Активизация познавательного интереса на уроках биологии
ая игра выполняет несколько функций:
- обучающую, воспитательную (оказывает воздействие на личность
обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор);
- ориентационную (учит ориентироваться в конкретной ситуации и
применять знания для решения нестандартной учебной задачи);
- мотивационно-побудительную (мотивирует и стимулирует
познавательную деятельность учащихся, способствует развитию познавательного
интереса. Приведем примеры познавательных игр, которые применяют на
практике учителя.
а) Игры - упражнения.
Игровая деятельность может быть организована в коллективных и
групповых формах, но всё же более индивидуализирована. Её используют при
закреплении материала, проверке знаний учащихся, во внеклассной работе.
Пример: «Пятый лишний». Учащимся предлагается найти в данном наборе
названий (растения одного семейства, животные отряда и др.) одно случайно
попавшее в этот список.
б) Игра-поиск.
Учащимся предлагается найти в рассказе, к примеру, растения
семейства Розоцветных, названия которых вперемежку с растениями других
семейств, встречаются по ходу рассказа учителя. Для проведения таких игр не
требуется специального оборудования, они занимают мало времени, но дают
хорошие результаты.
в) Игры - соревнование.
Сюда можно отнести конкурсы, викторины, имитации телевизионных
.конкурсов и т.д. Данные игры можно проводить как на уроке, так и во
внеклассной работе.
г) Сюжетно -ролевые игры.
Их особенность в том, что учащиеся исполняют роли, а сами игры
наполнены глубоким и интересным содержанием, соответствующим определенным
задачам, поставленным учителем. Это "Пресс-конференция", «Круглый стол» и
др. Учащиеся могут исполнять роли специалистов сельского хозяйства,
рыбоохраны, ученого-орнитолога, археолога и др. Роли, которые ставят
учеников в позицию исследователя, преследуют не только познавательные цели,
но и профессиональную ориентацию. В процессе такой игры создаются
благоприятные условия для удовлетворения широкого круга интересов, желаний,
запросов, творческих устремлений учащихся.
д) Познавательные игры - путешествия.
В предлагаемой игре учащиеся могут совершать «путешествия» на
континенты, в различные географические пояса, климатические зоны и т.д. В
игре могут сообщаться и новые для учащихся сведения и проверяться уже
имеющиеся знания. Игра - путешествие обычно проводится после изучения темы
или нескольких тем раздела с целью выявления уровня знаний учащихся. За
каждую «станцию» выставляются отметки.
Пример игры - путешествия.
Условия игры:
1) К следующей станции можно двигаться, лишь ответив на вопросы.
2) За ответы на каждой станции получаете 5 баллов.
Станция 1 «Муравейник»
Вопросы:
1) Могут ли муравьи предсказывать погоду?
2) Что такое мирликология?
3) Какие муравьи строят гнёзда в грибах?
.Станция 2 «Айболит»
Вопросы:
1) Какие насекомые могут быть лекарями?
2) Какие продукты насекомых оказывают лечебное действие?
3) Что такое «муравьиный спирт» и где он применяется?
Станция 3 «Природоохранная»
Вопросы:
1) Как можно защитить муравьев?
2) Какие ещё членистоногие нуждаются в защите?
3) Как защ «даются членистоногие?
Станция 4 «Летающие цветы»
Вопросы:
1) Какое значение имеет окраска бабочек?
2) Почему некоторые виды самок бабочек бескрылы?
3) Чем пахнут бабочки репницы, брюквенницы, капустницы?
4) Почему птицы не нападают на бабочку большую тополёвку?
Станция 5 «Жуки»
Вопросы:
1) Какие жуки получили название от известных крупных млекопитающих
и почему?
2) Какие жуки пахнут розами?
3) Как красива жужелица. Почему же её неприятно брать в руки?
4) Какого водного жука опасно держать в аквариуме вместе с рыбками?
Почему?
Из бесед с учителями мы установили, что большинство из них считают
игру важным средством для развития познавательного интереса учащихся к
предмету, но все же используют этот прием немногие. Среди причин,
объясняющих этот факт, назывались: отсутствие методических разработок,
неумение организовать учащихся на игру (плохая дисциплина), нежелание
тратить время урока, отсутствие интереса у учащихся.
ВЫВОД: включение в учебный процесс познавательных игр способствует
раскрытию творческого потенциала, активизации мыслительной деятельности
ребенка.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
1. Только стимулируя познавательную деятельность самих ребят и
повышая их собственные усилия в овладении знаниями на всех этапах обучения,
можно добиться развития познавательного интереса к биологии;
2. В обучении надо активно работать над развитием всех учащихся,
как сильных по успеваемости, так и слабых;
3. Использование рассмотренных приемов в учебном процессе
способствует развитию познавательного интереса, углублению знаний учащихся
по курсу биология;
4. Педагогическая теория приобретает действенную силу только тогда,
когда она воплощается в методическое мастерство учителя и стимулирует это
мастерство. Поэтому система методических средств и приемов активизации
познавательной активности школьников нуждается в практическом освоении
каждым учителем, в выработке соответствующих умений и навыков.
| |  скачать работу |
Активизация познавательного интереса на уроках биологии |
