Дети из неблагополучных семей
о хвалить ребенка, когда он высказыва-ет какие-либо
конструктивные мысли.
6). Выберите такой предмет, к которому ребенок проявляет наибольший
интерес, привлеките ребенка к работе над этими предметами, пусть он
продеман-стрирует перед классом, что может внести в данную область нечто
ценное.
7). Помогите ребенку осознать и выразить свои чувства, использовав для
этого надежные, безопасные каналы, такие как рисование, работа по дереву,
созда-ние кукол, чтение вслух рассказа, музыка и др.
8). Попросите помощи у ребенка в поисках решения какой-либо проблемы.
Многие робкие дети прячут все, включая свои исключительные интеллектуальные
способности, а учителя могут иногда не узнать о потенциале ребенка.
9). Вместе с ребенком нарисуйте схему чтобы узнать, с кем бы он хотел
работать в группе и кто в классе оказывает наибольшее влияние на него.
Подберите ребенку напарника и наметьте с ним план действий, в котором они
могут хорошо сотрудничать.
10). Записывайте каждый день, сколько раз вы обраща- лись к потерянному
ребенку и сколько раз вы произно-сили разные реплики, комментарии в его
адрес. Проверьте список в конце дня; это будет напоминанием о том, как вы
работаете, а также о том, какие успехи делает ребенок. «Москаленко»
Воспитание по типу «кумир семьи» часто возни-кает по отношению к
«поздним детям», когда долгожданный ребенок наконец-то рождается у
немолодых родителей или одинокой женщины. В таких случаях на ребенка готовы
молиться. Все его просьбы и прихоти выполняются, формируется крайний
эгоцент-ризм, эгоизм, первыми жертвами которого становятся сами же
родители.
Помощь «кумиру семьи»:
1). Уделите ему как можно больше внимания, постарай-тесь лучше узнать его,
общаясь один на один.
2). Постарайтесь завоевать его доверие. Если это произойдет, ребенок
сбросит маску удачливого счастливчика и откроется вам.
3). Помогите ребенку понять, что не надо скрывать их, что испытывать такие
чувства - нормально. Сочините рассказ о ком-либо, кто всегда смеется сквозь
невиди-мые миру слезы. Это может быть и своего рода посла-ние к ребенку.
4). Возьмите куклу-клоуна; объясните, что может чувствовать клоун, что у
него внутри (грусть), когда он смешит окружающих. А потом пусть кукла
сыграет ту же роль уже в руках самого ребенка.
5). Хорошо, если ребенок сможет проявить себя в любой творческой
деятельности - в рисовании, в музыке.
6). Не упускайте случая подчеркнуть, какие чувства уместно выражать в том
или ином случае. Мы смеемся над смешными вещами, но становимся грустными,
когда случаются тяжелые события. Мы раздражаемся, когда кто-то делает нам
плохо. Если ребенок смеется когда кому-то плохо, побудите его задуматься
над этой ситуацией и обычным голосом - ни в коем случае не раздражаясь! -
произнесите: «Было вовсе не смешно, когда Вася упал. Он ушиб ногу, ему было
очень больно».
7). Старшим детям предложите вести дневник с записями - ежедневными и
еженедельными. Заверьте, что его никто не прочтет. Скажите ребенку, что он
может говорить с вами обо всем на что его волнует, в любое время - или с
глазу на глаз, или через этот дневник. «Москаленко»
Непоследовательный стиль - когда у родителей, особенно у матери, не
хватает выдержки, самооблада-ния для осуществления последовательной воспита-
тельной тактики в семье. Возникают резкие эмоциональные перепады в
отношениях с детьми - от наказания, слез, ругани до умилительно-
ласкательных проявлений, что приводит к потере родительского влияния на
детей. Подросток становится неуправляе-мым, непредсказуемым, пренебрегающим
мнением старших, родителей. Нужна терпеливая, твердая, последовательная
линия поведения воспитателя, психолога. «Беличева»
Перечисленными примерами далеко не исчер-
пываются типичные шибки семейного воспитания. Для внимательного взгляда
педагога, психолога эти ошибки не представляют трудности в различении.
Однако исправить их гораздо труднее, чем обнаружить, поскольку
педагогические просчеты семейного воспита-ния чаще всего имеют затяжной
хронический характер. Особенно трудно поправимы и тяжелы по своим послед-
ствиям холодные, отчужденные, а порою и враждебные отношения родителей и
детей, утратившие свою теплоту и взаимоотношение.
К человеческим отношениям, в том числе и к семейным, так же, как
и к чувствам их окрашивающим, требуется постоянное внимание и немалый «труд
ду-ши» для их своевременного восстановления, иначе однажды закрывшаяся
неприязнь, враждебность, конфликтность разъединят теплоту родственных
отношений, становится необратимыми и создают в доме невыносимую для ребенка
атмосферу.
Как известно, эмоциональным центром семьи, задающим тон в семейных
отношениях, является чаще всего мать, женщина. Характер отношений матери и
ребенка с первых дней и месяцев его жизни существен-ным образом определяет
характер и судьбу уже взрос-лых детей.
Особенно опасны авторитарность, жесткость, чрезмерное доминирование
матери, которое в настоя-щее время нередко проявляется у многих
женщин. Такого рода жесткое авторитарное поведение деприви-рует психическое
развитие детей и чревато разными неприятностями. В том случае, если у
ребенка слабый тип нервной системы, это может привести к нервно-психическим
заболеваниям. В случае же, когда у ребенка сильный тип нервной системы,
доминантность, жесткость матери приводит к тяжким невосполнимым дефектам
эмоциональной сферы, к эмоциональной невосприимчивости детей, отсутствию
эмпатии, агрессивности, что может привести к жестоким тяж-ким
преступлениям.
Вообще педагогическая несостоятельность семьи должна
предупреждаться задолго до того, как ребенок попадает в поле зрения органов
профилактики. В этом отношении своевременным профилактическим средством
можно считать тот психолого-педагогичес- кий ликбез, который проводится для
родителей.
Психические службы, обеспечивающие помощь семье и детям помогут
разрешить хроническую конфликтную ситуацию, помогут родителям понять
индивидуальные половозрастные психологические особенности своих детей и
скорректировать свою пози-цию, провести социально-психологические тренинги,
формирующие новые формы социально-ролевого поведения супругов, родителей,
взрослеющих детей. Эти же службы могли бы осуществлять психологичес-кую
коррекцию социально-ролевого поведения, общения педагогов, сотрудников
инспекций по делам несовершеннолетних. То есть тех, чья практическая
деятельность непосредственно связана с детьми, подростками и
неблагополучными семьями. «Беличева»
Однако вряд ли советы психологов способны оказать заметную помощь в
работе с криминально-аморальными семьями, где степень моральной деградации
родителей такова, что увещания и меры психологического воздействия
оказываются безуспеш-ными в плане избавления людей от их пороков: пьянства,
развратного образа жизни, жестокости и прочего. В данном случае требуется
решительные меры по изоляции детей от крайне нездоровой домаш-ней
обстановки и оказанию социально-правовой помощи.
Биография:
1). Буянов М.И. «Ребенок из неблагополучной семьи:
записки детского психолога».
2). Беличева С.А. «Основы превентивной психологии».
3). «Природа ребенка в зеркале автобиографии»
под ред. Бим-Бада.
4). Воспитание школьника 1999г. №1. Москаленко В.
«Ребенок из семьи алкоголика».
5). Вопросы психологии 1991г. №4.
6). Дошкольное воспитание 1998г. №12.
7). Семья 1998г. №47.
8). Семья и школа 1992г. №2, №7, №8, №9.
9). Семья и школа 1994г. №3.
10). Семья и школа 1995г. №1, №3.
11). Семья и школа 1996г. №7.
12). Семья и школа 1998г. №2.
| |  скачать работу |
Дети из неблагополучных семей |
