Жизнь Каптерева
Другие рефераты
Министерство образования РФ
Таганрогский Государственный Педагогический Институт
Кафедра общей педагогики
[pic]
Педагогическая деятельность и взгляды П.Каптерева
Выполнила: Рябчук Ольга
студентка 32 группы
ф-та литературы и русского языка
I
Научно- педагогическое наследие Петра Фёдоровича Каптерева велико и
многогранно. Его труды посвящены разработке важных вопросов дошкольной и
школьной педагогики, семейного воспитания и пед. образования, общей и
педагогической психологии, истории русской педагогики, дошкольных
учреждений. Практический и научный интерес к трудам русского педагога с
годами заметно усиливается.
П.Ф. Каптерев – видный педагог России второй половины XIX – начало XX
столетия.
II Основная часть
1 Педагогическая деятельность Каптерева П.Ф.
Пётр Фёдорович Каптерев родился 7(20) июля 1849г. в семье сельского
священника в селе Клёнова Подольского уезда Московской губернии.
В семинарии Каптерев увлёкся сочинениями Дж. Локка и Г. Спенсера, впервые
познакомился с трудами К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, а также П.Г. Редкина,
П.Д. Юркевич и др. русских педагогов.
В 1872г. Каптерев окончил Московскую духовную академию, и в том же году
совет Петербургской духовной семинарии избрал его преподавателем
философских учений. Молодой преподаватель вскоре завоевал уважение коллег и
семинаристов, ему доверили заведование воскресной школой, избрали в члены
распорядительного совета правления семинарии. Личность Каптерева покоряла
окружающих, особенно его интеллект, обширность и глубина знаний.
После того как истёк обязательный срок службы в духовном ведомстве за
бесплатное обучение в Московской духовной академии, Каптерев покинул
семинарию и решил посветить себя науке.
Год 1874 –знаменательная веха в жизни Каптерева: результаты своих научных
изысканий он публикует в нескольких журналах Петербурга. В журнале
«Народная школа» (№6,7) в статье «Обучение детей дошкольного возраста»
(№8,9) появилась другая его статья – «Законы ассоциации психических явлений
и их приложение в деле обучения и воспитания», а в следующем номере статья
«Как образовать стойкий характер». Осенью того же года журнал «Знание»
(№10) публикуют большую статью Каптерева «Этюды по психологии народа
(Мифология как религиозное первоначальное и научное мировоззрение
человечества)», а в конце года «Народная школа» (№11,12) – статью
«Эвристическая форма обучения в народной школе». Содержание названных пяти
статей заключает в себе главные проблемы, которые Каптерев будет
исследовать на протяжении всей своей жизни и которые станут стержневыми в
его психолого - педагогическом творчестве. Эти вопросы формирования
мировоззрения, содержания и методов обучения, развития ума, характера и
воли ребёнка.
Разрабатывая лекционные курсы по психологии, дидактике, истории педагогики,
Каптерев глубоко изучал отечественные и зарубежные научные источники. С
конца 1874г. на протяжении двух лет в популярном среди учителей журнале.
«Народная школа» он публикует главы из книги «Педагогическая психология для
народных учителей, воспитательниц и воспитательниц», а в 1876г. издаёт ёё
полностью как приложение к журналу. В 1877г. книга вышла отдельным
изданием. В ней Каптерев попытался психологически обосновался процесс
обучения и воспитания , дать учителям не рецептурное пособие по педагогике
, а научные знания о психических явлениях , лежащих в основе
педагогической деятельности. В истории отечественной психологии и
педагогики это был первый завершённый труд подобного рода .И самое понятие
« педагогическая психология » вошло в научный оборот с появлением книги
Каптерева.
В самом начале своей деятельности в Петербурге Каптерев познакомился с
многими видными педагогами столицы , сгруппировавшимися вокруг журнала
«Народная школа» , основанного Ф.Н.Медниковым . В своё здесь сотрудничал
К.Д. Ушинский , а во времена Каптерева – Н.Ф. Бунаков ,В.И. Водовозов ,
Л.Н. Модзалевский, С.И. Миропольский и другие. Вскоре П.Г. Редкин ,
возглавлявший Педагогическое общество , рекомендовал Петра Фёдоровича в
члены Педагогического общества , а затем – в совет Петербургского
фребелевского общества , при котором действовали частные педагогические
курсы по подготовке воспитательниц детских садов . На курсах параллельно с
работой в духовной семинарии с осени 1874 г. Каптерев читал лекции по
психологии , истории педагогики, проводил практические занятия . Под его
руководством слушательницы учились наблюдать за детьми в детском саду и
анализировать результаты своей работы.
Научная и преподавательская деятельность Каптерева на курсах Фребелевского
общества продолжалась почти четверть века (до 1898 г.). За эти годы он
многое сделал для развития практики и теории дошкольного воспитания в
России. В своих первых статьях и публичных лекциях для членов Общества
Каптерев не только глубоко и разносторонне освещал вопросы воспитания детей
до школы , но и по-новому решал проблемы дошкольного воспитания , в
особенности детских игр , их роли в развитии ума и всей личности ребёнка.
Своими трудами он привлек внимание родительской общественности к делу
правильного воспитания малышей , познакомил её с научными основами
дошкольной педагогики.
После ухода из духовной семинарии (1878) Каптерев был принят на службу по
ведомству учреждений императрицы Марии (так называемое Маринское
ведомство)* и шесть лет преподавал педагогику на педагогических курсах при
петербургских женских гимназиях. По вольному найму (совместителем) Каптерев
преподавал логику и психологию в Александровском лицее (в 1882-1885 гг.).
В первой половине 1883 г. вышло переработанное издание «Педагогическоей
психологии» , в котором Каптерев заменил некоторые главы новыми , усилил
объяснительную часть и сократил описательную. Критика оценила эту книгу как
новый труд , а не как переиздание прежнего. Реакционный еженедельник
«Гражданин» назвал её «безумной педагогикой» за то , что в ней давалось
материалистическое объяснение происхождения человеческого сознания ,
отвергалась врождённость идеё (о боге , о христианской нравственности и
др.) . Вслед за анонимной рецензией последовал донос в цензуру на
литографированные лекции по логике и психологии , выпущенные
*Управление , ведавшее в дореволюционной России некоторыми женскими учебно-
воспитательными учреждениями . Ведёт начало от основанного в 1796 г.
Воспитательного общества благородных девиц , возглавлявшегося императрицей
Марией Фёдоровной (отсюда название – с 1854 г.).
слушательницами педагогических курсов. Для рассмотрения этих лекций была
назначена экспертная комиссия , от имени которой профессор духовной
академии М. Коринский дал заключение , в целом благожелательное для
Каптерева , но в вопросе о соответствии нервных явлений психическим привёл
несколько толкований. Основываясь на них , Каптерева обвинили материализме,
безбожии , подрыве христианской нравственности , следовательно , в
нарушении устава педагогических курсов.
Каптерев был отстранён от преподавания с осени 1884 г. (он вынужден был
также уйти из Александровского лицея).
На всех членов комиссии сильное впечатление произвело поведение Каптерева ,
его письменное объяснение по поводу анонимных обвинений. Он заявил , что
давать ответ «на обвинения из-за угла» и унизительно и бесполезно.
Унизительно потому , что автор анонимки - невежда в науке ; а бесполезно
потому , что мнение о нём и его лекциях составлено с пристрастием.
Маринское ведомство , отстранив Каптерева от преподавания , однако ,
разрешило принять его на службу в это же ведомство помощником старшего
чиновника Первой экспедиции , где было сосредоточено управление и
инспектирование женских учебных заведений. Здесь он прослужил почти 32 года
, до марта 1917 г., когда это ведомство было упразднено. Последовательно
Каптерева повышали по службе ; старший чиновник (1900-1909) , чиновник
особых поручений (1909-1912) , председатель учебного комитета (1912-1917).
Служба давала Каптереву постоянный заработок , а также возможность всё
свободное время посвятить научно – педагогической , преподавательской и
общественно – педагогической деятельности.
В эти годы он становится организатором , участником многих объединений
психологов , педагогов и врачей при Педагогическом музее военно-учебных
заведений в Петербурге (педагогическая секция , отдел Я.А.Коменского , а
потом К.Д,Ушинского , Родительский кружок) , принимает активное участие в
подготовке и проведении съездов : по семейному воспитанию , педагогической
психологии , экспериментальной психологии , народному образованию.
Часто выезжая в губернские города для инспектирования мариинских гимназий и
институтов, он выступает с лекциями на учительских съездах, встречается с
народными учителями Курской, Костромской, Пермской и др. губерний. Так,
летом 1901 г. Каптерев прочитал учител
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
