Современные психолого-педагогические технологии обучения
Так,
например, игра «Знакомство деловых партнеров» направлена на создание
благоприятной атмосферы в группе.
o «Эффективная коммуникация»- пример психологического тренинга[4]
Оновная цель тренинга состояла в обучении участников навыкам эффективного
общения, т.е.такого, от которого сам человек и его слушатели получали бы
удовлетворение.
В процессе тренинга (который проходил 3 дня) участники усвоили основные
принципы вербального и невербального общения, получили не только
коммуникативные навыки, но и навыки «обратной связи»(умение слушать),
научились элементам переговорного процесса и поведению в конфликтной
ситуации общения. Все это было достигнуто благодаря использованию различных
психологических методов: тестов, упражнений, групповых обсуждений и
самотосятельной работы. Особое место отводилось формированию личностной
позиции( «Я-концепция»), усвоению психологических моделей (например, модель
«Айсберг», отражающая механизм и аксиомы коммуникации). Каждый этап
тренинга - игра или психологическая методика - сопровождался анализом
высококвалифицированного психолога-ведущего. Использование этих и других
технологий способствовало органичному сочетанию теории и практики и делало
сам тренинг динамичным.
В результате тренинг помог участникам научиться правильно оценивать себя и
других, эффективно строить общение с другими людьми как в повседневной
жизни, так и в деловых ситуациях и, конечно, любить сам процесс общения.
Завершая рассмотрение деловых игр, отметим, что они обучают:
. сопоставлять свое мнение с мнением других;
. оценивать свои амбиции и возможности, уровень авторитета и степень
доверия со стороны коллектива;
. находить выход из конфликтных ситуаций в деловой сфере и
межличностном общении;
. осозновать свои поведенческие и психологические установки;
. выполнять различные функциональные роли и др.
Итак, роль обучающих игр в образовании и психологии чрезвычайно важна. В
педагогике они являются неотъемлемой составляющей развивающего обучения,
которое основывается на развитии активности, инициативы, самостоятельности
учащихся. Говоря о роли деловых игр, известный отечественный педагог и
психолог М.И.Махмутов отмечал, что значение этой технологии состоит в
развитии познавательной, социальной и профессиональной активности учащихся,
формирования у них навыков участия в деловых играх[5].
О результатах применения обучающих игр в целом свидетельствуют
многочисленные исследования отечественных специалистов, которые отмечают,
что эта технология позволяет повысить эффективность обучения в среднем в 3
раза.
Обучающие игры в целом и деловые в частности имеют также психологическое
значение и широко применяется в деловой сфере, способствуя развитию
профессиональных и личностных качеств бизнесменов.
На современном этапе глобализации и развития компьютерных технологий игры и
другие психолого-педагогические методики и технологии могут успешно
применяться в виртуальном пространстве. Проблеме дистанционного образования
как новейшей технологии обучения посвящена следующая часть работы.
Дистанционное обучение
Подобно тому, как ранее изобретение пера и бумаги вывело развитие
образования на новый уровень, информационные технологии стали новой
революцией в современном обществе. В обучении телекоммуникации и
компьютерные технологии открывают дорогу новым формам представления
информации и передачи знаний. Ведущей из таких форм становится образование
в сети Интернет, именуемое дистанционным.
«Дистанционное обучение – это комплекс образовательных услуг,
предоставляемых широким слоям населения в стране и зарубежом с помощью
специализированной информационно-образовательной среды, базирующийся на
средствах обмена учебной информацией на расстоянии (компьютерная связь,
спутниковое телевидение и т.п.).»[6]Особенностью дистанционного обучения
является, во-первых, обособленость (удаленность) учащегося от
преподавателя; во-вторых, самостоятельность – это некий вариант заочного
обучения; и, в-третьих, активная интеграция информационных средств и
ресурсов в процесс обучения. Так, например, система Tandem[7]позволяет
найти партнера по изучению одного из европейских языков и выступает
посредником в обучении, предлагая определенную методику организации
процесса общения.
Какое же значение могут выполнять в дистанционном обучении психолого-
педагогические технологии? В виртуальном пространстве они также могут
выполнять функцию активизации процесса обучения, но на качественно ином
уровне: они должны отвечать требованиям виртуальной среды и сочетаться с
информационными технологиями. Последнее утверждение вызывает острую
полемику среди специалистов тех стран, где новейшие технологии давно
интегрированы в образовательный процесс[8]. Для них важным является вопрос,
какое влияние оказывает использование современных технических и
информационных средств на учащихся.
Вот как оценивают использование новейших технологий в обучении французские
специалисты[9].
Новейшие технологии, по их мнению, имеют следующие преимущества:
> способствуют повышению мотивации обучения;
> являются источником информации, стимулируют самообразование,
формируют навыки самостоятельной, сосредоточенной деятельности;
> повышают информативность, интенсивность, результативность
образования;
> способствуют его диверсификации, использованию игрового и
скоростного обучения.
Вместе с тем, многие специалисты далеки от идеализации роли новейших
технологий и даже ставят их использование под сомнение. Так, например,
японский педагог С.Судзуки считает, что ЭВМ, с одной стороны, помогают
развивать интеллект учащихся, но, сдругой стороны, не обеспечивают прочного
закрепления знаний. Французский педагог Л.Легран, рассматривая феномен
мотивации учащихся при работе с компьютером, предлагает проанализировать,
является ли возникающая при этом игра учебной[10]. Кроме того, компьютерные
занятия имеют и негативные последствия – невроз, снижение зрения и др.
В целом иностранные специалисты сходятся во мнении, что необходим
комплексный подход к анализу новейших средств обучения, подразумевающий
качественную подготовку/переподготовку учителей, а также сотрудничество
ученых, педагогов и специалистов в области новейших технологий.
Все эти проблемы являются актуальными при анализе дистанционного
образования, поскольку оно выступает сферой, польностью связанной с
применением информационных технологий.
Одним из главных принципов дистанционного обучения является его доступность
– каждый желающий может при опредленных условиях стать «виртуальным
студентом». Однако, здесь возникает еще одна проблема: как оптимально
сочетать доступность с высоким качеством? Вот как видит возможные пути
решения этой проблемы один из отечественных специалистов[11]. Для
совершенствования качества в сравнении с традиционными формами обучения
программа дистанционного образования должна включать следующие принципы:
> Баланс системы «качество – доступность» может буть достигнут при
сочетании эффективного финансирования, при котором средства идут на
создание образовательного пространства (информационных ресурсов и
учебного материала), с оптимальной орагнизацией процесса обучения.
Последнее подразумевает разработку специализированного программного
обеспечения, обеспечивающего поиск информации в сети, а также создание
дополнительных ресурсов – электронных баз данных, библиотек и ссылок
на необходимые источники.
> Учебно-методическая работа преподавателей предполагает выход на новый
уровень – сотрудничество со специалистами по психологии и
информационным технологиям, а также со студентами и пользователями
Интернет.
> В виртуальном пространстве особое значение имеет постоянное
совершенствование и обновление ресурсов, поэтому образование “on line”
должно быть в некотором смысле универсальным. Это требует
использования в обучении активизирующих методов и технологий. В
дистанционном образовании большую роль играют виртульные семинары,
конференции и форумы, электронная переписка с преподавателями. Не
теряют своей актуальности психолого-педагогические технологии:
моделирующие программы, предназначенные для проведения деловых игр в
сети, виртуальные психологические тесты и опросы, коллективная работа
в сети (например, с использованием телемостови телеконференций) могут
успешно дополнять виртуальное образование, повышать его качество и
интерес к нему.
> Важной проблемой виртуального обучения является критерий оценки
знаний. Дистанционное образование во многом самостоятельный процесс,
поэтому в задачи преподавателей входит формирование активного
отношения молодежи к учению. В связи с этим необходимо не только
внедрение тестового контроля, но и оценки самостоятельности и
активности студента.
> Учебная программа должна быть максимально гибкой - учащийся должен
иметь право выбора наиболее доступной и удобной для него формы
обучен
| |  скачать работу |
Современные психолого-педагогические технологии обучения |
