Диагностика одаренных детей
они воспитывают, какие слабые
стороны получают развитие в их семейной жизни каждый день и каждый час?
Какие награды даются за готовность помочь, за терпение, упорство,
ответственность, щедрость души, оптимизм, храбрость и честность, когда все
эти черты проявляются в маленьких делах маленького человека? Действительно,
если подумать эти свойства никак не менее ценны, чем выдающиеся умственные
способности или абсолютный слух. Для родителей, задающихся этими вопросами,
положительные результаты — это, скорее всего, верное соотношение того, на
что они обращают внимание, чему довольно улыбаются, что хвалят и что
выделяют, рассказывая о поведении ребенка. Родительские оценки для
ребенка—одновременно и награда и мерило его самовосприятия и самооценки.
Родители должны спросить себя: «Что я вижу и что ценю в своем ребенке
и как мне показать ему это?» Тогда система родительских оценок, в которой
ребенок видит себя, будет точнее и полнее отражать одаренного ребенка во
всей его многогранности. Тогда ребенок не будет видеть себя как в комнате
смеха, где какой-то его талант акцентируется вне всяких пропорций.
Родители должны быть бдительными и честными перед собой, чтобы не
допускать нездоровых искажений в семейной системе поддержки и развития
одаренного ребенка.
При разговоре с ребенком родители обязательно должны принимать во
внимание и ситуацию, вызвавшую то или иное поведение ребенка. Нередко
одаренный ребенок быстрее и лучше делает что-то, чем старшие брат или
сестра. Это вызывает их раздражен! Объясните малышу, что каждый человек
осваивает разные вещи по-своему, что он обладает счастливой способностью
быстрее понимать, чем другие, и что любо и доброта должны помочь ему быть
терпеливым к другим. Познакомьте его с другими детьми, которые стоя же
быстры, как и он. Удовольствие, которое ребенок получает от своих
способностей, должно быть сбалансировано пониманием того, что его
сверстники и товарищи обладают другими, столь же уникальными качествами.
Более интеллектуально развитой одаренный ребенок часто склонен
командовать сверстниками — иначе ему становится скучно с ними. Один из
приемов, подходящих в таких ситуациях, — это ролевая игра. Поскольку
ребенок 3—5 лет обычно не может принять точку зрения другого человека, а
обучается естественным путем возьмите на себя роль такого же одаренного
ребенка: поставьте перед малышом задачу с недостаточными условиями, скажите
ему ответ прежде, чем он сумеет найти его сам, и пожурите за неправильную
или слишком медленную реакцию.
Такие ситуации одаренный ребенок редко встречает в повседневной жизни,
и ему трудно понять, как его собственное поведение влияет на других детей.
Фразы вроде: «А если бы ты был на его месте?» или «Хорошо бы тебе было,
если бы он с тобой так поступил?» — часто не оказывают серьезного
воздействия на детей дошкольного возраста. И не вызывают желаемой реакции
сопереживания, так как не подкреплены собственным опытом ребенка. Обычный
для детей такого возраста эгоцентризм не позволяет им принять чужой опыт
близко к сердцу. В этом случае взрослые, окружающие ребенка, должны найти
иной способ помочь ему воспринять все так, как следует.
Игра «по ролям» представляется лучшим заменителем обычного опыта и
инструментом, с помощью которого родители и учителя могут добиться
впечатляющих результатов. Восприимчивые родители, уделяющие внимание
игровому обучению, интуитивно улавливают преимущества, которые дает ролевая
игра в сравнении с обычной родительской беседой, — и это несмотря на то,
что их 3—5-летний ребенок превосходно владеет искусством речевой
коммуникации.[6]
На другом же конце спектра изучавшихся Блумом семей находятся
родители, которые почитают за лучшее не уделять внимания детским талантам.
Широко Распространенные антиэлитарные настроения в Америке заставляют
многих родителей в средних и низших слоях весьма настороженно относиться к
тому, чтобы их дети считались интеллектуально одаренными. Такие Родители
игнорируют ранние проявления понимания своей исключительности у детей и
избегают вслух обсуждать их замечательные способности. Главное, чтобы дети
были «нормальными».
Такое отношение родителей может оказать нежелательное воздействие на
одаренного ребенка. Особые таланты ребенка не исчезнут, если их просто не
замена! Ведь для ребенка эти его способности являются нормальными, они —
неотъемлемая часть его самого. Тогда ребенку приходится самому разбираться
во всех социальных последствиях и сложностях своих неординарных
способностей.
Цену своей неординарности ребенок познает на собственном опыте, но в
этом случае он будет лишен возможности рассмотреть и обдумать ее вместе с
людьми важнее которых для него нет никого в целом свете, — мамой и папой.
Специалисты, занимающиеся изучением человеческого поведения, замечают,
что под игнорировании нельзя понимать нейтральное отношение. Это сильно
выраженное негативное чувство, которое бихевиористски настроенные
психотерапевты часто используют для того, чтобы погасить в ребенке
нежелательные поведенческие модели. Родители, предпочитающие не уделять
никакого внимания особым талантам ребенка, в самом деле не менее
красноречивы, чем любящий дедушка в ресторане: «Твои способности нас не
радую и этот аспект твоей личности нас не интересует».
В такой ситуации маленький ребенок делает вывод, что важнее всего на
свете — быть таким, как все. Топ он начинает скрывать свои способности, из-
за которых вынужден воспринимать себя «белой вороной». Детей сбивает с
толку само обладание способностями и возможность (или невозможность) их
использовать. Таким образом, открытие собственной личности от чается и
тормозится невозможностью свободно в разобраться и получить поддержку умных
и тактичных родителей.[10]
Некоторые одаренные дети, даже до столкновения с другими детьми в
классной комнате, уже научился вести себя как все и не выказывать свои
таланты. Может быть, ребенку в этом случае легче сходиться сверстниками, да
и родителям не приходится решать столь сложные задачи. Но ведь для ребенка
такое поведение является ложным. Поскольку то, чему он таким образом
научился, — это не расчетливая адаптация к оцениваемой ситуации, а
постоянная фальсификация собственного «Я». Удобная обыденность — не слишком
ли большая цена за потерю в потенциальном развитии личности?
Равенство возможностей должно предполагать наиболее полное раскрытие
всех возможностей каждого. Оно не предполагает и не должно предполагать
равные результаты.
Одаренный ребенок вправе рассчитывать, что его способности найдут
понимание и поддержку родителей в поиске наилучшего использования таких
способностей и для него самого, и для окружающих. Отношения между ребенком
и родителями — это самое важное в воспитании добрых чувств и к нему самому,
и ко всему миру.
Ниже мы приводим ряд советов родителям.[6] Следуйте им в обращении с
ребенком, который открывает себя:
1. Проанализируйте вашу собственную систему ценностей в отношении
воспитания детей. Способствует ли она реализации личности и одаренности в
обществе?
2. Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к
одаренным детям это относится в большей степени.
3. Оценивайте уровень развития ребенка. Речевой обмен даже с очень
развитым ребенком дошкольного возраста не является наиболее эффективным
путем к пониманию.
4. Избегайте длинных объяснений или бесед.
5. Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут
выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являться признаком
одаренности.
6. Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на
него собственные интересы и увлечения.
4. МЕТОДЫ И СПОСОБЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Существует дифференцированный подход к воспитанию и обучению.
Психологами, педагогами проведен ряд исследований. Объект исследований
дети 5-8 лет [7].
Цель исследования - выявить влияние стимулирования вооображения, как
психологического процесса, на развитие творческой активности детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
В силу проблем диагностики такие традиционные методы, как беседы,
вопросники, оказываются неэффективными. Дошкольники и младшие школьники
испытывают трудности, связанные с недостаточным умением осознавать,
анализировать, выражать словами свои проблемы. Здесь необходимо
установление длительного доверительного контакта, в ходе которого
становится возможным свободное, откровенное обсуждение конкретных
переживаний ребенка. Таким образом, не имея необходимых условий для
продолжительного контакта, приходится использовать графические методы
исследования. Что в свою очередь дает хорошие результаты.
Существуют следующие методы и способы.
1. Изучение оригинальности решения задач на воображение.
Подготовка исследования. Подобрать альбомные листы на каждого ребенка
с нарисованными на них фигурами: контурное изображение частей предметов,
например, ствол с одной веткой, кружок - голова с двумя ушами и т. д., и
простые геометрические фигуры ( круг, квадрат, треугольник и т. д.).
Подготовить цветные ка
| |  скачать работу |
Диагностика одаренных детей |
