Я-концепция у старших подростков
а отражает степень развития у индивида чувства самоуважения,
ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему тому, что
входит в сферу его Я.
Самооценка проявляется в сознательных суждениях индивида, в которых
он пытается сформулировать свою значимость. Однако, она скрыто или явно
присутствует в любом самоописании.
Есть три момента, существенных для понимания самооценки.
Во-первых, важную роль в ее формировании играет сопоставление образа
реального Я с образом идеального Я, то есть с представлением о том, каким
человек хотел бы быть. Те, кто достигает в реальности характеристик,
определяющих для него идеальный образ Я, должны иметь высокую самооценку.
Если же человек ощущает разрыв между этими характеристиками и реальностью
своих достижений, его самооценка, по всей вероятности, будет низкой ( Бернс
Р., 1986, с. 36).
Второй фактор, важный для формирования самооценки, связан с
интериоризацией социальных реакций на данного индивида. Иными словами,
человек склонен оценивать себя так, как, по его мнению, его оценивают
другие.
Наконец, еще один взгляд на природу и формирование самооценки
заключается в том, что индивид оценивает успешность своих действий и
проявлений через призму идентичности. Индивид испытывает удовлетворение не
от того, что он просто что-то делает хорошо, а от того, что он избрал
определенное дело и именно его делает хорошо.
Следует особо подчеркнуть, что самооценка, независимо от того, лежат
ли в ее основе собственные суждения индивида о себе или интерпретации
суждений других людей, индивидуальные идеалы или культурно заданные
стандарты, всегда носит субъективный характер.
Позитивную Я-концепцию можно приравнять к позитивному отношению к
себе, к самоуважению, принятию себя, ощущению собственной ценности;
синонимами негативной Я-концепции становятся в этом случае негативное
отношение к себе, неприятие себя, ощущение своей неполноценности ( Бернс
Р., 1986, с.37).
ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ Я-КОНЦЕПЦИИ.
Тот факт, что люди не всегда ведут себя в соответствии со своими
убеждениями, хорошо известен. Нередко прямое, непосредственное выражение
установки в поведении модифицируется или вовсе сдерживается в силу его
социальной неприемлемости, нравственных сомнений индивида или его страха
перед возможными последствиями.
Всякая установка – это эмоционально окрашенное убеждение, связанное с
определенным объектом. Особенность Я-концепции как комплекса установок
заключается лишь в том, что объектом в данном случае является сам носитель
установки. Благодаря этой самонаправленности все эмоции и оценки, связанные
с образом Я, являются очень сильными и устойчивыми. Не придавать значение
отношению к тебе другого человека достаточно просто; для этого существует
богатый арсенал средств психологической защиты. Но если речь идет об
отношении к самому себе, то простые вербальные манипуляции здесь могут
оказаться бессильными. Никто не может просто так изменить свое отношение к
самому себе ( Бернс Р., 1986, с.39).
Мы рассмотрели понятие Я-концепции и её структурные компоненты.
Формирование Я-концепции складывается на основе индивидуальных особенностей
личности, а также под действием механизма взаимного общения. Процесс
психосоциального развития человека, стадии формирования Я-концепции
личности в течение всего жизненного цикла наиболее полно представлены Э.
Эриксоном.
1.2 Я-КОНЦЕПЦИЯ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В СООТВЕТСТВИИ С ТЕОРИЕЙ ЭРИКА
ЭРИКСОНА..
В современной психологии есть исследовательская позиция индивидуального
развития личности, позиция наблюдателя, находящегося внутри исследуемого
процесса. Это позиция Э.Эриксона, она представлена в периодизации
жизненного цикла человека. По Э.Эриксону любой человек может пройти все
стадии, к какой бы культуре он не принадлежал; всё зависит от того, какова
продолжительность его жизни.
Свою концепцию психологического развития личности Эриксон
рассматривает как вариант эпигенетического учения о развитии. Из
биологического содержания термина «эпигенез», то есть эмбрионального
развития, определяемого внешними факторами, Эриксон заимствует идею о
последовательном формировании у человека психологических новообразований,
каждое из которых в определенный момент становится центром психической
жизни и поведения человека. Каждое из этих новообразований выражает
отношение человека к обществу, к другим людям, к себе ( Абрамова Г.С.,
1999, с.328).
По мнению Эрика Эриксона, каждой стадии развития отвечают свои,
присущие данному обществу ожидания, которые индивид может оправдать или не
оправдать, и тогда он либо включается в общество, либо отвергается им.
Решение задач, характерных для каждого этапа, согласно Эриксону, зависит
как от уже достигнутого уровня психомоторного развития индивида, так и от
общей духовной атмосферы общества, в котором этот индивид живет. Эти
соображения Эрика Эриксона легли в основу двух наиболее важных понятий его
концепции – «групповой идентичности» и «эго-идентичности». Групповая
идентичность формируется благодаря тому, что с первого дня жизни воспитание
ребенка ориентировано на включение его в данную социальную группу, на
выработку присущего данной группе мироощущения. Эго-идентичность
формируется параллельно с групповой идентичностью и создает у субъекта
чувство устойчивости и непрерывности своего «Я», несмотря на те изменения,
которые происходят с человеком в процессе его роста и развития.
Формирование эгоидентичности или, иначе говоря, целостности личности,
продолжается на протяжении всей жизни человека и проходит ряд стадий
(Обухова Л. Ф., 1999, с.95).
В таблице 1представлены стадии жизненного пути личности по Э.Эриксону.
Таблица 1
Стадии жизненного пути личности по Э. Эриксону
Стадия Возраст Ведущее
экзестенциальное
противоречие
Старость
Поздняя зрелость 65 лет-смерть Эго-интеграция
разочарование в жизни
Зрелость
Средняя зрелость 26-64 года Творчество
(продуктивность)
застой
Молодость 20-25 лет Интимность
Ранняя зрелость
изоляция
Возраст 12-19 лет Эго-идентичность
Подростковая юность диффузия
идентичности
(латентная стадия)
Школьный возраст 6-12 лет Трудолюбие
(латентная стадия)
неполноценность
Возраст игры 3-6 лет Инициативность
(фаллическая стадия) чувство
вины
Детство 1-3 года Автономия
Ранний возраст
сомнение, стыд
(анальная стадия)
Младенчество до 1 года Доверие
(оральная стадия) недоверие
Ниже рассмотрим содержание стадий развития личности от рождения и до
подросткового возраста, так как именно содержание этих стадий оказывает
влияние на формирование Я-концепции подростка.
Формирование Я-концепции на разных стадиях развития.
1. Развитие основ доверия.
В соответствии с теорией Э.Эриксона основы личностного развития
человека закладываются на первой стадии, которая длится от рождения до 18
месяцев. В этот период ребенок должен приобрести чувство доверия к
окружающему миру. Это является основой формирования позитивного
самоощущения. Чувство доверия к миру служит ребенку опорой для приобретения
нового опыта, гарантией правильного перехода к следующим фазам развития.
Иначе он не сможет с легкостью и охотно обращаться к новым видам
деятельности. В окружении, располагающем к доверию, ребенок чувствует, что
он любим, что его всегда готовы принять, у него закладывается прочная
основа для будущих взаимодействий с другими людьми и для формирования
позитивного отношения к самому себе. Все это формируется материнской
заботой. И поскольку доверие возможно только по отношению к чему-то, оно не
может начать развиваться раньше, чем ребенок научится выделять людей и
объекты, или до того, как у него появится смутное ощущение, что сам он
является отдельным существом (Бернс Р., 1986, с.71).
2. Развитие автономии.
Вторая стадия развития ребенка длится от полутора до трех-четырех
лет. В этот период ребенок осознает свое индивидуальное начало и самого
себя как активно действующее существо.
Главный позитивный результат развития на этой стадии – достижение
чувства независимости. То есть, ребенок должен перейти от состояния полной
зависимости от взрослых к относительной самостоятельности. В этом возрасте
ребенок стремится делать все по-своему, с негодованием отвергает попытки
кормить его, одевать, держать за руку на прогулке, открывать ему дверь.
Однако мир взрослых накладывает на эти действия целый ряд ограничений.
Разумеется, эти запреты ему неведомы до тех пор, пока он их не нарушит. И
тогда может возникнуть конфликт. Стремление ребенка к автономии в
| |  скачать работу |
Я-концепция у старших подростков |
