Социализация подростков
тения профессии, проанализируем, какие требования предъявляют
школьники к своей будущей профессии.
Ориентации школьников (%)
|Предпочтительные качества будущей профессии |Москва |Подмосковье |
|Требует высокой квалификации, новых знаний |36 |22 |
|Высоко оплачивается |58 |76 |
|Самостоятельная |13 |19 |
|С гарантией от безработицы |25 |43 |
|Не вредна для здоровья |47 |42 |
|С нерегламентированным рабочим днем |17 |8 |
|Требует предприимчивости, изобретательности |21 |18 |
|Престижная |37 |30 |
|Связана с разъездами, новыми впечатлениями |25 |23 |
|Не требует физического и умственного |4 |9 |
|напряжения | | |
|Интересная |6 |— |
Именно в ответах на данный вопрос с наибольшей отчетливостью проявились
новые тенденции в развитии общества, изменения в его ценностях и
направленностях. В соответствии с переоценкой ценностей, которая
наблюдается в нашем обществе, первостепенным требованием к труду школьники
выделяют высокую оплату. Однако и здесь проявляется специфика ценностных
ориентаций: для молодежи области этот фактор значительно более значим чем
для москвичей. В Москве высокая зарплата интересует прежде всего
мальчиков(34%) и значительно меньше девочек (24%).
Второе по значимости качество для будущей профессии - не вредная для
здоровья, по-видимому это связано с ухудшением экологической ситуации в
мире, многочисленные публикации по этому вопросу в средствах массовой
информации формирует у нового поколения новое экологическое сознание.
Третье по наполняемости ответов требование к будущей профессии - гарантии
от безработицы, т.е. должна быть востребована в любых экономических
ситуациях. Этот факт свидетельствует, что молодежь понимает, сколь
серьезную угрозу представляет перспектива не иметь работу, причем у юношей
эта проблема стоит на много острее, чем у девушек (соответственно 77% и
33%).
Четвертые и пятые места отданы традиционно важным качествам будущей
профессии, но теперь они сошли на второй план. Это престижность и высокая
квалификация будущей работы. Именно эти качества больше волнуют москвичей,
чем подростков Подмосковья: действие этих качеств ощутимо в крупных
высокоурбанизированных центров, каковым является Москва.
В общем, сравнивая ответы школьников Москвы и Подмосковья, выяснилось,
что школьники столицы ориентируются на высокооплачиваемый труд,
нерегламентированный рабочий день и престижную работу, школьникам же
области предпочтительнее независимость самостоятельность в осуществлении
трудовой деятельности, большее значение придают уровню оплаты труда,
гарантиям от безработицы.
Теперь интересно сопоставить эти данные с другим опросом, который выявлял
конкретные жизненные планы учащихся (сопоставляя с мнением родителей)
Жизненные планы учащихся (в собственных оценках и оценках их родителей),
%
|Контингент |Намереваются стать |
| |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |
|9-е классы | | | | | | | | | | |
|подростки |- |5,5 |38,8|11,4|2,5 |4,5 |3 |0,5 |20,4 |11,9|
|родители |2,2 |5,6 |40 |8,3 |3,9 |7,8 |2,8 |0,6 |0,4 |11,8|
|10-11-е | | | | | | | | | | |
|классы | | | | | | | | | | |
|подростки |0,5 |5 |28,1|14,3|2,5 |4,4 |3,5 |1,5 |15,8 |- |
|родители |0,5 |11,8|39,6|8 |3,2 |8,6 |1,6 |1,1 |- |0,6 |
1. рабочими
2. гос. служащими
3. служащими в фирме
4. предпринимателями
5. работниками в сфере обслуживания
6. научными работниками
7. не работающими
8. военнослужащими
9. еще не решил(а) кем
10. кем-то иным
Прежде всего следует отметить: практически ни кто из респондентов не
хочет, чтобы его ребенок стал рабочим. Такую же позицию занимают и сами
подростки. Желающих скорей видеть своих детей государственными служащими, а
не служащими в какой-либо фирме, в 7 раз меньше среди родителей
девятиклассников и в 4 раза меньше среди родителей учащихся 10-11-х
классов. Довольно близки к этим позициям и жизненные планы самих
подростков. Настораживает тот факт, что около 3% родителей и подростков
предпочли бы, чтобы последние вообще не работали.
Полученные данные свидетельствуют также о том, что резко упал престиж
научной работы. На этот вид деятельности нацелено около 8% родителей и
практически вдвое меньше подростков. Такие ориентации, несомненно, не могут
сказаться негативно на престиже общего среднего образования и планах на
продолжение обучения в средней школе. Кстати, сами респонденты отмечают: их
выбор во многом связан с тем, что положение в обществе и место жизни, по их
мнению, сегодня ни как не связано с уровнем образования. Эта позиция в
опросе получила поддержку и среди родителей, и среди подростков (средний
балл по 4-балльной шкале в поддержку этой позиции колеблется в пределах
1,98 - 2,12 балла у подростков и 2,08 - 2,21 балла у их родителей).
Следует также отметить довольно высокий престиж предпринимательской
деятельности, причем в большей степени это отмечается среди подростков.
Так, если 8 - 8,3% родителей хотели бы видеть своих детей
предпринимателями, то среди подростков на такой вид деятельности нацелено
11,4% девятиклассников и 14,3% их более старших товарищей. Принимая во
внимание, что в средней школе намерены продолжать обучение около 80%
подростков, можно говорить о практическом совпадении позиций разных
возрастных когорт старшеклассников.
Часть третья.
Система образования.
Структура системы образования.
2. Кризис образования. (о последствиях закона “Об образовании” для
подростков.)
Негосударственные образовательные учреждения, их роль.
Опрос учеников о положении в школе.
5. Исследования факторов влияющих на продолжение обучения девятиклассников.
Проблемы снижения авторитета образования.
Другим основным агентом социализации подростков является школа. Роль
школы как канала социализации не сводится только к передачи знаний, умений
и навыков подросткам, она оказывает воздействие самим характером
воспитания, жизнедеятельности ребенка в школе, где он усваивает ценностные
ориентации, моральные нормы, навыки группового поведения, обеспечивающие
ему переход во взрослую жизнь. Однако чрезмерная заорганизованность,
командно-приказной стиль, регулирование всей школьной жизни сковывает
инициативу школьника, лишает его ощущения причастности к делу, усредняют
индивидуальность. Классическая система образования строится на запоминании
различных фактов, идей, концепций, в место того, чтобы развивать
способность к анализу, к критической оценке и выработке собственных
выводов. У будущих специалистов, воспитанных в назидательной
(нравоучительной) манере, такие механизмы, как принятие самостоятельных
решений, формулировка стоящих задач, а также аналитические навыки не
предусмотрены.
Сегодня система образования, обладая относительной стабильностью,
оказалась в противоречии с обществом, изменившем ориентиры своего развития.
Кризис образования, переживаемый сейчас Россией, достаточно глубок и
многолик. И почти все его характерные черты сказываются на положении
молодежи.
Смена государственнно-политического устройства и социально-экономического
строя создала принципиально новую ситуацию в сфере образования, которая не
способствует укреплению социально-правовых гарантий каждого молодого
человека в получении образования и профессии в соответствии с его
интересами и способностями.
Конституция СССР 1977 г. провозгласила осуществление всеобщего
бесплатного среднего образования молодежи через различные каналы
(одиннадцатилетка, техникум, среднее ПТУ, вечерняя школа). В Конституции РФ
1993 г. (ст. 43) сделан шаг назад, поскольку планка обязательного общего
образования понижена и гарантирована бесплатность только основного (9 лет)
образования.
Новое поколение россиян вступает в жизнь в условиях, резко отличающихся
от тех что были раньше. Страна оказалась отброшенной далеко назад не только
в сфере материального производства и уровня жизни основной части населения,
но и по состоянию системы образования.
В середине 60-х страна продвигалась ко всеобщему среднему образованию.
Официально эта цель была провозглашена в 70-е годы, и хотя полного охвата
молодежи разными видами среднего образования достичь не удалось, к середине
80-х годов в СССР реально получало его 80 - 85% молодежи.
Представление о продвижении СССР по пути к всеобщему полному среднему
образованию дает таблица.
Распределение школьников после 8(9) класса, %.
|Всего закончили 8(9) классов и устроились|1965 г.|1975 г.|1986 |
| | | |г. |
|Пошли работать |42,5 |2,3 |0,2 |
|Продолжили дневное обучение в средней |40,0 |60,9 |55,8 |
|школе | | | |
|Продолжили обучение в ПТУ и техникумах |17,5 |3
| |  скачать работу |
Социализация подростков |
