Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Вопросы интенсификации обучения



 Другие рефераты
Казахстан во времена Советского Союза Взаимоотношения казахской степи с сибирским ханом Кучумом Воровство детей Воспитание внимания у подростков на уроке физкультуры

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
     КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Х.М. Бербекова



                       Вопросы интенсификации обучения



Научный руководитель –
доктор физ.-мат.наук,
проф. каф. ГиВА                                   /Шокуев В.Н./



                                Нальчик 2002

                                 Содержание


                                                                   стр.

Введение                                                           3

§1. Повышение целенаправленности                             6 §2. Усиление
мотивации учения                                  9
§3. Повышение информативной емкости содержания уроков        10
§4. Активизация процесса обучения                            13
§5. Совершенствование форм обучения                          15
§6. Использование компьютеров                                      16
      Заключение                                                   18
      Литература                                                   19



                                  Введение


      Ускоренное социально-экономическое развитие нашей  страны  предъявляет
все  новые  требования  к  человеческому  фактору  не   только   в   области
производства, но и  в  сфере  образования,  которая  должна  лучше  готовить
молодежь к жизни и труду.
      Обновление  всех  сторон  жизни  общества,  необходимость  выхода   на
передовые   рубежи   научно-технического   процесса,   обеспечения   высокой
эффективности   производства,   наиболее   полного   развития    творческого
потенциала  общества  –  все  это   ставит   перед   общеобразовательной   и
профессиональной школой совершенно новые учебные  и  воспитательные  задачи.
Необходимо, чтобы обучение  формировало  новый  тип  мышления,  новый  стиль
деятельности,    ориентированный    на     более     эффективное     решение
производственных, социальных, культурных и многих других проблем.
      О все еще недостаточной эффективности обучения говорят  многие  факты.
Далеко не в полной мере решена проблема школьной перегрузки. Одновременно  с
освобождением программ от усложненного и  второстепенного  материала  в  них
были внесены дополнения, связанные с  новыми  технологиями  производства,  с
глобальными проблемами современности.  Значит,  надо  искать  такие  способы
обучения, которые позволяли бы за это же время усваивать возрастающий  объем
знаний  и  умений.  Таким  образом,  необходим  активный  поиск  интенсивных
методов, форм и средств обучения.
      Многие учителя пока  еще  не  достаточно  владеют  такими  методами  и
формами обучения, которые развивают познавательную  активность  учеников.  В
результате на уроках все еще говорит в основном учитель, а ученики молчат  и
в лучшем случае пассивно запоминают материал.
      Из вышеизложенного следует, что  основными  направлениями  перестройки
обучения в современной школе являются интенсификация и оптимизация  учебного
процесса.
      Под интенсификацией обучения мы понимаем повышение  производительности
учебного труда учителя и ученика в каждую единицу времени.
      Для того, чтобы напряженность труда учителя и учеников оставалась  на
допустимом уровне, не вела к перегрузке, не отражалась  отрицательно  на  их
здоровье и чтобы в тоже время  их  труд  был  высокоэффективным,  необходимо
выбирать оптимальные варианты обучения.
    Поэтому интенсификация и оптимизация обучения должны осуществляться  во
взаимосвязи  как  важнейшие  принципы  научный  организации  педагогического
труда. Внедрение их в школьную практику способствует преодолению  формализма
в обучении, переход от  догматического  к  творческому  построению  учебного
процесса.
    Под  влиянием  растущего  объема  информации   непрерывно   пополнялось
содержание  школьного образования. Когда-то, в средние века  все  содержание
даже университетского образования концентрировалась всего лишь в  нескольких
книгах. Теперь их десятки и сотни по каждому  предмету.  Чтобы  успевать  за
нарастанием  научно  –  практической  информации,  школа  увеличивала  сроки
обязательного обучения. Но этот процесс не может быть бесконечным.  Общество
не  может  задерживать  вступления  подрастающего   поколения   в   активную
деятельную жизнь.
    Другая тенденция в гонке системы образования за убегающей вперед наукой
и производственной технологией проявлялось в  непрерывном  увеличении  числа
учебных предметов. Но  ведь  многопредметность  усложняет  учебный  процесс,
разрывает научные связи, ведет к  дублированию  материала,  не  способствует
созданию у учащихся целостной картины мира. Вот  почему  дальше  идти  таким
путем  нельзя.  Жизнь  требует  искать  пути  рациональной  интеграции   уже
имеющихся учебных предметов.
    Обобщение  результатов  научных   исследований   и   опыта   творческих
педагогов,  учителей  –  новаторов  позволяет  выделить  следующие  основные
факторы интенсификации обучения:
    1. Повышение целенаправленности обучения;
    2. Усиление мотивации учения;
    3. Повышение информативной емкости содержания образования;
    4. Применение активных методов и форм обучения;
    5. Ускорение темпа учебных действий;
    6. Развитие навыков учебного труда;
    7. Использование компьютеров и других новых технических средств.



                      §1. Повышение целенаправленности

    Педагогический процесс начинается с проектирования его целей. От  того,
насколько конкретными они будут, зависит интенсивность учебной  деятельности
школьников.  Недостаточная  напряженность  целей  расхолаживает  учителя   и
учеников, делает обучение рыхлым, разбросанным. Правильно поставленная  цель
имеет определяющее значение в организации успешной  деятельности.  Цель  как
закон определяет способ и характер действий человека.  Осознанность  цели  –
необходимое  условие  ее  достижения.  Достижения  сложных  целей  оказывает
большое влияние на школьников; упрощенные задачи  не  развивают  человека  в
должной мере. Все это  хорошо  известно,  но  в  то  же  время  недостаточно
учитывается на практике.
    Для  интенсификации   обучения   большое   значение   имеет   повышение
напряженности целей обучения,  что  требует  от  учеников  активной  работы,
влияя на развитие мышления, волевой сферы и других  способностей  и  свойств
личности. В этом состоит специфика  интенсивного  подхода  к  целеполаганию.
При осуществлении его на практике надо  иметь  в  виду  разнообразие  целей,
выделяемых по различным основаниям.
    В обучении применяются все эти виды целей: цели предмета в целом,  цели
раздела, цели  темы.  Общие  цели  программы  учитель  затем  декомпозирует,
преломляя в зависимости от условий конкретных классов,  где  приходится  еще
ставить задачи восполнения пробелов,  устранения  недостатков  в  подготовке
учащихся.
    Любая цель подразделяется на более конкретные задачи. В практике цели и
задачи часто употребляются и как идентичные понятия.
      К образовательным  задачам  обучения  относят  формирование  знаний  и
практических умений; к воспитательным- формирование мировоззрения,  идейных,
нравственных,  трудовых,  эстетических,  физических  качеств   личности;   к
задачам развития относят  развитие  мышления,  воли,  эмоций,  потребностей,
способностей личности. Все три группы задач обучения взаимосвязаны.
      Что касается задач  образования  и  воспитания,  то  к  их  постановке
учителя уже привыкли. А вот выделение задач развития  личности  до  сих  пор
вызывают споры. Некоторые педагоги  считают,  что  развитие  происходит  под
влиянием образования и воспитания, и поэтому  выделять  задачи  развития  не
следует. Но нельзя забывать о том, что в дидактике  уже  давно  был  выделен
такой тип обучения, который интенсивно развивает личность, а не только  дает
ей знания и умения. Его условно называют  развивающим  обучением.  Активными
деятелями обучающего обучения были  И.Г.  Песталоцци,  А.  Дистерверг,  К.Д.
Ушинский и другие. Выделение задач развития в  ходе  обучения  и  воспитания
позволит учителям лучше ориентировать  педагогический  процесс  на  развитие
личности.
      Планируя задачи обучения,  необходимо  учитывать  не  только  всеобщие
требования  к  школе,  но  и  актуальные  цели,  возникающие  под   влиянием
современных социально-экономических процессов.
      В задачах развития личности акцент должен быть сделан на  формировании
нового типа мышления – диалектического, творческого,  новаторского,  которое
позволяет выбирать из возможных вариантов  решений  именно  оптимальные  для
соответствующих условий.
       Интенсификация   обучения   предполагает,   что   его   цели   должны
удовлетворять следующим требованиям:
     1.  Они  должны  быть  достаточно  напряженными,  ориентированными  на
        максимум  возможностей  учеников  и  тем  самым  вызывать   высокую
        активность.
     2.  Одновременно   цели   должны   быть   принципиально   достижимыми.
        Нереальные, явно завышенные цели приводят к самоотключению учащихся
        от решения поставленных задач.
     3.  Цели  обучения  должны  осознаваться  учащимися;  иначе   они   не
        становятся руководством к действию.
     4.  Цели  должны  быть  конкретными,  учитывающими  реальные   учебные
        возможности данного  детского  коллектива  в  зоне  его  ближайшего
        развития.
     5. Цели должны быть пластичными, меняющимися  с  изменениями  условий,
        возможностей для их достижения.



                        §2. Усиление мотивации учения

      Интенсивность учебной деятельности  в  существенной  мере  зависит  от
мотивов учения школьников. Усиление  учебной  мотивации  надо  рассматривать
как важный способ повышения эффективности обучения.
      Психологи установили, что сильный мотив  сущ
123
скачать работу


 Другие рефераты
Психологизм в творчестве Ф.М. Достоевского
Применение магнитов
Религия в философии Фейербаха
Алғашқы шығарылған қазақ газеттерінің тарихы.


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ