Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Воспитание внимания у подростков на уроке физкультуры



 Другие рефераты
Вопросы интенсификации обучения Воровство детей Коллективизация в Казахстане Воспитание гуманного отношения к обитателям уголка природы

ВОСПИТАНИЕ ВНИМАНИЯ У ПОДРОСТКОВ НА УРОКЕ ФИЗКУЛЬТУРЫ



      1. ВНИМАНИЕ КАК ДИНАМИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИ-
 КА ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КАК НЕОБХОДИМАЯ ЕЕ СТОРОНА


     Вниманием называется процесс избирательного  сосредото-

чения сознания на предметах и явлениях внешнего мира,  дейс-
твиях, образах, мыслях и чувствах самого человека.
     Внимание не  имеет своего собственного содержания.  Оно
всегда включено в другие психические  процессы:  ощущения  и
восприятия,  представления,  память,  мышление, воображение,
эмоции и чувства,  проявления воли.  Внимание включено  и  в
практические,  в частности двигательные действия людей, в их
поведенческие акты - поступки,  Это обеспечивает  ясность  и
отчетливость отражении действительности,  что является одним
из необходимых условий успешности любой деятельности.

     1.1 ВИДЫ ВНИМАНИЯ

     Различают внимание внешнее и  внутреннее,  произвольное
(преднамеренное),  непроизвольное  (непреднамеренное) и пос-
лепроизвольное.
     Внешним вниманием называется направленность сознания на
предметы и явлевия внешней среды (природной и социальной), в
которой  существует  человек,  и на свои собственные внешние
действия и поступки.
     Внутренним вниманием называется направленность сознания
на явления и состояния внутренней среды организма.
     Соотношение внешнего и внутреннего внимания играет важ-
ную роль во взаимодействии человека с окружающим миром, дру-
гими людьми,  в познании им самого себя,  в умении управлять
собой.
     Если внешнее и внутреннее внимание характеризуется раз-
личной направленностью сознания,  то внимание  произвольное,
непроизвольное  и  послепроизвольное различается по признаку
соотношения с целью деятельности.  При произвольном вниманни
сосредоточенность сознания определяется целью деятельности и
конкретными задачами, вытекающими из ее требований и изменя-
ющихся условий. Вот простой пример. На уроке литературы учи-
тель рассказывает о создании
     С Пушкиным поэмы <Медный всадник>.  В данном случае за-
дача школьников - понять и  запомнить,  сколь  нелегким  был
творческий путь великого поэта и сколь выразительной получи-
лась у него картина замыслов Петра о создании новой  столицы
России  - будущего Петербурга.  Здесь внимание их включено в
восприятие речи учителя.  Затем учитель вызывает  одного  из
учеников  и  предлагает прочесть из поэмы отрывок <На берегу
пустынных волн стоял он дум великих  полн>.  Перед  учеником
стоит  задача воспроизвести определенную часть поэмы,  читая
ее вслух.  Здесь внимание включено в процесс  выразительного
чтения перед слушателями и сосредоточено уже, с одной сторо-
ны,  на точности передачи слов текста, с другой - на эмоцио-
нальной передаче их смысла.
     Аналогичные примеры могут быть взяты из практики обуче-
ния технике движения на уроках физической культуры,  из уро-
ков по другим предметам. В них отчетливо выступает организу-
ющая и регулирующая роль произвольного внимания.  Оно возни-
кает и сохраняется легко в силу интереса,  вызываемого самой
деятельностью, высокой художественностью ее предмета.
     Произвольное внимание нередко требует проявления  воле-
вых  усилий.  Это отметил еще К.  Маркс,  анализируя процесс
труда. Он писал: "Кроме напряжения тех органов, которыми вы-
полняется труд, в течение всего времени труда необходима це-
лесообразная воля,  выражающаяся во внимании, и притом необ-
ходима  тем  более,  чем меньше труд увлекает рабочего своим
содержанием и способом исполнении,  следовательно чем меньше
рабочий наслаждается трудом как игрой физических и интеллек-
туальных сил". В таких случаях человеку приходится преодоле-
вать себя,  лишь усилием воли он может заставить себя сосре-
доточить внимание и взяться за работу.  В жизни они встреча-
ются  сплошь и рядом.  Скажем,  ученику приходится заставить
себя сосредоточиться на подготовке  уроков  вопреки  желанию
смотреть по телевизору хоккейный матч. Таким образом, произ-
вольное сосредоточение сознания на процессах обучения,  тру-
да, тренировочных занятий обусловлено в основном целями, за-
дачами, требованиями деятельности и пониманием необходимости
ее  выполнения.  Волевые  же усилия мобилизуют на достижение
цели,  помогают отвлекаться, способствуют длительному сохра-
нению внимания.
     Н е п р о и з в о л ь н  о  е  внимание  возникает  без
предварительно  поставленной  цели  - как реакция на сильный
звук (скажем,  сигнал сирены <Скорой  помощи>),  яркий  свет
(например,  движущаяся  электрореклама  о новом кинофильме),
новизну предмета (новая марка автомобиля,  новая форма маски
вратаря хоккейной команды, новая книга в витрине магазина).
    Предметом непроизвольного внимания становится любой нео-
жиданый раздражитель (например,  гимнаст, впервые неожиданно
для зрителей и участников соревнований закончивший  комбина-
цию  тройным  сальто после больших оборотов на перекладине).
При всех неожиданностях внимание сосредоточивается на корот-
кий  срок.  Но  непроизвольное внимание может удерживаться и
длительно - в тех случаях,  когда восприятие предмета,  даже
мысль  о нем,  вызывает живой интерес,  окрашивается положи-
тельными эмоциями удовольствия,  удивления, восхищения и др,
Так  может приковать внимание учащихся преподаватель,  инте-
ресно, эмоционально, с выдумкой проводящий урок. Это говорит
о том, что непроизвольное внимание может быть вызвано специ-
ально, с целью достижения положительного результата деятель-
ности, в данном случае урока.
    Следовательно, внимание являетсся  не  только  фактором,
огранизующим психическую деятельность, но и само может регу-
лироваться извне, в частности в педагогическом процессе.
     П о  с  л  е п р о и з в о л ь н о е внимание возникает
вслед за произвольным.  Это значит, что человек сначала сос-
редоточивает сознание на каком-то предмете или деятельности,
иногда с помощью немалых волевых усилий,  затем сам  процесс
рассматривания  предмета  или сама деятельность вызывает на-
растающий интерес,  и внимание продолжает  удерживаться  уже
без всякого усилия.
    Так было однажды с человеком, никогда не игравшим в шах-
маты.  Он оказался в условиях,  когда нечего было читать. На
столе лежало руководство к шахматной игре.  Он  взял  книгу,
полистал,  отложил. Снова взял. Стал бегло прочитывать неко-
торые страницы.  Незаметно для себя задержался на  одной  из
них, все внимательнее и внимательнее стал вникать в содержа-
ние.  Кончилось тем,  что он вышел из комнаты (дело  было  в
гостинице),  попросил шахматную доску, фигуры и с увлечением
начал уже практически постигать азы игры в шахматы.  У  него
возникло устойчивое послепроизвольное внимание.
     Все три вида внимания - это динамичные  процессы,  свя-
занные  взаимными  переходами,  но всегда какой-то из них на
какое-то время становится преобладающим.

          1.2. СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ

     Свойствами внимания называются особенности его проявле-
ния. К ним относятся: объем, концентрация, устойчивость, пе-
реключение и распределение внимания.
    Объем внимания характеризуется количеством запоминаемого
и воспроизводимого материала. Во множестве экспериментов лю-
дям  различного  возраста  предлагалась  в  течение 0,1 сек.
воспринять ряд из 12 букв,  а затем записать те, которые они
смогли запомнить.  Оказалось, что у взрослых в среднем объем
внимания составляет всего 4 - б букв. У детей он еще меньше.
3начит, объем внимания ограничен. Однако его можно увеличить
путем упражнения или придавая воспринимаемым предметам смыс-
ловые связи (например, объединяя буквы в слова).
     К о н ц е н т р а ц и я внимания - свойство, выражающе-
еся полной поглощенностью предметом,  явлением, мыслями, пе-
реживаниями,  действиями,  на которых сосредоточено сознание
человека.
     При наличии такой сосредоточенности человек  становится
высокопомехоустойчивым.  Лишь  с трудом его можно отвлечь от
мыслей, в которые он погружен.
     Ярко выраженная  концентрация внимания,  как показывают
исследования, отмечается, например, у гимнастов, тяжелоатле-
тов,  прыгунов в воду, метателей и прыгунов-легкоатлетов пе-
ред самым началом упражнения.
     Устойчивость внимания - способность длительно быть сос-
редоточенным на определенном предмете или на одном и том  же
деле.  Она  измеряется  временем  сосредоточения при условии
сохранения отчетливости отражения в  сознании  предмета  или
процесса деятельности.  Устойчивость внимания зависит от це-
лого ряда причин:  значимости дела,  интереса к нему, подго-
товленности рабочего места,  навыков. Она имеет существенное
значение для достижения успехов в учении, труде и спорте.
     П е  р  е  к л ю ч е н и е внимания выражается в произ-
вольном,  сознательном перемещении его с одного предмета  на
другой,  в  быстром переходе от одной деятельности к другой.
Оно диктуется самим ходом деятельности,  возникновением  или
постановкой новых ее задач.
     Это свойство внимания имеет важное значение  во  многих
профессиях  и но многих видах спорта,  особенно в спортивных
играх. Здесь речь идет о переключениях внимания в рамках од-
ной  деятельности  и  на фоне его устойчивости на протяжении
всей игры,  т.  е.  в особо сложной ситуации. Иная ситуация,
скажем,  при переходе от урока физической культуры в шкале к
уроку математики.  Но для  некоторых  учеников  переключение
внимания здесь оказывается даже более трудным,  чем в рамках
одной игровой деятельности.
     Не следует  смешивать переключение внимания с о т в л е
ч е - и и е м,  которое выражается в непроизвольном переносе
сосредоточенности  сознания на что-то другое либо в снижении
интенсивности сосредоточенности.  Это проявляется в кратков-
ременных колебаниях внимания.  Они особенно заметны при сос-
редоточении на раздражителях пороговой силы (скажем,  на ти-
кании  наручных часов - оно слышится то более,  то менее от-
четливо).
     Отвлечение внимания  еще  
123
скачать работу


 Другие рефераты
Батыстағы Қазақтың ұлтшыл көсемдері және батыс елдеріндегі қызметтері
Изоферменттер жайлы жалпы түсінік
Информационная система и организация
Проблема человека в психологии


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ