Социально-педагогические аспекты подготовки будущих менеджеров через довузовские структуры
образования учащейся молодежи становится
важнейшим требованием к исследованию возможностей создания эффективной
системы подготовки будущих менеджеров.
5. Довузовская управленческая подготовка выступает актуальной научной
проблемой в едином контакте с профориентационной работой, требования к
которой в последние годы значительно возрастают. На необходимость
расширения такой работы давно нацеливает принявшая конвенцию МОТЮ “О
профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области
развития людских ресурсов”, а аткже Кабинет министров Украины, одобривший
“Конвенцию государственной системы профессиональной ориентации населения”.
К сожалению, такая работа только начинается и затрагивает пока ученическую
молодежь в наименьшей степени. Поэтому требуется изучение различных
направлений и уровней профориентационной работы, и прежде всего в системе
довузовской подготовки с конкретной ориентацией и отбором в вуз в строгом
соответствии с паспортом профессии и моделью выпускника - будущего
экономиста-менеджера.
Следовательно, необходимость теоретического и эмпирического анализа
проблем формирования и развития системы довузовской подготовки будущих
менеджеров вызвана как потребностями повышения роли человеческого фактора в
проведении глубоких социально-экономических преобразований в стране, так и
необходимость создания и всестороннего развития кадрового управленческого
потенциала рыночной экономики.
Часть 1. Теоретические и методологические основы исследования процесса
подготовки будущих менеджеров
Эффективность обучения в значительной мере зависит от всей совокупности
методов преподавания и воспитания, дидактики, которая составляет теорию
работы преподавателя, своеобразную меодику (технологию) обучения.
Характерными особенностями дидактики в подготовке менеджеров являются:
содержание понятия “субъект” и “объект” преподавания и воспитания;
содержание понятия “довузовская подготовка менеджеров”;
определение уровней и содержательно-организационных форм системы
довузовской подготовки.
Довузовская подготовка менеджеров в общем виде есть одна из новых форм
подготовительной работы, которая обеспечивает достижение оптимального
уровня общеобразовательных, экономических социально-психологических и
управленческих знаний личности, развитие интересов, потребностей и
наклонностей ее деятельности в сфере менеджмента.
В силу своей многоплановости, сложности, специфичности довузовская
подготовка требует системного подхода, всестороннего социально-
экономического обоснования, высокой организации в ее создании и развитии.
Довузовская подготовка будущих менеджеров сможет играть позитивную роль при
условии максимального использования преимуществ складывающихся новых
экономических отношений, рынка труда, а также достаточно высокого
интеллектуального, творческого потенциала молодежи, положительных в целом
традиций системы образования, механизма взаимодействия средней и высшей
школы.
Высокий образовательный и первичный профессиональный уровень,
достигаемый в системе довузовской подготовки, сознательный выбор профессии
менеджера, адаптированность к ней дает возможность молодежи повысить свою
конкурентоспособность, мобильность на рынке труда, уменьшить риск стать
безработным, добиться успеха в сфере общественного производства, частного
предпринимательства и услуг.
1. Раскрыть теоретические и методологические подходы к исследованию
проблемы первичного обучения и профессиональной подготовки будущих
менеджеров.
2. Дать анализ количественных и качественных показателей существующей
довузовской практики работы с молодежью по формированию кадрового
потенциала рыночных реформ.
3. Выявить и раскрыть основные направления и методику исследования системы
довузовского обучения и воспитания будущих управленцев.
4. Раскрыть условия и предпосылки создания системы довузовской подготовки,
содержательно-организационные формы ее функционирования.
5. Определить роль, место и эффективность довузовского обучения в
непрерывной системе подготовки менеджеров.
6. Раскрыть основные направления и пути совершенствования управления
системой довузовской подготовки.
7. Разработать практические рекомендации по профессиональной ориентации,
отбору, адаптации и развитию управленческих задатков в процессе
начального экономико-управленческого образования и воспитания.
Часть 2. Уровни и содержательно-организационные
формы системы довузовской подготовки
Подбор учебных дисциплин должен соответствовать тем основным
представлениям о деятельности менеджера, на которые идет ориентация при
отборе слушателей на факультете. Кроме того, он должен способствовать
созданию определенной деловой и творческой атмосферы, где наряду с
совершенствованием и приобретением новых знаний и навыков, должно
утвердиться решение о правильно сделанном жизненном выборе. Накопленный
нами опыт позволил выделить основные составляющие этого процесса. Во-
первых, это четкое выяснение и даже вплоть до схематизирования (поскольку
схема всегда позволяет представить процесс более наглядно и целостно) об
основных гранях профессии. Во-вторых, рациональная организация предметных
направлений и осуществление связей между предметами.
Таким образом, чтобы реализовать оба требования, упорядочим наши
представления о профессии менеджера, используя схему И.И.Винокурова (1994,
с.6), а затем, рассуждая о назначении и сути основных учебных курсов,
определим их необходимость для теоретической подготовки будущих
руководителей.
Схематично, деятельность менеджера можно отобразить с.о.:
Волевой человек Пользователь
руководитель, организатор информацией
Менеджер
Душа коллектива Знаток Интеллектуал
и
производства культурный
человек
Согласно указанным направлениям и ведется подготовка менеджеров.
Первое направление включает группу предметов, которые знакомят с
основами экономики: основы рыночной экономики, введение в микро- и
макроэкономику, основы экономических знаний, основы бухгалтерского учета и
аудита, основы экономики фирмы международная система бухучета и аудита,
основы маркетинга, начала менеджмента, основы рекламы.
Второе направление заключается в обучении будущих менеджеров приемам
получения и использования информации. Сюда отнесем такие предметы как:
персональный компьютер и документирование управленческой деятельности,
стенография.
Третья группа предметов объединяет введения в специальности
производственного и непроизводственного менеджмента, менеджмента
внешнеэкономической деятельности предприятий, административного и
природоохранного менеджмента, маркетинга, финансов и кредита.
Четвертое направление учебной деятельности факультета должен
сформировать так называемый культурный пласт менеджера. Поэтому среди
предметов этого цикла - иностранный язык, украинский, основы государства и
права, введение в культурологию.
Пятый цикл предметов должен помочь менеджеру в создании своего личного
имиджа. Поэтому к нему относятся такие предметы, как основы ораторского
мастерства, основы психологических знаний, общение и этикет, общая
физическая подготовка.
Часть 3. Развитие форм и методов профориентации
будущих менеджеров
Специфика профессиональной ориентации к менеджменту определяется уже
особенностями самой профессии. Ведь не существует менеджера вообще, он
работает в конкретной сфере по организации производства, оказанию услуг,
организации досуга и быта и т.д. Поэтому школьники, выбирающие профессию
менеджера, берут на себя задачу не только изучать деятельность по
управлению определенной сферой хозяйственной жизни, но и, прежде всего, -
все, связанное с выполнением функций руководителя, организатора, работника,
ставящего цели перед коллективом и обеспечивающего их достижение,
мотивирующего эффективную работу других и контролирующего ее.
Специфика профориентации в стенах вуза состоит также и в том, что к нам
приходят абитуриенты, в общих чертах определившиеся с будущей
специальностью (будущий врач не идет готовиться к поступлению в
экономическом вузе, а будущий строитель в медицинском). Не останавливаясь
подробно на хрестоматийных задачах профессиональной ориентации, отметим,
что концептуально задача довузовской подготовки заключается не в отборе
самых лучших абитуриентов в число студентов, а в создании адекватных
условий для раскрытия творческого потенциала и талантов каждой личности. То
есть важным является не столько соответствие школьника, пришедшего в
довузовскую подготовку требованиям профессиограммы менеджера или юриста,
сколько его способность к обучению по предлагаемым программам, а также
степень заинтересованности в дальнейшей учебе в выбранном вузе.
Некоторые исследователи оценивают такую работу как создание
мотивационной среды и предупреждают об опасности получения учащимися
неадекватного впечатления о вузе, если в процессе мотивирования
умалчивается о недостатках качества преподавания ил
| |  скачать работу |
Социально-педагогические аспекты подготовки будущих менеджеров через довузовские структуры |
