Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Жизнь Каптерева

воё начало  в  антропологии,  а  общественный  –
социологии.  Общие  человеческие  черты  получают  в  идеале   преобладающее
значение. Развитие общественника, доброго, умеющего  хранить  и  приумножать
полученное по наследству культурное достояние, дополняется другими  чертами:
уважением свей  личности  и  личности  другого,  самодеятельности,  чувством
ответственности,   справедливости   в   сочетании   справам    на    свободу
деятельности***.
Педагогичский процесс, по мнению  Каптерева,  не  может  быть  чьим  –  либо
орудием: ни государства, ни церкви, ни отдельных лиц. Он  автономен.  Однако
Каптерев хорошо понимал, что сама по себе идея автономности  педагогического
процесса без её практического применения мало что стоит. И он  показал,  что
нужно сделать, чтобы  учитель  обрёл  независимость  своей  деятельности,  а
учащиеся выработали свободные убеждения и взгляды на религию, государства  и
общество. Для этого  в  каждой  школе  педагогический  совет  должен  решать
самостоятельно школьные дела. Директор –  не  едино  начальник,  а  один  из
полноправных  членов  совета,  в  администрации  педагогического   ведомства
должны   быть   педагоги.   Чтобы   сделать   педагогическую    деятельность
привлекательной для способных  людей,  необходимо  ухудшить  материальное  и
правовое положение учителей.



*  См. : Воспитание и обучение, 1898, №9, ст. ” Одесских  радостях и
печалях”

** Педагогический процесс, с. 50.
*** См. там же, с. 69.

                2в). История русской педагогики в творчестве
                               П.Ф.  Каптерева



Каптерев исследовал важнейший период русской  педагогики  и  школы  –  после
отмены крепостного права и начала первой мировой войны. Он  научно  объяснил
происхождение общественно – педагогического движения, указал его источник  и
причины, а  так  же   его  влияние  на  последующее  развитие  отечественной
педагогики и школы.
Каптерев выдвинул концепцию о  борьбе  двух  педагогик  –  консервативной  и
прогрессивной – как о главной причине возникновения  разных  течений  внутри
педагогического  движения.  За  консервативной   педагогикой   стояли   силы
правящего  класса,  а  за  прогрессивной  –   по   преимуществу   земско   –
общественные. Педагогика правящего класса  стремилась  быть  «неправильно  и
оберегающей,  но  часто  является  просто  ограничительной,  задерживающей».
Прогрессивную педагогику он характеризовал  как  творческую,  созидательную.
Вот эта борьба двух педагогик и есть  «  одна  из  основных,  самых  главных
пружин современной педагогической практике и отчасти теории».
Борьба двух педагогик особенно  обострилась  со  времени  реформ  60-х  гг.,
когда , по оценки Каптерева, личности общества получили некоторые  права,  в
том числе и некоторую самостоятельность, но «дано было мало».  «Ожесточённая
борьба  этих  двух  педагогик…  сохраняет  основное  явление  новой  русской
педагогики, которым в жизни школы, в  педагогической  практике  определяется
почти всё».
Говоря об источниках развития педагогических  идей  в  России,  он  называет
два: собственные исследования («наблюдения и размышления»)  и  заимствования
идей западноевропейской педагогики.
Анализируя школьный опыт и педагогические  идеи  прошлого,  Каптерев  прежде
всего вычленяет то, что помогает решать проблему теории и практики  обучение
и воспитания своего времени. Он не ставит перед историей русской  педагогике
отвлечённых теоретических задач, предпочитает извлекать из неё лишь то,  что
требуется на каждом шагу в жизни общества и школы.
В своём капитальном труде «История русской педагогии»  Каптерев  с  этих  же
позиций рассматривает и  оценивает  факты  школьного  дела,  «которое  всюду
начинается  с  того,  что   путём   воспитания   и   образования   стремятся
приспособить подрастающее поколение к окружающей детей среде  общественно  –
политической организации».
Каптерев воспринял проблему освобождения личности  русского  гражданина  как
историческую задачу, решении которой  наука,  просвещения  призваны  сыграть
решающую  роль.  Поэтому  в  центре  всех  его  историко  –  педагогических,
педагогических психологических исследований всегда стояли интересы  личности
и гражданские мотивы неразрывной связи с расширением прав  общества  в  деле
воспитания, образования, организации народной школы.  Не  государство  и  не
церковь, а  только  само  общество  может  влиять,  управлять  и  направлять
школьное дело. Такой главный вывод из его «Истории русской педагогии».



                                 Заключение

Всем  своим  творчеством  Каптерев  служил  целям  общественной  педагогике,
которая определяла его отношение к  любому  вопросу  в  целом.  Для  решение
важных  проблем  педагогического  процесса,  общей   дидактики,   дошкольной
педагогики, истории  русской  педагогики  он  широко  использовал  различные
исследования  из  области  философии,  этики,  социологии  и  т.д.  В  своей
совокупности  его  выводы  образуют  прогрессивную  педагогическую  систему,
центром которой  является  оригинальная  психологизированная  теория  общего
образования, а исходным пунктом – психологизированная концепция семейного  и
общественного  дошкольного  воспитания.  Каптерев   –   выдающийся   педагог
психологической школы. Невозможно отнести хотя бы одну его работу  только  в
раздел  педагогики  или  психологии.  Он,  продолжал  дело  К.Д.  Ушинского,
действительно посвятил всю свою жизнь научному  обоснованию  педагогического
процесса и тем  самым  далеко  продвинул  вперёд  отечественную  педагогику,
укрепил и развил в ней  прогрессивные  идеи  общественно  –  педагогического
движения  в  России  второй  половины  XIX  –  начало  XX   в.,   разработал
оригинальную педагогическую систему, обогатившую науку о воспитании.  Однако
некоторые   выводы   П.Ф.   Каптерева   методологические   ограничены,   что
объясняется уровнем развития  науки  в  его  время,  которая,  в  частности,
преувеличивала   антропологический   фактор   в   решение   общественно    –
педагогических проблем.

12345
скачать работу

Жизнь Каптерева

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ