Социальная работа с детьми алкоголиков
от сроков пребывания, им оказывается психосоциальная,
медицинская, коррекционно-реабилитационная помощь. Такие дети ставятся на
особый контроль специалистами СРЦ. Поэтому с трудными детьми работают
психологи, врач-психотерапевт, социальный педагог. При получении сведений
специалисты разыскивают и связываются с родителями, родственниками,
приглашают их на консультацию в СРЦ, выезжают на патронаж, проводят беседы;
психологи и психотерапевт помогают родителям в установлении отношений с
ребенком, проводят консультации и т.д. Трудновоспитуемость детей и
подростков из неблагополучных семей проявляется не только в плохом
поведении, агрессивности, побегах и мелких правонарушениях, но и социальных
пороках, таких как наркомания, табакокурение, алкоголизм и т.д. Поэтому, с
целью профилактики таких состояний среди воспитанников СРЦ, в учреждении
ведется работа по следующим направлениям:
. Наркомания. Выделена ставка социального педагога, имеющего специальное
образование и курирующего вопросы профилактики алкоголизма, наркомании и
табакокурения среди несовершеннолетних СРЦ
. Совместная работа врачей-педиатров со специалистами подросткового
наркодиспансера
. Совместная работа специалистов СРЦ с КМПНП (врачом-наркологом,
психологом) по выявлению зависимых детей и их дальнейшей госпитализации
Врачом-наркологом проводятся обследования несовершеннолетних,
консультации специалистов СРЦ и воспитанников, профилактические беседы и
лекции с несовершеннолетними. Психологом – групповые и индивидуальные
занятия с несовершеннолетними, с последующим лечением, семинары.
Исходя из результатов диагностики, для каждого поступившего ребенка
составляется индивидуальная программа социальной реабилитации, один из
элементов которой - обязательная трудовая деятельность. Центр имеет
достаточную материальную базу для организации трудовой деятельности детей и
подростков: мастерские по обучению швейному делу, столярному мастерству и
ремонтным работам; кабинет компьютерных игр и ЭВМ; мини-типографию с полным
набором оборудования: компьютер, принтер, ризограф, резак, переплетная
машина; телевидеоаппаратуру; мини-пекарню; тренажерный зал с оборудованием
фирмы КЕТЛЕР.
Программа трудовой адаптации строится исходя из возрастных и
психофизиологических особенностей детей. Группы формируются с учетом
возраста и родственных связей несовершеннолетних.
В трудовую деятельность детей 3-7 лет включены элементы
самообслуживания, обучение навыкам ухода за домашними животными,
растениями, развивающий творческий труд (лепка, поделки из природного
материала, ткани, картона, бумаги, тесьмы и т. д.). Включение в трудовую
деятельность и знакомство с профессиями происходят в игровой форме. Все
взаимоотношения «ребенок-взрослый» в данной возрастной группе строятся на
принципах доброты.
Трудовая реабилитация детей 7-10-летнего возраста строится на канонах
красоты. Кроме перечисленных видов деятельности для младших групп детей 7-
10 лет привлекаем к выполнению некоторых ремонтных работ в мастерски
(мелкий ремонт мебели, одежды), к участию в уборке спален, столовой,
игровых площадок, к посильному общественно полезному труду: выращивание
цветов летом, уборка снега зимой, дежурство в столовой, при входе в здание
и т. д.
У многих подростков, поступивших в Центр, как и у детей младшего
возраста, отсутствуют навыки личной гигиены, самообслуживания, культуры
труда, но, по наблюдениям специалистов, структура норм их поведения очень
пластична и поддается формированию.
Правильно подобранный вид деятельности, учет индивидуальных
особенностей каждого подростка дает шанс компенсировать тот или иной
недостаток, позволяет ему раскрыть свои способности, а главное, дает
возможность реализовать потребность в самоутверждении.
Для стимулирования интереса к труду применяются как моральные
(похвала, одобрение, участие в выставке работ), так и материальные стимулы.
Начиная с июля 1995 г. введены «трудовые книжки», расчет производится по
итогам за неделю, а с ноября с успехом действуют «чековые книжки». В
«чековых книжках» отмечаются начисления заработанный средств за каждую
неделю. Причем учитываются качество изделий, дисциплина, качество
самообслуживания. В конце каждого месяца подросток может приобрести
игрушки, книги, сладости и другие важные для него вещи. Имея честным трудом
заработанные деньги, дети учатся распределять доходы, готовятся к жизни в
семье и социуме.
Роль воспитателя в процессе социальной адаптации несовершеннолетнего
воспитанника приюта определяется не только отслеживанием режимных моментов
жизни ребенка, но и обязывает педагога находить оптимальные пути вовлечения
ребенка в процесс социализации.
Из опыта работы с воспитанниками стало очевидным, что пробелы в
знаниях культуры поведения и речевого этикета влекут за собой проблемы
адаптации ребенка к новым для него условиям жизни. Ликвидации подобных
пробелов посвящена специально разработанная программа центра.
Цель программы: создание запаса нравственно-этических и эстетических
знаний и впечатлений для улучшения социальной адаптации девочек 7-10 лет к
жизни.
Задачи программы:
1. Помочь подростку в выработке жизненных ценностей, установок и целей;
2. Создать определенный запас нравственно-этических и эстетических знаний
и впечатлений;
3. Помочь в формировании таких этических, эстетических и духовных качеств
личности несовершеннолетнего, которые будут способствовать
положительным эмоциональным контактам с окружающим миром и обществом.
В ходе реализации программы ожидается получить следующие результаты:
1. Развитие у несовершеннолетнего избирательного и осознанного отношения
к носителям духовных ценностей в мире (природа, вещи, произведения
искусства, внешний облик и поведение людей, свои собственные
действия);
2. Подкрепление убежденности подростка в том, что нравственные качества,
как доброта, трудолюбие, терпимость, целеустремленность, справедливое
отношение к себе и людям и составляют красоту и истинную ценность
человеческой личности;
3. Привитие нравственно-этической и эстетической культуры в поведении и
деятельности подростка;
4. Закрепление способности к созидательному общению и труду.
Культурно-речевое воспитание детей - дело большой социальной
значимости. Развитые коммуникативные умения предполагают способность
человека в разных ситуациях общения эффективно осуществлять речевую
деятельность, то есть уметь говорить и слушать других. Основа культуры
общения - соблюдение этических норм речевого поведения (речевого этикета).
Правильное использование этикетных формул в речи помогает установлению
контакта между собеседниками, поддержанию общения в тональности
вежливости, доброжелательности, взаимного внимания, что, в свою очередь,
облегчает взаимопонимание между людьми
В центре действует программа культурно-речевого воспитания, которая
строится на гуманистической теории личности.
Учитывая целевую группу - девочки младшего школьного возраста,
необходимо обратить особое внимание на обязательное включение в ход
занятий элементов игровой терапии, релаксационных упражнений, а также
различные развивающие игры и тесты.
Программа предусматривает проведение групповых занятий
продолжительностью 40-50 минут. Занятие делится условно на три составных
части:
1. Организационный момент, включающий различные методы организации
внимания детей (игры, считалки и т.д.);
2. Основную часть, включающую объяснение и анализ изучаемого материала (в
основном, это готовый текст по теме, который разбирается, обсуждается
в группе); а также проведение различного рода игр: ролевая игра, где
ребенок выполняет отведенную ему воспитателем роль; режиссерская игра,
где ребенок использует в игре вспомогательные предметы; сюжетно-
ролевая игра, где дети разыгрывают определенный сюжет.
3. Заключительную часть, включающую закрепление пройденного материала и
работу со снятием напряжения, усталости и т.д. Для закрепления
пройденного материала используется метод повторения устойчивых
этикетных фраз и выражений по изучаемой теме хором или по одному, а
также обсуждение шутливых тестов по изучаемой теме.
Данная программа была апробирована на воспитанницах группы «Золушка»
в июне-декабре 1999 года. По итогам реализации программы можно сделать
следующие выводы: уровень знаний и умений девочек стал на порядок выше,
отношения в группе стали уравновешеннее, дружнее, никто в группе не
употреблял вредные для организма вещества (хотя почти все девочки до
поступления в приют имели опыт курения, токсикомании, употребления
алкоголя), четко соблюдались правила общения и поведения в зависимости от
ситуации и т.д.
3.3 Американский опыт решения социальных проблем детей алкоголиков
Рассматривая особенности социальной работы с детьми из семей
алкоголиков, следует особое внимание уделять накопленному опыту такой
работы в зарубежных странах. В частности, богатый опыт решения социальных
проблем детей алкоголиков накоплен в США.
Если ребенку – потенциальному клиенту американской социальной службы
сложно найти удовлетв
| |  скачать работу |
Социальная работа с детьми алкоголиков |
