Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Жизнь Каптерева



 Другие рефераты
Генетическая инженерия Жизнь Каптерева Генные болезни Гипноз

Министерство образования РФ
            Таганрогский Государственный Педагогический Институт



                          Кафедра общей педагогики



                                    [pic]

              Педагогическая деятельность и взгляды П.Каптерева

                                                     Выполнила: Рябчук Ольга
                                                         студентка 32 группы
                                            ф-та литературы и русского языка



                                      I



Научно-  педагогическое  наследие  Петра  Фёдоровича  Каптерева   велико   и
многогранно. Его труды посвящены разработке  важных  вопросов  дошкольной  и
школьной педагогики,  семейного  воспитания  и  пед.  образования,  общей  и
педагогической   психологии,   истории   русской   педагогики,    дошкольных
учреждений. Практический и научный интерес  к  трудам  русского  педагога  с
годами заметно усиливается.
П.Ф. Каптерев – видный педагог  России  второй  половины  XIX  –  начало  XX
столетия.

                              II Основная часть
1 Педагогическая деятельность Каптерева П.Ф.
Пётр  Фёдорович  Каптерев  родился  7(20)  июля  1849г.  в  семье  сельского
священника в селе Клёнова Подольского уезда Московской губернии.
В семинарии Каптерев увлёкся сочинениями Дж. Локка и  Г.  Спенсера,  впервые
познакомился с трудами К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, а также П.Г.  Редкина,
П.Д. Юркевич и др. русских педагогов.
В 1872г. Каптерев окончил Московскую духовную академию,  и  в  том  же  году
совет   Петербургской   духовной   семинарии   избрал   его   преподавателем
философских учений. Молодой преподаватель вскоре завоевал уважение коллег  и
семинаристов, ему доверили заведование воскресной школой,  избрали  в  члены
распорядительного совета правления семинарии.  Личность  Каптерева  покоряла
окружающих, особенно его интеллект, обширность и глубина знаний.
После того как истёк  обязательный  срок  службы  в  духовном  ведомстве  за
бесплатное  обучение  в  Московской  духовной  академии,  Каптерев   покинул
семинарию и решил посветить себя науке.
Год 1874 –знаменательная веха в жизни Каптерева:  результаты  своих  научных
изысканий  он  публикует  в  нескольких  журналах  Петербурга.   В   журнале
«Народная школа» (№6,7)  в  статье  «Обучение  детей  дошкольного  возраста»
(№8,9) появилась другая его статья – «Законы ассоциации психических  явлений
и их приложение в деле обучения и воспитания», а в следующем  номере  статья
«Как образовать стойкий характер». Осенью того же года журнал «Знание»
(№10) публикуют  большую  статью  Каптерева   «Этюды  по  психологии  народа
(Мифология  как   религиозное   первоначальное   и   научное   мировоззрение
человечества)»,  а   в  конце  года  «Народная  школа»  (№11,12)  –   статью
«Эвристическая форма обучения в народной школе». Содержание  названных  пяти
статей  заключает  в  себе  главные   проблемы,   которые   Каптерев   будет
исследовать на протяжении всей своей жизни и которые  станут  стержневыми  в
его  психолого  -  педагогическом  творчестве.  Эти   вопросы   формирования
мировоззрения, содержания и методов  обучения,  развития  ума,  характера  и
воли ребёнка.
Разрабатывая лекционные курсы по психологии, дидактике, истории  педагогики,
Каптерев  глубоко изучал отечественные и  зарубежные  научные  источники.  С
конца 1874г. на протяжении двух лет в  популярном  среди  учителей  журнале.
«Народная школа» он публикует главы из книги «Педагогическая психология  для
народных учителей, воспитательниц и воспитательниц», а в  1876г.  издаёт  ёё
полностью  как  приложение  к  журналу.  В  1877г.  книга  вышла   отдельным
изданием.  В  ней  Каптерев  попытался  психологически  обосновался  процесс
обучения и воспитания , дать учителям не рецептурное пособие  по  педагогике
,  а  научные  знания  о   психических   явлениях   ,   лежащих   в   основе
педагогической  деятельности.   В   истории   отечественной   психологии   и
педагогики это был первый завершённый труд подобного рода .И  самое  понятие
« педагогическая психология » вошло в  научный  оборот  с  появлением  книги
Каптерева.
В самом начале своей  деятельности  в  Петербурге  Каптерев  познакомился  с
многими видными  педагогами  столицы  ,  сгруппировавшимися  вокруг  журнала
«Народная школа» , основанного Ф.Н.Медниковым .  В  своё  здесь  сотрудничал
К.Д. Ушинский , а во времена Каптерева –  Н.Ф.  Бунаков  ,В.И.  Водовозов  ,
Л.Н.  Модзалевский,  С.И.  Миропольский  и  другие.  Вскоре  П.Г.  Редкин  ,
возглавлявший Педагогическое общество  ,  рекомендовал  Петра  Фёдоровича  в
члены   Педагогического  общества  ,  а  затем  –  в  совет   Петербургского
фребелевского общества ,  при  котором  действовали  частные  педагогические
курсы по подготовке воспитательниц детских садов . На курсах  параллельно  с
работой в духовной семинарии с  осени  1874  г.  Каптерев  читал  лекции  по
психологии , истории педагогики, проводил практические  занятия  .  Под  его
руководством слушательницы учились наблюдать за  детьми  в  детском  саду  и
анализировать результаты своей работы.
Научная и преподавательская деятельность Каптерева на  курсах  Фребелевского
общества продолжалась почти четверть века (до  1898  г.).  За  эти  годы  он
многое сделал для  развития  практики  и  теории  дошкольного  воспитания  в
России. В своих первых статьях  и  публичных  лекциях  для  членов  Общества
Каптерев не только глубоко и разносторонне освещал вопросы воспитания  детей
до школы ,  но  и  по-новому  решал  проблемы  дошкольного  воспитания  ,  в
особенности детских игр , их роли в развитии ума и  всей  личности  ребёнка.
Своими трудами  он  привлек  внимание  родительской  общественности  к  делу
правильного  воспитания  малышей  ,  познакомил  её  с   научными   основами
дошкольной педагогики.
После ухода из духовной семинарии (1878) Каптерев был принят  на  службу  по
ведомству   учреждений   императрицы   Марии   (так   называемое   Маринское
ведомство)* и шесть лет преподавал педагогику на педагогических  курсах  при
петербургских женских гимназиях. По вольному найму (совместителем)  Каптерев
преподавал логику и психологию в Александровском лицее (в 1882-1885 гг.).
В первой половине 1883  г.  вышло  переработанное  издание  «Педагогическоей
психологии» , в котором Каптерев заменил некоторые  главы  новыми  ,  усилил
объяснительную часть и сократил описательную. Критика оценила эту книгу  как
новый труд  ,  а  не  как  переиздание  прежнего.  Реакционный  еженедельник
«Гражданин» назвал её «безумной педагогикой» за то  ,  что  в  ней  давалось
материалистическое  объяснение  происхождения   человеческого   сознания   ,
отвергалась врождённость идеё (о боге  ,  о  христианской  нравственности  и
др.)  .  Вслед  за  анонимной  рецензией  последовал  донос  в  цензуру   на
литографированные лекции по логике и психологии , выпущенные


*Управление , ведавшее в дореволюционной России некоторыми женскими учебно-
воспитательными учреждениями . Ведёт начало от основанного в 1796 г.
Воспитательного общества благородных девиц , возглавлявшегося императрицей
Марией Фёдоровной (отсюда название – с 1854 г.).
слушательницами педагогических курсов. Для  рассмотрения  этих  лекций  была
назначена  экспертная  комиссия  ,  от  имени  которой  профессор   духовной
академии  М.  Коринский  дал  заключение  ,  в  целом  благожелательное  для
Каптерева , но в вопросе о соответствии нервных явлений  психическим  привёл
несколько толкований. Основываясь на них , Каптерева обвинили  материализме,
безбожии  ,  подрыве  христианской  нравственности  ,  следовательно   ,   в
нарушении устава педагогических курсов.

Каптерев был отстранён от преподавания с осени  1884  г.  (он  вынужден  был
также уйти из Александровского лицея).
На всех членов комиссии сильное впечатление произвело поведение Каптерева  ,
его письменное объяснение по поводу анонимных обвинений.  Он  заявил  ,  что
давать  ответ  «на  обвинения  из-за  угла»  и  унизительно  и   бесполезно.
Унизительно потому , что автор анонимки - невежда в  науке  ;  а  бесполезно
потому , что мнение о нём и его лекциях составлено с пристрастием.
Маринское ведомство  ,  отстранив  Каптерева  от  преподавания  ,  однако  ,
разрешило принять его на службу  в  это  же  ведомство  помощником  старшего
чиновника  Первой  экспедиции  ,  где  было   сосредоточено   управление   и
инспектирование женских учебных заведений. Здесь он прослужил почти 32  года
, до марта 1917 г., когда это  ведомство  было  упразднено.  Последовательно
Каптерева повышали по службе  ;  старший  чиновник  (1900-1909)  ,  чиновник
особых поручений (1909-1912) , председатель учебного комитета (1912-1917).
Служба давала Каптереву постоянный  заработок  ,  а  также  возможность  всё
свободное время посвятить научно  –  педагогической  ,  преподавательской  и
общественно – педагогической деятельности.
В эти годы он  становится  организатором  ,  участником  многих  объединений
психологов , педагогов и  врачей  при  Педагогическом  музее  военно-учебных
заведений в Петербурге (педагогическая секция ,  отдел  Я.А.Коменского  ,  а
потом К.Д,Ушинского , Родительский кружок) , принимает  активное  участие  в
подготовке и проведении съездов : по семейному воспитанию  ,  педагогической
психологии , экспериментальной психологии , народному образованию.
Часто выезжая в губернские города для инспектирования мариинских гимназий  и
институтов, он выступает с лекциями на учительских  съездах,  встречается  с
народными учителями Курской, Костромской,  Пермской  и  др.  губерний.  Так,
летом 1901 г. Каптерев  прочитал  учител
12345
скачать работу


 Другие рефераты
Начало самодержавия в России, государство Ивана IV
Оле Кристенсен Ремер, подтверждение конечности скорости света
Мероприятия ГО на сельхозобъектах
Қазақ тілі жайында бірер сөз немесе Қазақ тілі туралы ой толғау


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ