Социальная работа с детьми алкоголиков
жа в этой же ситуации, при правильном и доступном
объяснении его воспитателем, обогащает социальный опыт ребенка и позволяет
ему усвоить понятия о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Наглядный пример играет огромную роль в воспитании и обучении детей.
Но с формированием речи не менее, а иногда и более существенное воздействие
на развитие оказывает слово.
Большое место и системе работы с детьми, родители которых страдают
алкоголизмом, отводится психотерапии.
Психотерапия- это комплексное лечебное воздействие на психику человека
с целью устранения болезненных переживаний и изменения отношения к себе,
своему состоянию и. окружающей среде. Психотерапия детского возраста имеет
свои специфические особенности, в ней большое внимание уделяется приемам
отвлечения и переключения. Важной задачей психотерапии детей родителей,
страдающих алкоголизмом, является развитие у них чувства уверенности в
своих силах, воспитание социальных, трудовых и этических установок.
Психотерапия и психолого-педагогическая коррекция у детей и подростков
тесно взаимосвязаны и составляют суть лечебной педагогики.
Процесс психотерапии осуществляется поэтапно. На первом этапе
устанавливается контакт с ребенком, на втором раскрывается сущность его
конфликтных переживаний, и на третьем этапе используются разнообразные
приемы, помогающие ребенку избавиться от этих переживаний, зависимости от
возраста выбираются наиболее рациональные методы психотерапии. С детьми
дошкольного возраста широко применяется игровая психотерапия, с младшими
школьниками используется также и рисование, а с детьми старше 10 лет
подключается планомерное проведение специальных бесед. Полезным является
также прием психотерапевтической кукольной драматизации.
Все приемы психотерапии с детьми 5- 6 лет и старше сопровождаются
разъясняющей психотерапией. Ребенку логически обоснованно объясняют причины
его трудных взаимоотношений с товарищам и. учителями, обсуждают с ним
различные жизненные проблемы: стремятся к тому, чтобы ребенок по
возможности адекватно оценил себя, свое состояние и характер взаимодействия
ею с окружающими.
В основе психотерапевтической работы с подростками из семей больных
алкоголизмом лежит длительное, сначала в условиях индивидуальной, а затем
групповой психотерапии обсуждение следующих проблем: в чем смысл жизни; что
может принести удовлетворение в жизни, почему одни люди идут по пути
самопожертвования и самоотдачи, а другие- потребления и корысти; почему
одни способны на подвиг, а другие на преступление и т. п. Обсуждение этих
вопросов предполагает большую просветительную работу, вызванную
необходимостью как ликвидации пробелов в знаниях таких подростков, так и
развития их самосознания.
В индивидуальных беседах психотерапевт обычно выясняет, какова система
ценностей подростка (что он считает для себя наиболее значимым, каковы его
интересы), какова его самооценка, и каких областях возникают у него
притязания и каков их уровень и г. д. В дальнейшем проводится работа по
выработке адекватной самооценки, формированию притязаний в социально
значимых и идах деятельности, изменению ценностных ориентации. Наряду с
этим психотерапевт принимает участие в создании нормальных взаимоотношений
подростков со сверстниками в учебном или трудовом коллективе.
Взаимодействие психотерапевта с детьми и подростками должно строиться
на основе глубокого понимания психологических механизм он поведения
ребенка. Как указывалось выше, в поколении детей и подростков из семей
больных алкоголизмом нередко отмечаются более или менее выраженные
расстройства, берущие начало в их характерологических реакциях. Последние
во взаимодействии с окружающей средой приобретают характер стойких
патологических форм реагирования, во многом предопределяя патологические
направления развития личности.
К сожалению, проблема детерминации поведения до сих пор является
недостаточно разработанной, что определяется в первую очередь чрезвычайной
сложностью объекта воздействия - ребенка. В связи с этим очень трудно
определить, какой будет реакция, если применить конкретный стимул. Тем не
менее, прогнозирование характера реагирования ребенка на ту или иную
ситуацию не является безнадежным делом.
Врач-психотерапевт А.И. Захаров считает, что сначала на основе данных,
полученных в процессе индивидуальной беседы и наблюдения за поведением
ребенка, необходимо составить программу оказания помощи. Цель такой
программы - помочь детям справиться с переживаниями, которые препятствуют
их нормальному самочувствию и общению со сверстниками. В первую очередь,
это переживание, возникшее в результате беспокойства, страха, обиды и
неуверенности в себе, скованности, нерешительности в общении, неспособности
контролировать свои чувства.
Коррекция поведения, по мнению А.И. Захарова, может успешно
осуществляться в процессе игры. Игра представляет собой естественный вид
творчества детей, в котором моделируется, отражается доступная пониманию
ребенка окружающая действительность. В игре происходит отреагирование
чувств и желаний, постижение нового опыта социального взаимодействия,
развития воображения и расширения круга общения, приобретаются новые знания
и умения. Кроме этого, через игру, возможно, дать осознать ребенку
недостатки своего характера и найти оптимальные пути решения проблемных или
конфликтных ситуаций общения. Для этого можно использовать в виде игры
реальные условия.
Они имеют более определенный сценарий, заставляют ребенка вырабатывать
план действий. В процессе проигрывания различных ситуаций происходит
обучение приемам поведения, что значительно облегчает процесс адаптации.
В раннем возрасте, когда ребенок уже способен к самостоятельной
элементарной деятельности, необходимо полнее использовать возможности игры
с песком и водой.
Наблюдения за детьми родителей- алкоголиков показывают, что в играх с
водой и песком в значительной степени преодолевается их не
целенаправленность, хаотичность, быстрая пресыщаем ость. Воспитатель должен
привнести в игру ребенка определенный смысл или задать мотив деятельности.
Замечено, что игра с водой и песком способствуют снятию эмоционального
напряжения, раздражительности, возбудимости.
Сюжетно-ролевые игры могут использоваться психотерапевтом, как для
диагностических, так и коррекционных целей. В этих играх ярко проявляются
эмоциональные отношения ребенка к людям и предметам. Правильное,
желательное поведение того или иного героя игровой ситуации обязательно
поощряется, оценивается и вознаграждается.
Музыка может способствовать созданию благоприятного фона для других
видов психотерапии. Рисование, рациональная и игровая психотерапия под
музыку открывают большие возможности для преодоления конфликтных
переживаний, нормализации эмоционального состояния.
Таким образом, вопрос реабилитации и коррекции психических и
личностных нарушений у детей из семей алкоголиков остается изученным не в
полной мере. Однако, учитывая комплексный характер патологических изменений
в эмоционально-волевой сфере, в личностном развитии и поведении для таких
детей можно с успехом применять общеизвестные методы психотерапии,
музыкотерапии.
Особенность психолого-педагогической работы с детьми является то, что
наиболее эффективными направлениями будут те, которые предполагают
активную, внешне проигрываемую деятельность самого ребенка. Игра,
рисование, лепка, пение, и другие формы работы ребенка позволяют ему
вынести во вне объекты самопознания. Кроме этого, большой упор необходимо
делать на удовлетворение сенсорной натуры ребенка и развития его речи.
2.2 Психологические основы социальной реабилитации
Выше отмечалось, что очень часто алкоголизм и прочие аддиктивные
проблемы становятся семейной традицией. Более пятидесяти процентов
сегодняшних алкоголиков являются детьми алкоголиков, кроме того, у
миллионов людей имеются иные серьёзные проблемы. Очень важно уберечь детей
от мучительных лет молчания, стыда, страданий. Социальные работники могут
сыграть важную роль в этом процессе посредством эффективных
профилактических мер. И индивидуально, и коллективно социальные работники
должны стать голосом и твёрдой силой для детей, которые не всегда могут
высказаться в собственную защиту. В этом процессе можно использовать
методы, которыми пользуются врачи-психологи, такие как: точная информация,
подходящая для детей данного возраста, обучение навыкам, установление
связей и привязанностей, вытекающих из здоровых отношений.
В семьях алкоголиков царит правило, сводящееся к отказу, обману
чувств, принципу “никаких разговоров”. Таким образом, дети алкоголиков
часто не понимают, что происходит у них в семье. Поэтому не удивительно,
что они во всём обвиняют себя. Преобладающее у многих детей чувство – это
не страх, гнев или обида; это – постоянное непреодолимое замешательство.
Детям алкоголиков нужна точная информация об алкоголе, о прочих
наркотиках, а также об алкоголизме как о болезни. Узнав об отрицании,
провалах памяти, рецидивах и исцелении, дети могут не только понять, что
происходит у них в семье, а также понять, что они не должны себя за это
винить, и что они не могут всё изменить к лучшему. Крайне важно преподнести
эти важны
| |  скачать работу |
Социальная работа с детьми алкоголиков |
