ряд пословиц, синонимичных
по значению, по смыслу:
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Любишъ кататься, люби и саночки возитъ.
Хочешь естъ калачи, не лежи на печи.
А можно взять пословицу и к ней подобрать несколько иллюстраций,
раскрывающих её смысл:
Семь раз примерь, один раз отрежъ.
В болъшом деле и маленькая помощъ дорога.
За двумя зайцами погонишъся - ни одного не поймаешь.
Тем самым не только обеспечивается понимание смысла пословицы, но и
осознаётся её обобщённость и многозначность. Кроме того, использование
иллюстраций к пословицам расширяет зрительные представления детей,
развивает образы мышления, творческое воображение.
После такого рода подготовительной работы сопоставление пословиц и
иллюстраций к ним может быть проведено учащимися самостоятельно.
Стремясь к наиболее яркой выразительности, пословица довольно часто
прибегает к сопоставлению двух предметов или явлений. Сопоставляя предметы
или явления, народ их либо сравнивает, либо противопоставляет.
Речи как мёд, а дела как полынь.
Чужая душа - потёмки.
Спи камешком — вставай пёрышком.
Огонь без дыму, человек без ошибки не бывает.
Клевета – что уголь: не обожжёт, так замарает.
Знания не кошель: за плечами не носить.
Как видно из приведённых примеров, сравнения имеют разные средства
выражения. Выясняя художественный смысл сравнения, раскрываем мудрую мысль
пословиц, их содержание. Например:
В лесу лес неровен, в миру - люди.
«Все были в лесу? Какие деревья растут в нём?» - спрашивает
учитель. «Ели, сосны, березы, дубы, осины и др.» - отвечают
дети.
- Чем похожи, чем различаются эти деревья? (Одно дерево
большое, другое маленькое. Сосна стройная, а рядом берёза
кривая.).
- Деревья в лесу все разные. И люди тоже все разные. У каждого
своя внешность, свой характер. Каждый человек - это целый
мир. Вот почему люди сравниваются с деревьями в лесу.
В работе над сравнениями в пословицах используются разные упражнения и
задания. Вот одно из них: восстановите пословицы, подобрав к ним
соответствующие сравнения:
1. Друг неиспытанный, что...
2. Дурную славу нажить, как...
3. За старой головой, как...
4. Красавица без ума, что...
5. Красна девка в хороводе, что...
6. Ласковое слово, что...
Сравнения для вставки: что кошелёк без денег; как за каменной горой;
что орех не сколотый; как пить попросить; что маков цвет в огороде; что
весенний день.
При выполнении этого задания главное даже не в том, справятся дети с
ним во всех предложенных случаях или нет, а в том, чтобы привлечь их
внимание к мелодике, красоте, мудрости народного слова.
В пословице проявляется стремление нравственно-этически воздействовать
на слушателя, показывая, что можно, чего нельзя, что хорошо, что плохо, что
полезно, что вредно, то есть пословица характеризует явление и даёт ему
оценку. Важно, чтобы дети это качество уловили, пусть даже на интуитивном
уровне:
Делу - время, потехе - час.
Труд кормит, а ленъ портит.
Мал золотник, да дорог.
Красота приглядится, а ум пригодится.
Хочешь стать орлом, а трясешься как курица перед насестом.
Не спеши языком, торопись делом.
Н. Ф. Бунаков, ученик К. Д. Ушинского, высоко ценил народную поэзию и
считал, что в пословице важно понимание общего смысла, она кратка и не
обильна словами и поэтому её смысл охватить легче, чем длинного рассказа.
Он предлагал такой вид работы с пословицами - учитель лишь намекал на
пословицу, хотел, чтобы дети сами подумали и назвали пословицу:
Труд кормит, а что же лень?
Ученье свет, а неученье что?
Поговорка цветочек, а что же пословица?
Готовь сани летом, а что ж зимой?
Дружно не грузно, как же врозь?
Или такое задание: восстановите пословицы, вставляя пропущенные
прилагательные:
1. За (какой?) головой, как за каменной стеной..
Слова: крепкой, большой, дурной, молодой, старой.
2. (Какое?) слово, что весенний день.
Слова: умное, доброе, ласковое, хорошее.
3. (Какая?) книга - лучший друг.
Слова: хорошая, полезная, умная, содержательная,
интересная, занимательная, поучительная.
4. (Какую?) дружбу и топором не разрубишь.
Слова: прочную, крепкую, хорошую.
Цель приведённых выше заданий и упражнений - помочь детям понять
художественную речь, смысл которой воплощён в пословицах и поговорках.
Методистами установлено, что чем глубже проникновение школьника в образное
обобщение художественного произведения, тем неизбежнее его оценка любой
речи в смысловом и выразительном отношении, в том числе и собственной.
Постичь смысл пословицы - значит воспринять обобщённо-метафорический образ,
заключённый в ней, и конкретизировать его, используя для этого имеющийся у
школьника жизненный и читательский опыт. Путь к постижению смысла - анализ
его в единстве с формой, поэтому мы получаем иной результат, если сначала
обращаем внимание детей на эту форму, учим осмысливать каждое слово,
сравнивая его с возможными синонимами, выясняя, какой оттенок смысла вносит
другое слово, что с чем сравнивается и почему, как характеризует это
человека или явление действительности.
Говоря о содержательной стороне пословиц, подчеркнём, что это
высоконравственный жанр: пословицы утверждают добро, правду,
справедливость, ум, любовь, трудолюбие; осуждают зло, ложь, глупость, лень,
спесь, вражду.
Таким образом, решение задач нравственного воспитания зависит от выбора
материала, его расположения, его количества. Приобщая детей к восприятию
пословиц как фольклорного жанра, мы развиваем с помощью этого учебного
материала нравственные качества личности, образное мышление детей,
формируем у них высокий строй чувств, предоставляем возможность ощутить
радость познания красоты родного языка, и для этого мы отбираем прежде
всего те пословицы, которые обладают, по меткому определению Ушинского,
«живописностью формы и поэтичностью духа».(9, с. 39).
Количество пословиц, которые можно давать детям за один урок,
установлено и теоретически, и экспериментально - их не может быть более 7-
9. Именно такое количество произведений младшие школьники способны
осмыслить и запомнить за 40 минут. Знание и учёт такого рода деталей
обязательны для учителя, так как возможности пословиц и поговорок как
учебного материала для формирования и развития нравственных ценностей
каждого учащегося могут быть реализованы только при строго определённых
методических условиях, которые диктуются как их жанрово-художественной
спецификой, так и особенностями художественного восприятия младших
школьников.
Выводы по 2 главе.
1. Обоснование необходимости использования пословиц и поговорок в
процессе обучения дано в работах великих русских педагогов К.Д.
Ушинского и Л.Н. Толстого и являются в наши дни методической основой
их использования.
2. Систематическая работа над смыслом пословиц и поговорок, используя
различные способы их анализа, позволяет развивать мышление учащихся,
воспитывать нравственные качества в каждом ребёнке, развивать и
обогащать речь.
3. Различные учебные пособия уделяют внимание вопросу изучения пословиц и
поговорок на уроках чтения и русского языка, но в разной степени.
4. Наиболее полно материалы для работы над формированием нравственных
качеств личности на материале пословиц и поговорок представлен в
учебниках по чтению (авторы Г.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф.
Климанова), по русскому языку (автор Т.Г. Рамзаева) -традиционного
курса обучения. В учебниках чтения данной программы предусмотрены
специальные уроки по данной теме с последующей отработкой материала в
ходе выполнения различных заданий к текстам.
5. В учебниках по чтению вариативной программы «Начальная школа сегодня и
завтра» (автор Л.А. Ефросинина), по русскому языку (авторы А.О.
Евдокимова, С.В. Иванова и другие) пословицы и поговорки представлены
в достаточном объёме. И хотя структура учебников по этой программе
значительно отличается от традиционной, вопросу изучения пословиц и
поговорок, употреблению их в разговорной речи, нравственному
воспитанию учащихся уделено большое внимание.
6. Ведущим направлением в работе над пословицами и поговорками на уроках
чтения и по традиционной, и по вариативной программам является работа
над смыслом, т.е. восприятием обобщённо - метафорического образа, в
них заключённого, и конкретизация его на основе имеющегося у
школьников жизненного и читательского опыта
| |  скачать работу |
Система ценностей в пословицах и поговорках русского народа |
