Активизация познавательного интереса на уроках биологии
При этом учитель должен
постоянно заботиться о том, чтобы не сводить свое изложение к простому
пересказу учебника, а делать его живым, увлекательным и глубоким по
содержанию, обогащающим и расширяющим имеющиеся у школьников знания.
Приведем примеры таких заданий:
В 1560 году французский посланник при лиссабонском дворе Жан Нико
приобрёл семена табака у прибывшего из Америки купца и подарил их
королевскому дворцу в Португалии и французской королеве Екатерине Медичи.
К.Линней, описывая позже растение табака, дал ему имя «никотино табакум».
Родовая часть названия в честь Нико, а видовая «табакум» - от острова
Тобаго в Карибском море, где был распространен этот вид. В России был
введен строгий запрет на курение, нарушителей его били кнутами и ссылали.
Только Петр I снял ограничения и наказания.
Один гектар леса в течение года очищает 18 миллионов кубометров
воздуха! Сколько цветков посещают пчёлы? Пчела посещает в среднем 12
цветков в минуту, 720 цветков в час, 7200 цветков за 10 часов своего
рабочего дня. Даже сравнительно слабая семья пчёл может отправить в поле до
10 тысяч рабочих пчёл. Если принять условие, что все они будут собирать
только нектар, то посетят они не менее 72 миллионов цветков в день.
Показателем эмоционального интереса в этом случае является особое
эмоциональное воздействие, наступившая тишина, которая свидетельствует о
поглощенности от только что услышанного. Сведения о количестве посещенных
пчёлами цветов вызывает не только удивление, но и восхищение.
2) Прием семантизации, в основе которого лежит возбуждение интереса
благодаря раскрытию смыслового значения слова, названия.
•Мать и мачеха. Русский народ дал этому цветку меткое название.
Возьмите в руки листок растения. Нежный пушок, которым покрыты листья с
нижней стороны, ласково прикасается к вашей руке, словно мать приголубила.
А дотронешься до верхней стороны листа - холодно, мачеха.
• Более 250 лет назад голландский ученый Авраам Трамбле дал
название увиденному им маленькому полипу - Гидра. Это название получил за
сходство с чудовищной Пернейской гидрой, с которой сражался Геракл. Как вы
думаете, почему животное получило такое название?
Раскрытие смыслового значения слова, названия помогает учащимся
понять смысл, заложенный в него, способствует установлению межпредметных
связей, развитию воображения, смекалки, фантазии. Удивление, желание узнать
больше об изучаемом объекте с помощью дополнительной литературы -
характерные показатели познавательного интереса в данном случае. 3) Прием
значимости изучаемого материала, при котором создаётся установка на
необходимость изучения материала в связи с его биологической, хозяйственной
ценностью, практической значимостью для учащихся.
Леса называют «зелеными лёгкими» планеты. Ученые подсчитали, что
при нынешних темпах вырубки к 2001 году леса будут уничтожены на 40%, а
через 100 лет будут вырублены полностью. Вырубка лесов влечет за собой
исчезновение сотен тысяч животных и растений, изменение климата и многие
другие бедствия. Но не рубить лес нельзя, он нужен для многих целей. Какой
выход предлагаете вы из сложившейся ситуации?
Почему врачи рекомендуют потреблять большие дозы витаминов для
профилактики и лечения простудных заболеваний?
Почему важно знать содержание белков, жиров и углеводов в различных
пищевых продуктах и количество энергии, образующееся в организме при их
использовании?
Данный прием заставляет учащихся почувствовать не только значимость
материала, но и причастность к явлению. Стимуляция познавательных интересов
с использованием приема значимости материала актуальна как для младших
подростков, так и для старших школьников.
Однако занимательность и яркость изложения должны быть не
самоцелью, а всецело подчинены возбуждению мыслительной активности
учащихся.
ВЫВОД: Подобный подход к изложению нового материала укрепляет у
учащихся интерес к учению, повышает любознательность и пытливость в
осмыслении изучаемых вопросов. На уроке создается своеобразная
психологическая «ситуация ожидания» (установка), когда учащиеся
положительно настраивают себя на восприятие новых знаний и стремятся к
глубокому усвоению изучаемого материала. Манера учителя детализировать и
конкретизировать материал учебника побуждает школьников глубже вдумываться
в усваиваемые знания, рождает множество вопросов.
Приемы развития познавательного интереса на этапе осмысления
изучаемого материала.
Основными приемами развития познавательного интереса, используемые
на этапе осмысления изучаемого материала, являются:
1) Постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуации и
др.:
На уроках в IX классах мы используем следующие вопросы:
• В фантастическом романе «Человек-амфибия» юноше Ихтиандру
пересажены жабры, которыми он дышит в воде. Какую физиологическую проблему,
возникшую после этой пересадки и не позволяющую выжить человеку-амфибии в
воде, не учёл автор романа?
• Щенка кормили только молоком. Будет ли у него выделяться слюна,
если ему покажут кусок мяса? Ответ поясните.
В результате использования проблемных вопросов в ходе изучения
учебного материала мы установили, что они способствуют появлению у
школьников удивления, озадаченности, интеллектуальной активности,
эмоциональной приподнятости, стремления к узнаванию, более глубокому
ознакомлению с предметом - состояний, свойственных познавательному
интересу.
2) Исследовательский прием.
На основе проведенных учащимися опытов, наблюдений и анализов
литературных данных учащимся предлагается самостоятельно решить
познавательную задачу, сформулировать вывод:
• Неподалеку от водоёма, населенного многими видами животных, в том
числе и земноводными, находится завод, не имеющий на трубах очистительных
фильтров. В водоёме стала наблюдаться массовая гибель земноводных. Анализ
проб воды не показал наличия каких-либо вредных веществ для живых
организмов. Почему погибли земноводные?
3). Эвристический прием.
Учитель, опираясь в своем вопросе на имеющиеся у учащихся знания,
помогает им с помощью наводящих вопросов найти правильный ответ.
• Предположим, что вы съели бутерброд с ветчиной. В каких отделах
пищеварительной системы и с помощью каких веществ будут перевариваться его
составные части?
• Назовите основные отличительные черты кольчатых червей по
сравнению с другими типами червей.
• Почему их появление на Земле стало ещё одним эволюционным шагом к
прогрессу.
4) Прием научного спора.
На уроке учитель создает ситуацию спора, особое внимание уделяя
умениям учащихся доказывать и обосновывать свои суждения.
• Будьте судьей в споре:
1-й ученик: «Раковина является хорошим защитным приспособлением для
моллюска, а поэтому, несмотря на древность своего происхождения, они
являются одним из самых многочисленных типов беспозвоночных животных».
2-й ученик: «Несмотря на наличие раковин, как защитных
приспособлений, численность моллюсков в водоёмах заметно снижается.» 19
видов этих животных занесены в «Красную книгу».
3-й ученик: «Я считаю, что причиной сокращения числа моллюсков
является употребление в пищу многими животными и человеком».
4-й ученик: «Я думаю, что такое защитное приспособление как прочная
раковина оказывается несовершенным перед ядовитыми химическими веществами,
попадающими в водоём».
- Кто прав в споре?
Столкновение различных точек зрения, в которых нужно разобраться,
чтобы затем занять собственную позицию, стимулирует активный поиск
доказательств, аргументов для отстаивания своей точки зрения. Это - стимул
для преодоления трудностей, для интенсивной мыслительной деятельности, для
напряжения ума, для исследовательской активности.
ВЫВОД: Постановка на уроке перед учащимися проблемных вопросов,
самостоятельное решение познавательных задач, формирование у школьников
умения доказывать и обосновывать свои суждения все это способствует
активизации мыслительной, исследовательской деятельности, что обусловливает
развитие познавательного интереса к биологии.
Приемы развития познавательного интереса на этапе закрепления
изучаемого материала.
Учебная работа по закреплению и более глубокому осмыслению знаний
заключается в том, что после изложения нового материала и формулирования
выводов и обобщений (понятий) учитель ведет учащихся к новым фактам и
примерам, но уже в плане более широкого подкрепления сделанных обобщений,
их более глубокого уяснения и выработки умения применять изучаемый материал
на практике. Закрепление материала в известной мере связано с тем явлением,
которое в психологии называется переносом знаний. Суть его заключается в
том, что в процессе учебной работы учащимся приходится усвоенные
мыслительные операции, умения и навыки как бы переносить, то есть применять
в других условиях. Этот процесс, с одной стороны, облегчает учение, ибо он
дает возможность использовать полученные знания, умения и навыки при
усвоении нового материала, а с другой - вносит трудности, так как
| |  скачать работу |
Активизация познавательного интереса на уроках биологии |
