Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Жизнь Каптерева



 Другие рефераты
Генетическая инженерия Жизнь Каптерева Генные болезни Гипноз

Министерство образования РФ
            Таганрогский Государственный Педагогический Институт



                          Кафедра общей педагогики



                                    [pic]

              Педагогическая деятельность и взгляды П.Каптерева

                                                     Выполнила: Рябчук Ольга
                                                         студентка 32 группы
                                            ф-та литературы и русского языка



                                      I



Научно-  педагогическое  наследие  Петра  Фёдоровича  Каптерева   велико   и
многогранно. Его труды посвящены разработке  важных  вопросов  дошкольной  и
школьной педагогики,  семейного  воспитания  и  пед.  образования,  общей  и
педагогической   психологии,   истории   русской   педагогики,    дошкольных
учреждений. Практический и научный интерес  к  трудам  русского  педагога  с
годами заметно усиливается.
П.Ф. Каптерев – видный педагог  России  второй  половины  XIX  –  начало  XX
столетия.

                              II Основная часть
1 Педагогическая деятельность Каптерева П.Ф.
Пётр  Фёдорович  Каптерев  родился  7(20)  июля  1849г.  в  семье  сельского
священника в селе Клёнова Подольского уезда Московской губернии.
В семинарии Каптерев увлёкся сочинениями Дж. Локка и  Г.  Спенсера,  впервые
познакомился с трудами К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, а также П.Г.  Редкина,
П.Д. Юркевич и др. русских педагогов.
В 1872г. Каптерев окончил Московскую духовную академию,  и  в  том  же  году
совет   Петербургской   духовной   семинарии   избрал   его   преподавателем
философских учений. Молодой преподаватель вскоре завоевал уважение коллег  и
семинаристов, ему доверили заведование воскресной школой,  избрали  в  члены
распорядительного совета правления семинарии.  Личность  Каптерева  покоряла
окружающих, особенно его интеллект, обширность и глубина знаний.
После того как истёк  обязательный  срок  службы  в  духовном  ведомстве  за
бесплатное  обучение  в  Московской  духовной  академии,  Каптерев   покинул
семинарию и решил посветить себя науке.
Год 1874 –знаменательная веха в жизни Каптерева:  результаты  своих  научных
изысканий  он  публикует  в  нескольких  журналах  Петербурга.   В   журнале
«Народная школа» (№6,7)  в  статье  «Обучение  детей  дошкольного  возраста»
(№8,9) появилась другая его статья – «Законы ассоциации психических  явлений
и их приложение в деле обучения и воспитания», а в следующем  номере  статья
«Как образовать стойкий характер». Осенью того же года журнал «Знание»
(№10) публикуют  большую  статью  Каптерева   «Этюды  по  психологии  народа
(Мифология  как   религиозное   первоначальное   и   научное   мировоззрение
человечества)»,  а   в  конце  года  «Народная  школа»  (№11,12)  –   статью
«Эвристическая форма обучения в народной школе». Содержание  названных  пяти
статей  заключает  в  себе  главные   проблемы,   которые   Каптерев   будет
исследовать на протяжении всей своей жизни и которые  станут  стержневыми  в
его  психолого  -  педагогическом  творчестве.  Эти   вопросы   формирования
мировоззрения, содержания и методов  обучения,  развития  ума,  характера  и
воли ребёнка.
Разрабатывая лекционные курсы по психологии, дидактике, истории  педагогики,
Каптерев  глубоко изучал отечественные и  зарубежные  научные  источники.  С
конца 1874г. на протяжении двух лет в  популярном  среди  учителей  журнале.
«Народная школа» он публикует главы из книги «Педагогическая психология  для
народных учителей, воспитательниц и воспитательниц», а в  1876г.  издаёт  ёё
полностью  как  приложение  к  журналу.  В  1877г.  книга  вышла   отдельным
изданием.  В  ней  Каптерев  попытался  психологически  обосновался  процесс
обучения и воспитания , дать учителям не рецептурное пособие  по  педагогике
,  а  научные  знания  о   психических   явлениях   ,   лежащих   в   основе
педагогической  деятельности.   В   истории   отечественной   психологии   и
педагогики это был первый завершённый труд подобного рода .И  самое  понятие
« педагогическая психология » вошло в  научный  оборот  с  появлением  книги
Каптерева.
В самом начале своей  деятельности  в  Петербурге  Каптерев  познакомился  с
многими видными  педагогами  столицы  ,  сгруппировавшимися  вокруг  журнала
«Народная школа» , основанного Ф.Н.Медниковым .  В  своё  здесь  сотрудничал
К.Д. Ушинский , а во времена Каптерева –  Н.Ф.  Бунаков  ,В.И.  Водовозов  ,
Л.Н.  Модзалевский,  С.И.  Миропольский  и  другие.  Вскоре  П.Г.  Редкин  ,
возглавлявший Педагогическое общество  ,  рекомендовал  Петра  Фёдоровича  в
члены   Педагогического  общества  ,  а  затем  –  в  совет   Петербургского
фребелевского общества ,  при  котором  действовали  частные  педагогические
курсы по подготовке воспитательниц детских садов . На курсах  параллельно  с
работой в духовной семинарии с  осени  1874  г.  Каптерев  читал  лекции  по
психологии , истории педагогики, проводил практические  занятия  .  Под  его
руководством слушательницы учились наблюдать за  детьми  в  детском  саду  и
анализировать результаты своей работы.
Научная и преподавательская деятельность Каптерева на  курсах  Фребелевского
общества продолжалась почти четверть века (до  1898  г.).  За  эти  годы  он
многое сделал для  развития  практики  и  теории  дошкольного  воспитания  в
России. В своих первых статьях  и  публичных  лекциях  для  членов  Общества
Каптерев не только глубоко и разносторонне освещал вопросы воспитания  детей
до школы ,  но  и  по-новому  решал  проблемы  дошкольного  воспитания  ,  в
особенности детских игр , их роли в развитии ума и  всей  личности  ребёнка.
Своими трудами  он  привлек  внимание  родительской  общественности  к  делу
правильного  воспитания  малышей  ,  познакомил  её  с   научными   основами
дошкольной педагогики.
После ухода из духовной семинарии (1878) Каптерев был принят  на  службу  по
ведомству   учреждений   императрицы   Марии   (так   называемое   Маринское
ведомство)* и шесть лет преподавал педагогику на педагогических  курсах  при
петербургских женских гимназиях. По вольному найму (совместителем)  Каптерев
преподавал логику и психологию в Александровском лицее (в 1882-1885 гг.).
В первой половине 1883  г.  вышло  переработанное  издание  «Педагогическоей
психологии» , в котором Каптерев заменил некоторые  главы  новыми  ,  усилил
объяснительную часть и сократил описательную. Критика оценила эту книгу  как
новый труд  ,  а  не  как  переиздание  прежнего.  Реакционный  еженедельник
«Гражданин» назвал её «безумной педагогикой» за то  ,  что  в  ней  давалось
материалистическое  объяснение  происхождения   человеческого   сознания   ,
отвергалась врождённость идеё (о боге  ,  о  христианской  нравственности  и
др.)  .  Вслед  за  анонимной  рецензией  последовал  донос  в  цензуру   на
литографированные лекции по логике и психологии , выпущенные


*Управление , ведавшее в дореволюционной России некоторыми женскими учебно-
воспитательными учреждениями . Ведёт начало от основанного в 1796 г.
Воспитательного общества благородных девиц , возглавлявшегося императрицей
Марией Фёдоровной (отсюда название – с 1854 г.).
слушательницами педагогических курсов. Для  рассмотрения  этих  лекций  была
назначена  экспертная  комиссия  ,  от  имени  которой  профессор   духовной
академии  М.  Коринский  дал  заключение  ,  в  целом  благожелательное  для
Каптерева , но в вопросе о соответствии нервных явлений  психическим  привёл
несколько толкований. Основываясь на них , Каптерева обвинили  материализме,
безбожии  ,  подрыве  христианской  нравственности  ,  следовательно   ,   в
нарушении устава педагогических курсов.

Каптерев был отстранён от преподавания с осени  1884  г.  (он  вынужден  был
также уйти из Александровского лицея).
На всех членов комиссии сильное впечатление произвело поведение Каптерева  ,
его письменное объяснение по поводу анонимных обвинений.  Он  заявил  ,  что
давать  ответ  «на  обвинения  из-за  угла»  и  унизительно  и   бесполезно.
Унизительно потому , что автор анонимки - невежда в  науке  ;  а  бесполезно
потому , что мнение о нём и его лекциях составлено с пристрастием.
Маринское ведомство  ,  отстранив  Каптерева  от  преподавания  ,  однако  ,
разрешило принять его на службу  в  это  же  ведомство  помощником  старшего
чиновника  Первой  экспедиции  ,  где  было   сосредоточено   управление   и
инспектирование женских учебных заведений. Здесь он прослужил почти 32  года
, до марта 1917 г., когда это  ведомство  было  упразднено.  Последовательно
Каптерева повышали по службе  ;  старший  чиновник  (1900-1909)  ,  чиновник
особых поручений (1909-1912) , председатель учебного комитета (1912-1917).
Служба давала Каптереву постоянный  заработок  ,  а  также  возможность  всё
свободное время посвятить научно  –  педагогической  ,  преподавательской  и
общественно – педагогической деятельности.
В эти годы он  становится  организатором  ,  участником  многих  объединений
психологов , педагогов и  врачей  при  Педагогическом  музее  военно-учебных
заведений в Петербурге (педагогическая секция ,  отдел  Я.А.Коменского  ,  а
потом К.Д,Ушинского , Родительский кружок) , принимает  активное  участие  в
подготовке и проведении съездов : по семейному воспитанию  ,  педагогической
психологии , экспериментальной психологии , народному образованию.
Часто выезжая в губернские города для инспектирования мариинских гимназий  и
институтов, он выступает с лекциями на учительских  съездах,  встречается  с
народными учителями Курской, Костромской,  Пермской  и  др.  губерний.  Так,
летом 1901 г. Каптерев  прочитал  учител
12345
скачать работу


 Другие рефераты
Восстание 1837—1847гг. под руководством хана Кенесары Касымова
Неравный брак
Коллективное поведение
Понятие и состав земель промышленности и иного назначения


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ